韓明玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 東莞市商業(yè)學(xué)校作為東莞市首批開(kāi)設(shè)“民族音樂(lè)與舞蹈”專業(yè)的中職學(xué)校，于2017年正式和廣東文藝職業(yè)學(xué)院簽訂“3+2”中高職銜接舞蹈表演專業(yè)。確立合作后，學(xué)校先后與廣文藝進(jìn)行多次課程設(shè)置研討會(huì)議，經(jīng)過(guò)兩校協(xié)商，最終將民族民間舞設(shè)為該專業(yè)的必修課程之一，并且要求中職三年每學(xué)期全部開(kāi)設(shè)該課程。本次合作，要求在中職期間重點(diǎn)培養(yǎng)舞蹈文化理論和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用型藝術(shù)人才。民間舞是本專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，對(duì)此，探究舞蹈文化在民間舞蹈教學(xué)中的導(dǎo)入方式，正是優(yōu)化民間舞課堂的必要措施。作為音舞專業(yè)備課組長(zhǎng)，累計(jì)民間舞教學(xué)6年，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下一線教師運(yùn)用的教學(xué)方式過(guò)于單一，并且教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容嚴(yán)重缺乏對(duì)舞蹈文化理論的體現(xiàn)和引入，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容“知其然而不知其所以然”。為了更加有效、準(zhǔn)確地將舞蹈文化與課堂實(shí)踐相融合，分析中職學(xué)校舞蹈文化在民間舞課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入方式，期望能夠?yàn)榻窈蟮恼n堂教學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;民間舞;舞蹈文化;教學(xué);導(dǎo)入

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）16-0114-02

一、中職音舞班民間舞課堂教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)生身體條件和專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)選拔直接進(jìn)校就讀導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)各有不同。我校該專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)為中招錄取，所以學(xué)生民間舞水平基本為“零”。正因如此，在教學(xué)時(shí)教師們常常過(guò)于側(cè)重肢體動(dòng)作的教學(xué)，急功近利，忽略舞蹈文化的導(dǎo)入傳授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新課舞蹈學(xué)習(xí)的不精確，目前課堂教學(xué)中民間舞失衡，教學(xué)方式不完整，嚴(yán)重缺失舞蹈理論知識(shí)的鋪墊導(dǎo)入。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是舞蹈理論和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用型藝術(shù)人才。為此，在實(shí)施民間舞課堂教學(xué)時(shí)，一線教師不僅要提升學(xué)生的舞蹈技能，還應(yīng)該盡力去提高學(xué)生對(duì)舞蹈文化理論知識(shí)的掌握水平。舞蹈教學(xué)不僅要做到傳授實(shí)踐技能，更要做到傳授全方位的舞蹈內(nèi)容，現(xiàn)階段民間舞教學(xué)中存在如下不足，具體表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

（一）忽略民間舞課堂舞蹈文化的引入

中國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有各自不同的地域特色、生活環(huán)境、人文精神、民族信仰等。我國(guó)疆土遼闊，地廣物博，民間舞是值得驕傲的一門課程，教授者和受教者都要抱著傳承的心態(tài)走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐中。但是在以往的教學(xué)中，教師常常忽視課前舞蹈文化知識(shí)的導(dǎo)入，實(shí)踐課失去了理論知識(shí)的支撐后，導(dǎo)致民間舞失去“靈魂”，自然就不存在傳承一說(shuō)。所以，民間舞專業(yè)任課教師在日常教學(xué)過(guò)程中要多采納高職專家的意見(jiàn)，加強(qiáng)舞蹈文化的導(dǎo)入，絕大多數(shù)任課教師習(xí)慣性進(jìn)行“模仿性”教學(xué)，關(guān)于舞蹈文化知識(shí)教育顯得不夠充分，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各個(gè)民族的學(xué)習(xí)也只存在于技能表象，不清楚該民族的文化和起源，無(wú)法正確分辨民族種類。部分教師在技能傳播過(guò)程中基本是在刻板地教授動(dòng)作和技術(shù)，由于本身并未意識(shí)到舞蹈文化的重要性，忽略了舞蹈真正的內(nèi)容，從而偏離本專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。同樣，這也是阻礙民間舞課堂教學(xué)停滯不前的主要因素。

