喬琪高

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)今社會發(fā)展的步伐非?？?，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展。在當(dāng)前新課程改革的逐步推進(jìn)下，注重課堂教學(xué)的實效性已儼然成為廣大教師所奮斗的方向。然而，多年來少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，教學(xué)效果極其不夠理想。在這種狀況下，針對少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，并對增強初中語文課堂教學(xué)實效性進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 少數(shù)民族地區(qū);初中語文;課堂教學(xué);現(xiàn)狀;策略

[中圖分類號]? G633.3? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0058-02

新的教育理念的逐漸深入，對當(dāng)前的課堂教學(xué)提出了更高更具體的要求。在目標(biāo)要求的驅(qū)使下，人們已將課堂的教學(xué)重點傾向于課堂教學(xué)的實效性上，追求課堂教學(xué)的實效性成為教師教學(xué)核心。所謂課堂教學(xué)實效性，就是指在教師認(rèn)真細(xì)致的指導(dǎo)下學(xué)生所汲取的真實教學(xué)效果。在課堂教學(xué)實效性的研究上，特別是在語文教學(xué)課堂上，課堂實際教學(xué)效果是語文教師熱切關(guān)注的重點。基于諸多方面的因素，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在一定的問題，特別是少數(shù)民族地區(qū)并非以漢語作為母語教學(xué)，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)設(shè)置了較多的阻礙，其課堂教學(xué)實效性非常低，這對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也極其不利，尤其對學(xué)生將來步入社會生活所造成的困難也非常大。因此，對少數(shù)民族地區(qū)初中語文課堂教學(xué)實效性進(jìn)行研究價值較大，有著非常重要的意義。

一、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題

對少數(shù)民族地區(qū)初中的語文教學(xué)，所體現(xiàn)出來的時間花費較大、資金及物質(zhì)的投入較大，而語文課堂教學(xué)的效果甚是可憐，根與投入方面不成正比。更有甚者，許多少數(shù)民族地區(qū)的初中畢業(yè)生基本的聽說讀寫能力都不合格，給繼續(xù)升學(xué)深造設(shè)置了障礙，對學(xué)生步入社會或者參加工作的阻礙也較大。初中學(xué)段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的黃金時期，是學(xué)生人生中奠定根基的關(guān)鍵時期，處于此時期的學(xué)生就應(yīng)牢固把握好求學(xué)的時機。但是真實的狀況卻不盡如人意。在少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)校，學(xué)生對語文學(xué)科存在較為嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)生自身方面的因素

課堂上，部分學(xué)生缺乏正方向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根本沒有適當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法，上課時往往思想總是溜號，根本不能集中精力去聽老師講課，打鬧、做小動作、睡覺比比皆是，學(xué)習(xí)時懶得去動腦、動口、動手、動眼，學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)逃課、逃學(xué)及偷玩游戲的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的成績一直呈現(xiàn)下滑之趨勢，對學(xué)生將來的健康成長非常不利。學(xué)生的思想有進(jìn)步的空間，他們并非不想收獲好的學(xué)習(xí)成績，只是因為怕苦怕累之緣故。作業(yè)和練習(xí)根本就不自己去動手，常常是抄襲了事。在抄襲時也存在刪減答案的現(xiàn)象，書寫潦草不認(rèn)真，最為嚴(yán)重的甚至還有作業(yè)不做的現(xiàn)象存在，抵觸老師和家長對其所提出的學(xué)習(xí)要求。

（二）教師自身方面的因素

1.缺乏積極的教育觀念

在少數(shù)民族地區(qū)，由于學(xué)校偏遠(yuǎn)或教學(xué)條件相對差，有些教師對教書育人的教育理念理解不透，單單是為了掙錢而進(jìn)行課堂教學(xué)，使教師在課堂教學(xué)中嚴(yán)重缺乏上課的情感，心思不能完全放在教學(xué)上。

2.課堂教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，課堂教學(xué)質(zhì)量極不理想

在一些語文課堂上，教師依舊沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法進(jìn)行語文知識的傳授，課堂氣氛較為低沉，教學(xué)過程環(huán)節(jié)枯燥而乏味，沒有吸收新的教育教學(xué)理念，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫軌，學(xué)生自創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)成為被遺忘的角落，學(xué)生的課外活動更是少得可憐，原本給予學(xué)生那充滿生機與活力的語文課堂氛圍大打折扣，使學(xué)生從內(nèi)心不愿意去學(xué)習(xí)語文，不能積極地參與語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率非常差。

（三）社會方面的因素

1.受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響

人們所關(guān)注的目標(biāo)放在升學(xué)考試上，純粹為了考試而上課，采取考什么就學(xué)什么的教學(xué)方式，從而造成天天以題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，師生每天所研究的均圍繞在試卷的題型及答題的技巧上，使原本擁有豐富情感的課文被分析得面目全非，亳無真實意義。因此，基于家庭及社會外部壓力的原因，課堂教學(xué)的目標(biāo)放在了升學(xué)率上，這種形勢下的課堂教學(xué)大大阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展，勢必導(dǎo)致優(yōu)生與學(xué)困生的出現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量就無法提升。

