王美丁 史婉凝 衛(wèi)麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程。隨著當(dāng)代大熱的閱讀形式的深度開(kāi)辟及智能化帶來(lái)的閱讀變化和碎片化閱讀模式的產(chǎn)生，人們的閱讀方式、閱讀品位在海量信息時(shí)代發(fā)生巨變，以快餐式、跳躍性、碎片化為特征的數(shù)字閱讀已成為一種潮流。在此前提下，各類(lèi)英語(yǔ)閱讀智能軟件也應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)不同功能內(nèi)容的英語(yǔ)閱讀App進(jìn)行對(duì)比和研究，分析表明，智能閱讀對(duì)提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言技能、培養(yǎng)人文素養(yǎng)、樹(shù)立正確價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響，為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)拓了新途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智能閱讀;語(yǔ)言技能;人文素養(yǎng);正確價(jià)值觀

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）14-0051-03

一、引言

（一）智能閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)代背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新航標(biāo)，是面向文化社會(huì)，樹(shù)立正確社會(huì)價(jià)值觀的新形態(tài)。智能閱讀是互聯(lián)網(wǎng)思維在新時(shí)期新階段的實(shí)踐成果。扎根于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域閱讀資源的閱讀需求，各類(lèi)智能閱讀平臺(tái)如雨后春筍般出現(xiàn)，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全方位、多角度的閱讀學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)閱讀方式的弊端也在日漸暴露，如閱讀的時(shí)間及地點(diǎn)受到客觀條件的限制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍局限于某幾個(gè)領(lǐng)域，不夠?qū)挿?，閱讀效率低等。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)則能有效地解決部分傳統(tǒng)閱讀模式的弊端。紙質(zhì)閱讀不再是閱讀活動(dòng)的主體，學(xué)生在各自興趣的引導(dǎo)下，慢慢變成主體。在智能閱讀的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

（二）智能閱讀軟件大類(lèi)的列舉與測(cè)評(píng)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)考試中，涉獵的閱讀內(nèi)容以實(shí)時(shí)新聞為主，新聞中出現(xiàn)的詞匯相對(duì)于其他類(lèi)型的文章來(lái)說(shuō)實(shí)用性較強(qiáng)，難度較高。如表1所示，智能閱讀在“因材施教”這一塊做得很有創(chuàng)意，學(xué)生往往估量不準(zhǔn)自己的真實(shí)水平與能力，所以在傳統(tǒng)閱讀模式中容易喪失信心或者達(dá)不到提高知識(shí)儲(chǔ)備的目的，而智能閱讀可以測(cè)試水平并進(jìn)行相應(yīng)的推薦。以流利說(shuō)·閱讀為例，會(huì)對(duì)用戶進(jìn)行詞匯量測(cè)試，為用戶推薦適合的外文刊物，指導(dǎo)老師通過(guò)線上講解內(nèi)容，深挖知識(shí)點(diǎn)，科普外國(guó)文化。據(jù)此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可切實(shí)感受到文化魅力并產(chǎn)生切實(shí)的對(duì)比，在閱讀中提高自己的鑒別賞析能力，做到取其精華，去其糟粕，人文素養(yǎng)在無(wú)形中得到升華。

傳統(tǒng)閱讀模式下文本以生硬的形式呈現(xiàn)，相比之下智能閱讀模式的文本通過(guò)不同形式大量輸入，閱讀的形式不再是單純看文本，而是讓原本枯燥無(wú)味的閱讀變得生動(dòng)。從量變開(kāi)始，不斷積累，從而達(dá)到質(zhì)變效果，同時(shí)也從不同方面培養(yǎng)了英專(zhuān)生語(yǔ)言技能。依據(jù)表2測(cè)試結(jié)果可以得出，智能閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)料資源更加廣泛豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、人文、社科等不同方面。VOA慢速英語(yǔ)作為美國(guó)之聲官方授權(quán)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，為英專(zhuān)生學(xué)習(xí)提供了更準(zhǔn)確、更地道的語(yǔ)言材料。雙語(yǔ)練習(xí)并且播放速度也可以根據(jù)學(xué)生自我能力不同自我調(diào)節(jié)，從學(xué)生學(xué)習(xí)要求不同做到語(yǔ)言材料精讀和泛讀的良好結(jié)合，使英專(zhuān)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更貼近國(guó)外的生活、思維以及語(yǔ)言運(yùn)用。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)在于一朝一夕的不斷積累，在傳統(tǒng)閱讀模式之下，一本原著書(shū)的厚度對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大。而智能閱讀模式相比于傳統(tǒng)模式，具有眾多便利的優(yōu)勢(shì)。表3顯示，很多智能閱讀平臺(tái)聚焦于文學(xué)作品，吸引了很多英語(yǔ)文學(xué)愛(ài)好者。測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，智能閱讀學(xué)習(xí)軟件比較注重用戶思辨能力和深入探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)線上老師帶讀、地道語(yǔ)音感染、問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)、海量資源同步分享，能為學(xué)生提供一個(gè)思辨場(chǎng)所，有利于大家積極互動(dòng)，增強(qiáng)其閱讀興趣，從而提高人文素養(yǎng)。

