張東瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，教書育人的任務(wù)艱巨，國家需要復(fù)合型人才，企業(yè)需要合格的勞動(dòng)者，要求學(xué)生不僅要掌握專業(yè)理論知識(shí)，還要能獨(dú)立解決問題，具有實(shí)際操作能力。而面對現(xiàn)實(shí)，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師在課堂上慷慨激昂，而學(xué)生一頭霧水，收獲甚微。所以，課堂教學(xué)除了完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，最終學(xué)生能學(xué)到多少知識(shí)，掌握多少本領(lǐng)，又有多少學(xué)生能學(xué)以致用，即課堂教學(xué)最終效果顯得尤為重要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;復(fù)合型人才;課堂教學(xué)效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0060-02

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)工作十四年，教過的學(xué)生都成了同事，教學(xué)過程中有滿意、欣慰，也有遺憾。如何提高電子專業(yè)課堂教學(xué)效果，思考如下。

一、教學(xué)與就業(yè)不脫節(jié)

提到職業(yè)教育，很容易讓人聯(lián)想到“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)方式，雖然有畢業(yè)后就業(yè)單位固定的弊端，但優(yōu)點(diǎn)還是顯而易見的。

因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，他也是企業(yè)的員工，一邊學(xué)習(xí)，一邊工作，能使學(xué)生更加明白工作中需要的是哪些知識(shí)和技能，目標(biāo)明確，事半功倍。好過漫無目的地過完了學(xué)生生活，到了工作崗位發(fā)現(xiàn)什么都沒掌握，一切從零開始。當(dāng)學(xué)生明白自己該學(xué)什么，想去學(xué)什么時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過去，沒有機(jī)會(huì)再系統(tǒng)學(xué)習(xí)了，從而有可能錯(cuò)過了更好的工作機(jī)會(huì)或升職機(jī)會(huì)。所以說職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)不能與工作脫節(jié)。在企業(yè)中，我們的學(xué)生通常從事維修產(chǎn)品，維護(hù)或調(diào)試生產(chǎn)設(shè)備。這就要求學(xué)生學(xué)好模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)與電工技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課。而且工廠里的大型設(shè)備程序和操作按鍵都是英文的，所以電子專業(yè)的學(xué)生還要學(xué)好專業(yè)英語課。只有知道企業(yè)最需要哪些能力和知識(shí)，了解將來所工作的企業(yè)的工作過程，才能更好地勝任自己的工作。所以我們的教學(xué)絕不能大篇幅用在理論知識(shí)上，這會(huì)使學(xué)生學(xué)不會(huì)也就不愛學(xué)了，而我們把這些抽象枯燥的專業(yè)課內(nèi)容變換成生活中常用的家電電源電路、音響的功放電路、收音機(jī)選臺(tái)電路等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立刻就不一樣了。我們的教學(xué)就是要貼近崗位，貼近生產(chǎn)生活，這樣學(xué)生在今后分析問題和解決問題時(shí)才能把各個(gè)學(xué)科融會(huì)貫通。這樣我們的學(xué)生才會(huì)有更強(qiáng)的職業(yè)競爭力，我們的課堂教學(xué)才有意義。

二、新型的師生關(guān)系

每個(gè)人的一生中，一定有一位或幾位老師讓人難忘，有感謝一生的，也有痛恨刻骨的。直擊心靈的老師，無論正面反面，可能都不是因?yàn)樗v的課好或是不好，而是他對學(xué)生的態(tài)度，他處理事情的方法。過去傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師地位高高在上，對學(xué)生有絕對的權(quán)威，家長往往也無條件信任和支持老師，那對于學(xué)生，可能就會(huì)有真的受委屈的時(shí)候，不利于成長的心理健康。而現(xiàn)在的學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)非常強(qiáng)，父母的想法也有了很大改變，更關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，這都是巨大的進(jìn)步。這些改變更有效督促所有的老師注意與學(xué)生保持健康和諧的師生關(guān)系。所謂和諧的師生關(guān)系不是說完全不能批評學(xué)生，相反，“老好人”并不能給學(xué)生帶來幫助，也不會(huì)受學(xué)生愛戴。而是真正地考慮學(xué)生的感受，以愛的方式去教育教學(xué)。尤其我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，更需要心靈的呵護(hù)，當(dāng)然難度非常大，因?yàn)樗麄兊轿覀冞@里時(shí)基本人格已形成，而往往沒有受到非常正確的引導(dǎo)。多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾點(diǎn)：（1）一定要尊重學(xué)生，這也是所有人與人之間相處的準(zhǔn)則，更何況是老師對學(xué)生。比如批評一定不在眾人面前，一定是私下，哪怕是更嚴(yán)厲的批評，私下里學(xué)生更容易接受，才能起到更好的效果。（2）一定要愛護(hù)學(xué)生，著名心理學(xué)家弗洛伊德說：“一個(gè)在媽媽懷里受寵的孩子終生都會(huì)保持一種征服欲，那種成功的自信往往帶來真正的成功?！眿寢屓绱耍蠋煹牡览硪彩且粯?。（3）一定要善于激勵(lì)，學(xué)生有好的表現(xiàn)，一定要表揚(yáng)，老師能給的動(dòng)力比家長更強(qiáng)。就像現(xiàn)在推薦育兒方法，不斷表揚(yáng)做得對的事，不過分強(qiáng)調(diào)不好的事，使孩子進(jìn)入自信的良性循環(huán)，自信使人自尊，自尊使人自律，自律帶來成功。

三、“做”勝于“講”

