龔曉芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，素質(zhì)教育在我國的普及程度越來越高，同時學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程也顯得十分重要，從目前的教育改革上看，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。所以教師為了適應(yīng)這種新要求，采取了不少措施，但從教學(xué)效果上來說，不是十分有效。同時由于受一些因素的影響，在許多的中職院校的教學(xué)中都采用了微課教學(xué)這一種方式，雖然這一方式十分適用于一些教程，但畢竟教師在教學(xué)過程中使用的次數(shù)過少，所以存在著不少問題。對微課在職業(yè)道德與法律課程中的應(yīng)用方式進(jìn)行了探討，主要從微課的課程應(yīng)用原則、微課在中職職業(yè)道德與法律課程中的應(yīng)用與改進(jìn)措施方面進(jìn)行分析，希望能夠?qū)δ壳暗慕虒W(xué)有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職;職業(yè)道德與法律

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0168-02

網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的快速發(fā)展使各行各業(yè)都產(chǎn)生了巨大的變化和發(fā)展，微課、慕課也隨之在教育領(lǐng)域推廣和應(yīng)用。微課有其自身的特點：“微”，即教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容少，資源容量小，主題相對突出、具體;它有特定的設(shè)計和開發(fā)原則，比如開發(fā)理念、途徑等。它其實可以看作是課堂教學(xué)片段，它不是傳統(tǒng)教學(xué)的對立面，它是傳統(tǒng)教學(xué)的一種補充。微課程的簡短、目標(biāo)清晰、資源共享以及使用廣泛讓它能更好地幫助教師實現(xiàn)課程目標(biāo)和提高教學(xué)效率。

微課的特點讓很多人誤認(rèn)為它比較適合在理工科或?qū)I(yè)課的課程教學(xué)中使用，其實在文科類的課程教學(xué)中，微課的使用同樣出彩。本文就微課在德育課程中的使用作一些探討，以職業(yè)道德與法律為例。

一、微課教學(xué)在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的要求

隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的落實，中職院校在教學(xué)的過程中需要按照“三貼近”的準(zhǔn)則，突出學(xué)生的主體地位。同時在開展課堂教學(xué)的過程中，需要設(shè)計能夠符合學(xué)生身心成長特點的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)的吸引力。所以在這個原則下，就需要微課教學(xué)在設(shè)計時能夠與實際生活相關(guān)聯(lián)，同時還需要具有創(chuàng)新性以及德育價值，這樣才能夠讓微課融入職業(yè)道德與法律教學(xué)中去，并提高教學(xué)的有效性。

（一）根據(jù)生活中的實際情況制作微課

在利用微課教學(xué)的過程中，不能全部按照課本的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。微課的內(nèi)容應(yīng)該與生活實際有關(guān)，能夠讓學(xué)生真正學(xué)到一部分有用的知識。比如，在講授《職業(yè)道德》的過程中，為了讓學(xué)生了解到職業(yè)道德對職業(yè)的重要性，就可以根據(jù)生活中“先救游客！”——美麗導(dǎo)游文花枝的例子來錄制相關(guān)的微課讓學(xué)生進(jìn)行觀看，同時還可以讓學(xué)生進(jìn)行匿名評論，提高學(xué)生討論的積極性。這樣教師就可以通過學(xué)生的評論了解到學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)知程度，同時就能夠在日后課堂教學(xué)的過程中做到有計劃教學(xué)，從而能夠達(dá)到教學(xué)目的，也能夠提高教學(xué)效率。

（二）根據(jù)學(xué)生實際情況整合知識制作微課

教師在制作微課的過程中，需要對課本上的知識進(jìn)行整理，從而滿足學(xué)生發(fā)展的需求。在整理的過程中，需要將相關(guān)的知識體系和結(jié)構(gòu)梳理出來，讓學(xué)生在觀看微課的過程中，能夠清晰了解相關(guān)課程的主要知識點，理解重難點。由于中職院校有其特殊性，學(xué)生的實際上課時間要比高校上課時間短，甚至有些班級學(xué)生由于實習(xí)的原因，導(dǎo)致理論教學(xué)的時間只有短短幾周，對于這種情況，教師就可以將課程錄制成微課，并系統(tǒng)地將書本上的知識點在微課中體現(xiàn)出來，在設(shè)計相關(guān)微課教學(xué)內(nèi)容的過程中也可以根據(jù)實際情況整合知識將內(nèi)容精簡化。例如在教學(xué)《維護(hù)憲法權(quán)威，當(dāng)好國家公民》的時候，就可以根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計維護(hù)憲法權(quán)威、當(dāng)好國家公民等一系列微課，讓學(xué)生能在課后進(jìn)行觀看。

二、微課在中職職業(yè)道德與法律課程中的應(yīng)用

（一）有效運用微課，豐富課堂形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多都是采用老師講學(xué)生聽的模式，雖然這種模式的授課情況比較好，但這種模式很容易忽視學(xué)生的主體作用，同時也很難吸引學(xué)生的注意力。但微課教學(xué)就能夠很好地解決這一問題。從目前來看，我國職業(yè)道德與法律課程的理論知識過多，而在實踐方面的知識卻很少，從而導(dǎo)致學(xué)生對如何運用知識不是十分了解，只能紙上談兵，而這也是目前大多數(shù)課程的主要問題之一，實踐不足，理論過多，就會導(dǎo)致學(xué)生在日后就業(yè)的過程中很難滿足社會的需求。這就要求教師能有效利用微課程的特點，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的情境，以當(dāng)事人的角度對道德與法律的知識進(jìn)行思考，把理論知識融入實際案例中去，引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生知法、懂法、用法。