（二）民間舞課堂教學(xué)模式單一化

目前，我校民間舞任課教師只有六人，大部分以傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，尤其在民間舞課堂中，很少有教師會(huì)對(duì)某個(gè)民族的人文歷史與舞蹈文化進(jìn)行詳細(xì)的傳授與導(dǎo)入，更多的是對(duì)該民族舞蹈技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行示范性教育，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。所以根據(jù)課后調(diào)查統(tǒng)計(jì)，62%的學(xué)生反饋：感覺(jué)內(nèi)容枯燥，根本分不清楚每個(gè)民族的本質(zhì)區(qū)別。這就是由課堂教學(xué)模式單一造成的。另外，中職音舞班的民間舞作為職業(yè)教學(xué)的主要必修課程之一，目前的教學(xué)模式過(guò)于狹隘，該科目課堂內(nèi)容包括：海陽(yáng)秧歌、東北秧歌、蒙古族、藏族、維吾爾族、云南花燈、傣族、苗族以及朝鮮族舞蹈。由于學(xué)生普遍專業(yè)基礎(chǔ)為“零”，接受能力有限，教師就“想當(dāng)然”地認(rèn)為學(xué)生需要學(xué)習(xí)以上“大”民族的代表動(dòng)作組合，忽略了“興趣是最好的老師”。所以我校該專業(yè)課程設(shè)置中，基本上不會(huì)有過(guò)多“冷門”小民間舞蹈出現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的潛力無(wú)窮，作為教師不應(yīng)該“一概而論”，應(yīng)該多去嘗試新手段。之前不敢嘗試新的事物才導(dǎo)致學(xué)生的視野和知識(shí)面狹窄，使得2018級(jí)民間舞教學(xué)課堂氛圍嚴(yán)肅，教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)瓶頸期無(wú)法開(kāi)展。

二、舞蹈文化導(dǎo)入與課堂教學(xué)之間的結(jié)合

中職舞蹈課堂教學(xué)是一種共生共存的互補(bǔ)狀態(tài)，缺一不可。民間舞蹈文化在實(shí)踐中的教學(xué)體現(xiàn)，同樣也必須借助民間舞的課堂實(shí)踐教學(xué)。我校2018級(jí)音舞班的民間舞教學(xué)，同樣也需求理論知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)加以填充。同時(shí)民間舞蹈課程建設(shè)，也需要從培養(yǎng)實(shí)用性舞蹈人才的職業(yè)崗位要求出發(fā)，為了更快實(shí)現(xiàn)我校與廣文藝高職對(duì)接的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須明確舞蹈文化與舞蹈教學(xué)是缺一不可的，只有明白兩者的關(guān)聯(lián)才可以完善教學(xué)。

（一）民間舞課程結(jié)合舞蹈文化教學(xué)的意義

首先，在民族音樂(lè)與舞蹈專業(yè)中設(shè)立民間舞蹈課程是為了滿足該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在2018級(jí)音舞班日常教學(xué)過(guò)程中，有效結(jié)合舞蹈文化顯然是必要的，通過(guò)課前導(dǎo)入讓音舞專業(yè)的學(xué)生對(duì)民間舞內(nèi)容有充分的了解與吸收，舞蹈文化引入學(xué)習(xí)是讓學(xué)生真正走進(jìn)民間舞課堂的根本方式，其文化傳播與學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)力息息相關(guān)。結(jié)合舞蹈文化教學(xué)，這樣學(xué)生不僅可以感悟民間舞的魅力，還可以優(yōu)化學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，活躍課堂氣氛，使得學(xué)生在90分鐘有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中，可以準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)內(nèi)容。

（二）舞蹈文化理論知識(shí)對(duì)于民間舞課堂教學(xué)的鞏固性

在實(shí)施民間舞教學(xué)的過(guò)程中巧妙導(dǎo)入舞蹈理論知識(shí)，既符合我校人才培養(yǎng)需求，又能夠提升課堂整體質(zhì)量，理論知識(shí)的導(dǎo)入是維護(hù)和鞏固民間舞教學(xué)效果的主要途徑，教師應(yīng)在組合教學(xué)、節(jié)奏控制、動(dòng)律體態(tài)等教學(xué)中，適當(dāng)導(dǎo)入舞蹈文化理論知識(shí)，不僅可以活躍課堂氛圍，還能防止學(xué)生產(chǎn)生“形而上學(xué)”主義。舞蹈文化并不是二者的結(jié)合體，想要提高課堂教學(xué)的有效性，就要以優(yōu)化民間舞掌握為主要手段，這個(gè)手段就是理論結(jié)合實(shí)踐，再用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，借助舞蹈文化的知識(shí)魅力在課堂中滲透各民族的地域精神和人文歷史，促使民間舞蹈文化與民間舞蹈教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