面對枯燥復(fù)雜的專業(yè)課知識(shí)的時(shí)候，我們覺得很簡單的事，學(xué)生聽得效果可能和老師想的不一樣。舉個(gè)最簡單的例子，數(shù)字電路制作時(shí)要用到面包板，而面包板和焊接用的電路板使用方法完全不一樣。老師會(huì)認(rèn)真給學(xué)生講面包板上的五個(gè)孔是連通的，通常叫一個(gè)“島”，實(shí)際代表電路的一個(gè)點(diǎn)。元器件的管腳長度要合適，面包板上還有一些連通島，方便電路中一些公共端使用。老師會(huì)覺得這些都是常識(shí)，應(yīng)該很容易理解接受，就像小朋友玩玩具或做手工一樣?？墒鞘聦?shí)上，學(xué)生的作品經(jīng)常還會(huì)讓你啼笑皆非，比如管腳或者很短，只能扒在孔上，又或者太長伸到相臨孔里面去了。還有的學(xué)生電路中的所有連接點(diǎn)在面包板上都是連在相臨孔的，雖然導(dǎo)線筆直，但實(shí)際上都沒有電氣連通。到了電源端和地端的使用時(shí)更是一片混亂，出現(xiàn)各種狀況。到底怎么樣才能讓學(xué)生自己掌握面包板究竟該怎么使用呢？我采用了“簡單粗暴”的方法——拆卸面包板。在制作電路，講解面包板的使用方法之前，我會(huì)帶著學(xué)生徹底拆卸面包板，讓學(xué)生自己觀察面包板的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生親眼看見面包板背面五個(gè)孔連在同一塊鐵片上，實(shí)際上相當(dāng)于一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生看見公共端使用的到底是哪三個(gè)島或者四個(gè)島是連在一起的，讓學(xué)生自己測量從面板表面到底有多長。這樣學(xué)生做到了心中有數(shù)，在接下來的使用中就不會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。古人說，“磨刀不誤砍柴工”還是非常有道理的。而對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，只要能親手嘗試一下的事情，都別錯(cuò)過。實(shí)踐是最好的老師。

四、“授之以魚”不如“授之以漁”

我們是不是經(jīng)常收到老師的一句評語“學(xué)習(xí)方法不對”，如果你問學(xué)生你的學(xué)習(xí)方法是什么，學(xué)生有可能說不出來，而且覺得學(xué)習(xí)方法虛無縹緲，無法理解和掌握。而實(shí)際上學(xué)習(xí)真的是有方法的，拿專業(yè)課模擬電子技術(shù)舉例，很多大學(xué)生在學(xué)完這門課以后甚至連三極管是什么作用都不知道，更不要說負(fù)反饋、振蕩器、功率放大器這些稍復(fù)雜的知識(shí)了。所以，我們在教學(xué)過程中一定不能請學(xué)生翻到課本第一節(jié)，開始講解什么是半導(dǎo)體，什么是PN結(jié)，什么是二極管，那有可能一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生只記住了半導(dǎo)體，其他都不清楚。我們在教一門課，學(xué)生在學(xué)一本書時(shí)，一定不著急馬上看內(nèi)容，首先要熟悉的是這門課的框架，最簡單的是看目錄。比如模擬電路實(shí)際上就是主要學(xué)習(xí)直流穩(wěn)壓電源電路、放大電路、集成運(yùn)算放大器、功率放大器和波形發(fā)生電路?？蚣苡浻谛?，再去各個(gè)擊破。從大到小比如接下來直流穩(wěn)壓電源電路又由電源變壓器、整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路四部分組成。然后，再去分別學(xué)習(xí)這四種電路時(shí)還要記得，不要從頭開始看課本，這樣的方法效率很低，效果也不大，你會(huì)發(fā)現(xiàn)可能看了很久的書，可是下次還是從頭讀起。學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要教學(xué)生先看圖、表、公式，一旦能看懂的，旁邊的字都不需要看，字都是介紹圖表和公式的。這樣的學(xué)習(xí)效率大大提高，而且看文字解釋有針對性，效果更好。還有，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)要善用總結(jié)比較的方法。例如：P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體的比較，二極管和三極管的比較，放大電路各個(gè)類型的電路放大倍數(shù)到工作特點(diǎn)的比較，負(fù)反饋各個(gè)類型作用的比較，集成運(yùn)放線性應(yīng)用和非線性應(yīng)用的比較，功率放大器中OTL和OCL的比較等。這些可比較的知識(shí)點(diǎn)幾乎占據(jù)了本課程的全部內(nèi)容，所以用歸納比較法是非常合適的。通過歸納和比較，可以把一系列彼此分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地聯(lián)系起來，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容思路清晰有序。在對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、比較、總結(jié)的過程中，加深了對基本概念、基本原理的理解，還能夠觀察到比較對象蘊(yùn)含的普遍規(guī)律及相互間的差異，進(jìn)而采用正確的分析方法。

送給別人一條魚，不如教會(huì)他捕魚的方法，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長久之饑。對于一個(gè)好老師來說，不但要給學(xué)生以知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，要讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受益的。

以上是我在職業(yè)教育電子專業(yè)課實(shí)際教學(xué)過程中，對提高課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考，在以后的工作中，我將會(huì)以媽媽的愛心、老師的責(zé)任心以及睿智來教育學(xué)生，希望能給他們成長的路上帶來良好的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭榮幸.歸納比較法在《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].高師理科學(xué)刊，2008，28（4）.

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編輯 馬燕萍