（二）明確主體，提高課堂效率

在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師為了整體的教學(xué)質(zhì)量，勢必會站在大部分學(xué)生的角度看待問題，然而受這種模式的影響導(dǎo)致一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常性地會出現(xiàn)跟不上節(jié)奏，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠按照學(xué)生發(fā)展的實際情況進(jìn)行教學(xué)。而在教學(xué)的過程中通過微課的方式，就可以很好地解決這一問題。比如，在教學(xué)《塑造良好形象》的過程中，就可以將這一章節(jié)劃分為一個個小部分，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時在每一部分的后面還可以設(shè)置相應(yīng)的問題或者例子，讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生對課本內(nèi)容的理解程度加深。

（三）微課的涉及內(nèi)容要切實可行，適合學(xué)生學(xué)習(xí)

雖然通過新課改之后的職業(yè)道德與法律的課本內(nèi)容已經(jīng)基本能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，但有一部分還是存在著一些問題，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解，也無法抓到學(xué)習(xí)的重點。通過微課的方式就可以避免出現(xiàn)這種問題，同時在錄取視頻的過程中可以將一些與學(xué)生年齡相符合的生活實例放入課程中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)《感受道德之美》的過程中，由于課本上的內(nèi)容大多都是一些古人或者對學(xué)生而言比較陌生的例子，在教學(xué)過程中，學(xué)生無法感知到道德美的地方，可以通過微課將生活中的一些實際例子：如孝順老人和父母、日常對老師有禮貌等給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解到道德蘊含在我們生活的每一天，體現(xiàn)在我們做的每一件小事中。

三、微課教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題和解決措施

目前，微課程教學(xué)已提倡了一段時間，但在實際的教學(xué)過程中，離普及和大量使用還有很遠(yuǎn)的距離。

（一）德育教師制作微課程的技術(shù)應(yīng)用水平有待提升

目前，大部分職業(yè)道德與法律的教師都是文科出身，所以在使用微課技術(shù)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，比如圖片格式設(shè)置出錯、視頻合成出現(xiàn)問題，尤其一些年紀(jì)較大的教師，對于多媒體基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)接受能力慢，更不用提制作微課了。所以，為了讓微課能夠融入職業(yè)道德與法律的教學(xué)中，就需要不斷地提高相關(guān)教師的技術(shù)水平，例如，學(xué)?？梢远ㄆ跒閷W(xué)校教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)課，幫助一些文科教師學(xué)會如何制作使用微課方面的技術(shù)。并通過一些年輕教師建設(shè)一個微課教學(xué)團(tuán)隊，從而讓微課教學(xué)專業(yè)化。

（二）微課制作質(zhì)量有待提高

傳統(tǒng)型微課制作相對簡單，創(chuàng)新型微課的制作則有較大的難度，在拍攝制作的過程中無法使其質(zhì)量得到保證，從而導(dǎo)致學(xué)生觀看效果并不如意。為了解決這個問題，相關(guān)教師可以共同合作進(jìn)行錄制，集中進(jìn)行探討，同時學(xué)校也需要給教師提供高效的設(shè)備，從而進(jìn)一步提高微課的質(zhì)量。

（三）微課的普遍制作和使用對課務(wù)繁重的德育老師來說不是易事

中職德育課教師的日常工作并不輕松，課務(wù)量大，而制作微課程不是一件簡單輕松的事，即使是最傳統(tǒng)型的微課程，其制作都需要耗費教師大量的時間和精力，因而，對于許多德育教師來說，常規(guī)化使用微課教學(xué)方式，就顯得心有余而力不足。對于這一現(xiàn)象，（1）上級部門建設(shè)微課資源庫;（2）在學(xué)校層面上，發(fā)揮集體的智慧，學(xué)校德育教師分工合作，集體建設(shè)本校的微課資源庫;（3）學(xué)校加強德育教學(xué)平臺建設(shè)。

（四）不能為了微課而強行進(jìn)行微課設(shè)計

不是所有的課程以及所有知識教學(xué)都可以使用微課。因為微課在近一段時間代表著創(chuàng)新和新型教學(xué)形式，因而在具體的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些為了“新穎”而強行開展微課設(shè)計的行為。微課僅是對教學(xué)形式的一種補充，它的設(shè)計和使用需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來確定。并不是微課的使用會使教學(xué)效果最佳。例如職業(yè)道德與法律第一單元中，對于形體禮儀部分，現(xiàn)實的教師學(xué)生演示活動設(shè)計效果會更佳。微課設(shè)計需要找準(zhǔn)設(shè)計點，好的教學(xué)設(shè)計是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳的形式，或是多種模式的配合使用。

（五）微課教學(xué)的零碎化現(xiàn)象突出，需要進(jìn)行有效整合

由于微課教學(xué)十分新穎，很容易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。這可能導(dǎo)致學(xué)生過度重視微課的形式，或者過分依賴微課，而忽略了微課本身的教學(xué)內(nèi)容，以及課堂正常的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度下降。對于這種情況，需要合理運用微課的教學(xué)方式，在設(shè)計微課內(nèi)容的過程中多考慮學(xué)生的實際情況，保障學(xué)生能夠得到有效發(fā)展。

總之，中等職業(yè)教育中的職業(yè)道德與法律課程是一門將道德與法律相結(jié)合，同時重視理論與實踐相結(jié)合的實用課程，微課是匯聚教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等一些輔助性教學(xué)資源的一門技術(shù)，而教師通過微課來教導(dǎo)這一門課程，就能充分利用教學(xué)資源，還能夠使得教師的教學(xué)更符合學(xué)生的實際發(fā)展需求，有效地培養(yǎng)學(xué)生的憲法和法律意識，使學(xué)生能夠通過創(chuàng)新有趣的互動學(xué)習(xí)享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。

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