周琨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，奠定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量的多少對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)，英語(yǔ)詞匯量的大小，也決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度。如何擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，成為中職英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。以中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，探討中職英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí)方法，為突破長(zhǎng)期以來(lái)的中職學(xué)生單詞不認(rèn)識(shí)、不會(huì)念、不感興趣，提出自己的見(jiàn)解。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 詞匯學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng);職業(yè)院校

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）16-0056-02

一、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

對(duì)于大部分中職生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，他們中很多人看著單詞眼熟，但既不會(huì)念，也不懂得意思，甚至有的學(xué)生連26個(gè)字母都不會(huì)背。他們處于一種自暴自棄的狀態(tài)，老師讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，他們中大部分人會(huì)搪塞說(shuō)“老師我長(zhǎng)這么大就沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)”“我實(shí)在是學(xué)不會(huì)，我也不想學(xué)，我一上英語(yǔ)課就想睡覺(jué)”。對(duì)于大部分中職生來(lái)說(shuō)，他們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，更不要指望他們對(duì)英語(yǔ)感興趣。其實(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙就是單詞不會(huì)念，更不會(huì)拼寫(xiě)。

二、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性

我們深知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是由單詞、短語(yǔ)、句型、段落、文化知識(shí)等構(gòu)成，是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、需要慢慢積累、循序漸進(jìn)的過(guò)程。“沒(méi)有量變，就沒(méi)有質(zhì)變”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。詞匯就像大廈的地基，地基打得牢固，才能建成摩天大樓。英語(yǔ)作為對(duì)外交流一種重要的語(yǔ)言工具，離開(kāi)了詞匯，交流就會(huì)出現(xiàn)障礙，甚至?xí)o(wú)法進(jìn)行下去?？梢韵胂?，如果沒(méi)有大量的詞匯作為強(qiáng)勁后盾，想要學(xué)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的句型、語(yǔ)法，擁有準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行流利、標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)交際是根本不可能的。

英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重要的組成部分。英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)互相制約。學(xué)生在大量聽(tīng)力訓(xùn)練、輸入大量詞匯后，才能夠進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá);只有在大量閱讀積累后，學(xué)生才能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到寫(xiě)作的要求。這四個(gè)目標(biāo)中的任何一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起到非常重要的作用，需要老師和同學(xué)都重視，并采用有效的方法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法

（一）教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入自然拼讀法（Phonics）

英語(yǔ)和漢語(yǔ)作為交際工具有相似之處：漢語(yǔ)是由漢字、詞語(yǔ)、句子、段落等組成;漢字的構(gòu)成是由偏旁或部首和其他部分組成;漢字的發(fā)音是根據(jù)漢字的拼音拼讀出來(lái)的;英語(yǔ)是由單詞、短語(yǔ)、句型、段落等組成;單詞是由26個(gè)字母根據(jù)一定的規(guī)則合成的;單詞的發(fā)音也是由字母或字母組合的發(fā)音拼讀出來(lái)的。因此，在單詞的發(fā)音上，二者教學(xué)方法雷同。

自然拼讀法又被稱作“Phonics”，是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的方法，不僅能夠幫助學(xué)生做到見(jiàn)單詞會(huì)拼讀，而且還能實(shí)現(xiàn)根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞。自然拼讀法是一種快速記憶單詞的方法，香港和臺(tái)灣在2000年就已引進(jìn)這種教學(xué)法，并實(shí)現(xiàn)大規(guī)模推廣和普及。近年來(lái)，在我國(guó)的小學(xué)階段，很多學(xué)校就已經(jīng)將自然拼讀法作為英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。

教師在學(xué)生入學(xué)時(shí)，可利用一至兩個(gè)月的時(shí)間教授自然拼讀法，從最簡(jiǎn)單的26個(gè)字母的常規(guī)發(fā)音及訓(xùn)練，引申到簡(jiǎn)單的字母組合（如ab、br、cl、bl、cr等）的發(fā)音訓(xùn)練，最后到單詞的發(fā)音訓(xùn)練。由于由四個(gè)以下字母組成的單詞的字母發(fā)音基本就是字母的常規(guī)發(fā)音，因此教師在由易到難的訓(xùn)練過(guò)程中，可以挑選這樣的單詞，如bed，get，must等，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的26個(gè)字母的常規(guī)發(fā)音進(jìn)行自由拼讀訓(xùn)練。學(xué)生會(huì)感覺(jué)到像在學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣簡(jiǎn)單，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信的同時(shí)，也能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及發(fā)音的主動(dòng)性、正確性，從而克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。