2.受“讀書無用論”的嚴(yán)重影響

社會在飛速發(fā)展，人們的觀念也在跟隨時代的發(fā)展而轉(zhuǎn)變。但是“受讀書無用論”的左右，少數(shù)學(xué)生的家長尤其是少數(shù)民族地區(qū)的一些家長認(rèn)為孩子只要讀完初中就可以了，頭腦所停留的均是“不讀書同樣可以掙大錢”的小商販的意識，送孩子入學(xué)讀書的積極性大大減弱。因此，就會使部分學(xué)生求學(xué)思想偏離了正確的軌道，上學(xué)的積極性蕩然無存，語文學(xué)習(xí)成績自然無法提高。

二、少數(shù)民族地區(qū)初中語文課堂教學(xué)實效性提升策略

（一）以新課程理念作為指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的主體地位

構(gòu)成一節(jié)課堂教學(xué)環(huán)境的三要素是教師、學(xué)生和教育產(chǎn)生的影響。從少數(shù)民族地區(qū)初中語文課堂教學(xué)實效性的提升著手研究，就需要充分把握這三要素之間的密切關(guān)系，以新的課程理念及教學(xué)要求為指導(dǎo)，重點放在尊重學(xué)生主體地位上。教師在語文課堂教學(xué)過程中，不要過多地去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，真正讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)。處于這種教學(xué)模式下，可以有效進(jìn)行語文教育資源的有機整合。但是，基于少數(shù)民族的緣故，初中語文教育教學(xué)中還依然存在很多問題，這需要我們進(jìn)行研究探討。所以，在少數(shù)民族地區(qū)的初中語文教學(xué)中，要密切結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)初中生的實際情況，以少數(shù)民族學(xué)生的真實情況作為出發(fā)點，立足學(xué)生主體地位的有效發(fā)揮，熱切關(guān)注課堂教學(xué)活動，有效促進(jìn)初中語文教學(xué)實效性的提升。

（二）幫助學(xué)生樹立自信，不斷擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣

學(xué)生擁有自信是其走向成功的關(guān)鍵因素，在初中生的語文教學(xué)中，自信又是初中生自主參與語文學(xué)習(xí)的有效動力，是學(xué)生取得良好語文學(xué)習(xí)效果的有效保障。每個少數(shù)民族自身富有本民族的個性特征，既洋溢著少數(shù)民族的熱情與豪邁，又不失本民族的精神真諦。在課堂教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該在對學(xué)生進(jìn)行表揚時，需要掌握語言表達(dá)的藝術(shù)，使學(xué)生能夠在語文教師語言描述中正視自己的優(yōu)點與不足，且能從師者語言中獲取到較強的自信，使學(xué)生可以做到不驕不躁、不氣餒，永遠(yuǎn)擁有十足的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候，自信會給予學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，使學(xué)生在遇到各種學(xué)習(xí)障礙的時候，都會產(chǎn)生絕不輕易放棄的想法。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向

部分少數(shù)民族地區(qū)的初中生，因為受當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境的影響，學(xué)生的視野較為狹窄，我們生活中一些比較普通的現(xiàn)象他們卻知之甚少。另外，這些初中生對自己所學(xué)的語文知識的用途卻是模糊的印象，再由于學(xué)生家長的文化知識極其淡薄，根本上對知識的用途及重要性缺乏了解，更不會對孩子進(jìn)行教育。針對少數(shù)民族學(xué)生所呈現(xiàn)的這種狀況，我們初中語文教師有責(zé)任對其進(jìn)行正確學(xué)習(xí)觀的教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通與交流，讓他們知曉學(xué)習(xí)知識的重要性，尤其是當(dāng)前我們國家對農(nóng)民有利的一些惠民政策，然后再結(jié)合時代發(fā)展的特點，幫助學(xué)生從而產(chǎn)生較為強烈的求知欲望，促使學(xué)生全身心地投入語文知識的學(xué)習(xí)中。

（四）注重初中語文基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授

結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學(xué)的實踐，讓我們?nèi)握n教師清楚地認(rèn)識到，在少數(shù)民族學(xué)生語文教學(xué)實踐中必須注重加強初中生語文基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，有效提升初中生語文學(xué)習(xí)的效果。針對少數(shù)民族地區(qū)歷史及地理諸方面因素，導(dǎo)致不少少數(shù)民族地區(qū)對漢語的學(xué)習(xí)困難壓力較大，他們的母語并不是漢語，加上學(xué)生的漢語基礎(chǔ)相對較弱，提升語文學(xué)習(xí)效果比較困難。因此，為了提升語文課堂教學(xué)的實效性，教師幫助學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)成為重點。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師必須恰當(dāng)?shù)剡x取多元化的教學(xué)方法進(jìn)行實踐教學(xué)。與此同時，還要注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本技能的不斷積累。其具體做法是，首先，要對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的識字和寫字內(nèi)容進(jìn)行強化，以此來保證初中生的識字量，并掌握正確的寫字方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。其次，要做好基本練習(xí)的強化工作，教會學(xué)生學(xué)會運用。此階段的訓(xùn)練重點放在訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。另外，教師要注重培養(yǎng)初中生語言的賞析能力的培養(yǎng)，通過品詞賞句以及錘煉語句的訓(xùn)練方式，有效提升語文的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的初中語文學(xué)習(xí)課堂。

綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)初中語文課堂教學(xué)與其他地區(qū)相比較具有較大的差異性，這就要求我們在具體的教學(xué)過程中要能夠從實際工作出發(fā)，具體問題具體分析，通過初中語文教育工作者有意識、有目的的引導(dǎo)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終才能夠達(dá)到初中語文課堂教學(xué)實效性的提升。

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編輯 陳鮮艷