從以上表格分析，從廣大用戶的體驗(yàn)角度來(lái)看，各種智能閱讀平臺(tái)各有利弊，但其呈現(xiàn)出來(lái)的便利性、多樣性優(yōu)勢(shì)更明顯，從不同角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境之中去探索學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力，讓厚書(shū)變薄，讓無(wú)聊變有趣，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

二、智能閱讀對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響

（一）語(yǔ)言技能提升

閱讀是指通過(guò)既定的語(yǔ)言文字對(duì)文章進(jìn)行信息的分析和理解，從而獲得知識(shí)和能力的活動(dòng)，也是衡量學(xué)生語(yǔ)言技能掌握水平的重要手段之一。[1]語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，最能考查綜合能力的，往往是閱讀理解部分。在浩如煙海的文章中，智能閱讀將文章分門(mén)別類(lèi)，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇文本提供了極大的便利。我們的測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，這些智能閱讀軟件，在分類(lèi)整理方面做得都比較完善，一定程度上方便了英專(zhuān)生的閱讀學(xué)習(xí)。

著眼于智能閱讀，其將英語(yǔ)文章分板塊對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言技能依次進(jìn)行訓(xùn)練：通過(guò)智能閱讀形成模塊化學(xué)習(xí);通過(guò)單詞模塊，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的積累;通過(guò)跟讀模塊培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)輸出能力;通過(guò)音頻播放文章將文章語(yǔ)音化，解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的老大難——聽(tīng)力能力;通過(guò)語(yǔ)句分析、語(yǔ)法點(diǎn)模塊培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)地道英語(yǔ)的敏感度，主動(dòng)學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，從而形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。[2]

（二）人文素養(yǎng)培養(yǎng)

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑之一。閱讀的目的不僅在于語(yǔ)言的運(yùn)用，還有對(duì)文化的體驗(yàn)感知。智能閱讀通過(guò)文化專(zhuān)題分類(lèi)，將文學(xué)作品、新聞等文章進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)，極大地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)積極性，刺激其學(xué)習(xí)興趣;針對(duì)不同學(xué)生要求，最大限度適應(yīng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。目前市面上存在的大部分智能學(xué)習(xí)軟件在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面下了很大功夫。“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！敝悄荛喿xApp包含國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文章以及時(shí)事政治、新聞熱點(diǎn)等內(nèi)容，學(xué)生在其文化熏陶之下，走遍世界，領(lǐng)略各國(guó)，貫通古今，沖破語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化障礙。英專(zhuān)學(xué)生有目的并且高效地對(duì)國(guó)內(nèi)外文化進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考、提問(wèn)、研究，從而使得人文素養(yǎng)得到提高。

（三）正確價(jià)值觀導(dǎo)向

讀書(shū)是構(gòu)建健全人格的重要途徑。讀書(shū)使人明智，使人擺脫平庸，尋找到自我無(wú)限的可能性。智能閱讀促進(jìn)學(xué)生了解中外文化差異，并建立起一個(gè)正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生快速熟悉不同的文化創(chuàng)造了良好的便利條件。[3]

智能閱讀為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供價(jià)值觀的多元化獲取和數(shù)字化互動(dòng)。與傳統(tǒng)閱讀方式相比，智能閱讀能更加高效、便捷地獲取閱讀資源。閱讀的目的不在于單純地讀，而在于思考和有所感悟，有所感悟就會(huì)有所抒發(fā)和使用。智能閱讀App平臺(tái)整合高質(zhì)量文章，英專(zhuān)學(xué)生由此使文章中正確價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

三、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何高效利用智能閱讀平臺(tái)

（一）語(yǔ)言技能層面

閱讀速度、閱讀理解水平和語(yǔ)言能力是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀技能的三個(gè)基本要素，三者是有機(jī)整體。閱讀速度快慢和閱讀理解水平高低取決于語(yǔ)言能力的高低。語(yǔ)言能力的高低由閱讀速度的快慢和閱讀理解水平高低所衡量。閱讀是一個(gè)傳遞信息的過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)英語(yǔ)綜合能力的考查過(guò)程。英專(zhuān)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有意識(shí)地注重速度、理解以及語(yǔ)言能力的相互促進(jìn)作用。英專(zhuān)生要靈活應(yīng)用智能閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)模塊學(xué)習(xí)功能，有目的、高效、系統(tǒng)、板塊化地對(duì)語(yǔ)言能力薄弱方面進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