（二）利用微信、牛津樹(shù)英語(yǔ)繪本、英語(yǔ)趣配音等電子手段

近年來(lái)，隨著智能手機(jī)的發(fā)展，人們真正實(shí)現(xiàn)足不出戶、隨時(shí)隨地就可以獲取各種信息。想象一下，如果學(xué)生能隨時(shí)接觸到自己感興趣的英語(yǔ)內(nèi)容、隨時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的進(jìn)步。

微信作為一種兼容圖像、文字、音頻等方式的交流平臺(tái)，由于它的方便性受到廣大用戶的熱捧。如今，小到幾歲的兒童、大到五六十歲的老者，幾乎每個(gè)人都會(huì)使用，成為中國(guó)使用最高的交流平臺(tái)。對(duì)十幾歲的中職生來(lái)說(shuō)，每天手機(jī)不離手，他們熱衷于追趕潮流。教師可以充分利用班級(jí)英語(yǔ)微信群，改變以往的作業(yè)形式，在微信上布置一些自然拼讀、朗讀等作業(yè)，學(xué)生可以在群里對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，在學(xué)生中形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

此外，牛津樹(shù)英語(yǔ)繪本是由英國(guó)牛津大學(xué)出版社出版的，由于它分級(jí)別、形式內(nèi)容廣泛，形式有詩(shī)歌、故事、游戲等，內(nèi)容涉及吃、穿、住、用、行等方方面面，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)容易接受，可以定制，即學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平，選擇適合自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在課下實(shí)現(xiàn)分層次學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，在學(xué)習(xí)常用詞匯的同時(shí)領(lǐng)略西方文化。

此外，教師還可以使用“英語(yǔ)趣配音”等手機(jī)應(yīng)用軟件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，及時(shí)糾正單詞的發(fā)音及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

（三）運(yùn)用英語(yǔ)構(gòu)詞法，讓學(xué)生快速拓展英語(yǔ)詞匯

英語(yǔ)構(gòu)詞法即英語(yǔ)單詞構(gòu)成或組成的方法，在掌握基本的英語(yǔ)構(gòu)詞法后，能夠幫助學(xué)生快速、有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，收到事半功倍的效果。

英語(yǔ)的構(gòu)詞法主要有合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法指兩個(gè)單詞合在一起構(gòu)成新單詞，如week和end合成weekend，week的意思是一周，end的意思是末尾，故weekend的意思是周末。這種方法可以幫助學(xué)生記憶單詞意思。派生法指在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴，從而改變?cè)~義。這種方法可以幫助學(xué)生快速掌握同詞根的單詞意思，會(huì)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的壓力。教師可以用“前綴改變?cè)~義，后綴改變?cè)~性”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。轉(zhuǎn)化法是將單詞的一種詞性用作另一種詞性的方法，例如swim本身是動(dòng)詞。在Lets have a swim.句中swim被當(dāng)作名詞使用。這種構(gòu)詞法可以幫助學(xué)生理解單詞意思?；旌戏ㄊ侵笇蓚€(gè)詞混合或各取一部分組成一個(gè)新詞，如smoke+fog=smog（煙+霧=煙霧）這種構(gòu)詞法一目了然，學(xué)生很容易就能記住單詞意思。首尾字母縮略法，即使用單詞首尾字母組成一個(gè)新詞，如television（TV）。

教師在教授單詞時(shí)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生記憶單詞拼寫(xiě)、掌握單詞意思的同時(shí)，也可以提高教師的工作效率，收到雙贏的效果。

四、應(yīng)用結(jié)果

針對(duì)這些詞匯的學(xué)習(xí)方法，筆者對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)，逐步介紹給學(xué)生。一學(xué)期下來(lái)，對(duì)同一年級(jí)、同一專業(yè)、入學(xué)基礎(chǔ)相近的兩個(gè)班進(jìn)行詞匯測(cè)試，并將兩個(gè)班的成績(jī)進(jìn)行比較，以檢驗(yàn)效果。具體情況如下：

從以上數(shù)據(jù)可以看出，試點(diǎn)班級(jí)在詞匯量方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于未試點(diǎn)的班級(jí)，說(shuō)明以上詞匯方法在提高學(xué)生詞匯量方面效果顯著。同時(shí)，試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高很大，單詞記憶效率也有大幅度提高。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可小覷。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分利用各種學(xué)生感興趣的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性。只有擁有一定的詞匯量，學(xué)生才能更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)及英美文化，逐漸建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正的主人，從而提高、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和交際目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]俞敏洪.新東方英語(yǔ)詞匯速記大全1：詞根+詞綴記憶法[M].北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2015.

編輯 陳鮮艷