三、優(yōu)化舞蹈文化導(dǎo)入的改進(jìn)方式

課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，大家都是從“零”開(kāi)始，一線教師在教學(xué)中不僅要加強(qiáng)孩子們的基礎(chǔ)舞蹈模仿能力，更要提升學(xué)生對(duì)舞蹈文化基礎(chǔ)知識(shí)的理解水平。當(dāng)下教學(xué)手段日新月異，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代我們不能一味原地踏步，想要改變教學(xué)模式就要走進(jìn)學(xué)生，就要多利用PPT、短視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等多媒體平臺(tái)作為課前導(dǎo)入，巧妙地將舞蹈文化滲透至日常教學(xué)內(nèi)容中。

（一）信息化教學(xué)手段的運(yùn)用

中職舞蹈教師要結(jié)合自身對(duì)民間舞蹈精神與動(dòng)作的描述與講解，形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格，切勿東拼西湊地抄襲教學(xué)。同時(shí)，教師要敢于嘗試新的教學(xué)手段，比如課前制作微課，運(yùn)用APP彩視或者剪映，制作微課短視頻對(duì)本次學(xué)習(xí)的新課——民族進(jìn)行概括介紹，借助微課可以提前讓學(xué)生知道該民族的地理位置、人文環(huán)境、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣可以提升學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。再者教師可采用線上布置作業(yè)的形式，運(yùn)用微信小程序“班級(jí)小管家”發(fā)布任務(wù)給學(xué)生，也可通過(guò)“釘釘”設(shè)置學(xué)習(xí)群，布置查詢?nèi)蝿?wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)每個(gè)民族的舞蹈文化，這樣大大提升了中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提升一線專業(yè)課教師自身能力

作為一線教師，要想切實(shí)提高民間舞教學(xué)質(zhì)量，必須強(qiáng)化自身的知識(shí)素質(zhì)。教師可以利用假期定期參加繼續(xù)教育培訓(xùn)與進(jìn)修。本人暑假會(huì)去北京舞蹈學(xué)院進(jìn)修，拓寬自己的專業(yè)空間，因?yàn)槲璧甘恰盎睢钡?，所以教師要不斷學(xué)習(xí)。我國(guó)民間舞蹈文化博大精深，中職教師在教學(xué)的同時(shí)需要注重學(xué)生對(duì)民間舞知識(shí)的全方位掌握與理解，這樣才能讓民間舞課堂教學(xué)取得進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中還需要注意塑造“和藹”的形象，不要總是帶著審視和挑剔的眼光對(duì)待學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要將心比心，樹(shù)立親近有趣的民間舞教師形象，并且結(jié)合理論與實(shí)踐使單一的民間舞蹈課堂變得豐富多彩。

綜上所述，世間萬(wàn)物總是在不斷更新，教學(xué)的手段日新月異，作為全市首批音舞專業(yè)，我們確實(shí)在教學(xué)實(shí)施中存在很多不足，不過(guò)我堅(jiān)信中職民間舞課堂在大家的努力下會(huì)走得更遠(yuǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)課堂導(dǎo)入舞蹈文化理論知識(shí)有利于感受民族風(fēng)情、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是優(yōu)化民間舞蹈教學(xué)的有效手段之一。因此，想要提升課堂學(xué)習(xí)魅力，教師自身要走進(jìn)文化本身，不要只看“結(jié)果”，將更多的重心放在創(chuàng)新教學(xué)手段上，增加課堂互動(dòng)樂(lè)趣，拋棄原本的刻板教學(xué)手段，擺脫舞蹈課堂單一的模仿性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握舞蹈文化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著樂(lè)趣和好奇走進(jìn)課堂，真正領(lǐng)悟民族民間舞蹈的精華，并學(xué)以致用，成為全面發(fā)展的新時(shí)代舞蹈人才，最終實(shí)現(xiàn)中高職銜接的實(shí)用型職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘志濤.中國(guó)民族民間舞蹈教材與教法[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2006.

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編輯 張 慧