智能閱讀的資源廣泛性極大滿足了英專(zhuān)生對(duì)文章的大量需求，在泛讀和精讀兩者結(jié)合之中求同存異，通過(guò)共享方式，與不同的思維進(jìn)行碰撞。泛讀中，最基本的就是積累、歸納詞匯。在文本閱讀中，尤其是外文原著，大量的地道生僻詞匯需要通過(guò)精讀不斷琢磨和推敲，最后把厚書(shū)讀薄、讀精。句子是地道語(yǔ)言應(yīng)用的基本單位。英專(zhuān)生通過(guò)精讀，收集經(jīng)典句子以及促成有效輸出，感受語(yǔ)言文化的魅力，從而提高自我思考、歸納能力;在學(xué)習(xí)文本過(guò)程之中，從單詞出發(fā)夯實(shí)基礎(chǔ)，連詞成句逐步理解文本內(nèi)容和語(yǔ)言技巧運(yùn)用，由薄變厚，理解超越句子本身層面的意思，回歸以語(yǔ)篇為單位的整體把握，培養(yǎng)自我整體閱讀的能力和技巧策略，從而成為高效率、有辯證思維的學(xué)習(xí)者。

智能閱讀App階段學(xué)習(xí)目標(biāo)定位明確。英專(zhuān)生通過(guò)自我約束制訂適合自己且合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，綜合考慮自我學(xué)習(xí)效率等主客觀因素，選擇適合自己的平臺(tái)。階梯式學(xué)習(xí)具有一定的目標(biāo)性，能有效刺激英專(zhuān)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過(guò)階梯式的學(xué)習(xí)，英專(zhuān)生由淺入深，由表及里，從對(duì)文章感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)，由易到難，從而實(shí)現(xiàn)閱讀水平能力的逐步提高。

（二）人文素養(yǎng)層面

在應(yīng)試教育、各種資格證的長(zhǎng)期影響下，閱讀訓(xùn)練教學(xué)成了一種機(jī)械式的令人乏味的應(yīng)試訓(xùn)練，建立閱讀平臺(tái)與人文素養(yǎng)之間的關(guān)系顯得尤為重要。重建智能閱讀架構(gòu)，提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)，勢(shì)在必行。

我們應(yīng)盡可能利用智能閱讀平臺(tái)中豐富的線上資源，加以篩選、整合，在明確閱讀范圍、規(guī)范閱讀過(guò)程中，真正體驗(yàn)經(jīng)典文本的感召價(jià)值，在悠久文化的熏陶中豐富自己的文化底蘊(yùn)，潛移默化地提升自身的人文素養(yǎng);通過(guò)廣泛的、多元化的閱讀，逐步提高語(yǔ)篇閱讀理解能力的同時(shí)，豐富社會(huì)文化知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感度，這是英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展所必需的能力，而且也能為未來(lái)從事多種文化交流工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，利用多元化手段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和文化素質(zhì)教育的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)言教育本身。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀作為英專(zhuān)生水平能力體現(xiàn)的重要載體，在時(shí)代信息進(jìn)步的浪潮推動(dòng)下，應(yīng)加快轉(zhuǎn)型步伐，全面貼近英專(zhuān)生需求，全面實(shí)現(xiàn)閱讀智能化，將閱讀本質(zhì)與核心價(jià)值滲透進(jìn)每一個(gè)用戶的思維中。在享受智能閱讀帶來(lái)的便捷與趣味的同時(shí)提高其思辨能力與深入學(xué)習(xí)探究的能力，在感受多國(guó)語(yǔ)言文化魅力的同時(shí)品味智能閱讀中人文素養(yǎng)的魅力。我們作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，應(yīng)該結(jié)合自身資質(zhì)與水平，利用好智能閱讀平臺(tái)，全面提高自身專(zhuān)業(yè)水平及人文素養(yǎng)，全方位、多角度提升閱讀價(jià)值，樹(shù)立學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)效率，不斷內(nèi)化在閱讀中學(xué)到的知識(shí)，并將其升華為自身的素養(yǎng)，從而使智能閱讀價(jià)值最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉.英美文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的提升[J].學(xué)習(xí)月刊，2013（24）：83-84.

[2]周寧.淺談怎樣提高英語(yǔ)閱讀技能和閱讀能力[J].科技信息，2011（3）：648.

[3]莫崢.大學(xué)生數(shù)字化閱讀的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)策略分析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2017，8（20）：28-29.

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