馮勝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 內(nèi)容分為三大部分，第一部分分析幼兒家長行為習(xí)慣對幼兒成長的影響，指出幼兒家長良好行為習(xí)慣的重要性;第二部分總結(jié)三種較為典型的幼兒家長行為習(xí)慣，包括溺愛型、暴力型以及理智型，其中第三種行為習(xí)慣值得被肯定;第三部分指出對幼兒家長行為習(xí)慣進(jìn)行疏導(dǎo)的方法，分別從內(nèi)容與形式兩方面進(jìn)行探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼兒家長;行為習(xí)慣;影響;疏導(dǎo);方法

[中圖分類號]? G78? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0036-02

一、幼兒家長行為習(xí)慣對幼兒成長的影響

從根本上來講，針對幼兒的撫育工作主要由家庭進(jìn)行和完成。家長是孩子成長的責(zé)任人、言行舉止的示范者、待人接物的指導(dǎo)者，其行為習(xí)慣會對幼兒當(dāng)下乃至今后的成長構(gòu)成尤為深刻而深遠(yuǎn)的影響。換言之，家長的行為習(xí)慣，或能夠為幼兒樹立榜樣，為其成長提供有利指引與幫助，或能夠產(chǎn)生反作用，對幼兒的身心健康成長構(gòu)成不利影響。然而，據(jù)現(xiàn)實觀察來看，有些家長并不注意自身的行為習(xí)慣是否科學(xué)得當(dāng)，但實際上已經(jīng)對幼兒身心構(gòu)成了創(chuàng)傷。為了切實保障并促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，幼兒家長要注重自身行為習(xí)慣的科學(xué)得當(dāng)，但從更深層角度來講，幼兒家長應(yīng)該在重新認(rèn)知與反思自己行為習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，從自身思想上加以轉(zhuǎn)變與提升。也就是說，對幼兒家長行為習(xí)慣的疏導(dǎo)，其實是引導(dǎo)幼兒家長透過其行為習(xí)慣找到其思想的癥結(jié)所在，在正確的親子觀、科學(xué)的教育觀指導(dǎo)之下，實現(xiàn)對思想癥結(jié)的疏導(dǎo)，形成良好的行為習(xí)慣，最終為幼兒身心發(fā)展提供有力保障，為幼兒健康成長提供一個優(yōu)良的環(huán)境。

二、幼兒家長的行為習(xí)慣

結(jié)合自身日常教學(xué)經(jīng)驗及觀察來看，總結(jié)一些幼兒家長主要存在以下幾種行為習(xí)慣?？梢哉f，這幾種行為習(xí)慣具有一定的典型性和代表性，能夠比較全面而真實地反映家長的真實情況。

（一）溺愛型家長行為

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，加之很多孩子都是家里的獨(dú)生子女，所以現(xiàn)階段存在很多家長對孩子過度溺愛的情況。舉例來講，孩子需要什么，家長便會送到跟前;孩子想要干什么，家長便會竭力順從;孩子犯錯了卻在哭鬧，家長便會苦苦“央求”。這些家長過度溺愛，看似是為了給予孩子更多的溫暖與關(guān)懷，實則從幼兒長遠(yuǎn)成長角度來講，卻對其帶來了許多不利的影響。殊不知，這樣的“愛與關(guān)心”“呵護(hù)與服務(wù)”，與其說是溺愛，不如說是忽略了幼兒自我成長的主動性，甚至可以說是剝奪了孩子自我生存能力以及本該有的成長的快樂。久而久之，對幼兒來講，在其成長的道路上，會越來越將父母家長給予愛與關(guān)心看成是一種理所應(yīng)當(dāng)，同時自身的自我獨(dú)立意識及能力等也會較為不足。

（二）暴力型家長行為

現(xiàn)階段，仍有一些家長秉持著傳統(tǒng)的家庭觀念和教育觀念，較少考慮幼兒自身的想法及實際需要，較為主觀和傳統(tǒng)地看待與處理幼兒的教育問題，強(qiáng)勢要求幼兒絕對服從家長的意志和安排，如果幼兒不遵從便會暴力相加。在暴力型家長行為的影響下，幼兒缺少自主權(quán)，缺乏安全感，內(nèi)心害怕家長，凡事都要聽從父母的安排，看父母的臉色行事。由此一來，孩子很容易走向兩個極端，一個是從小便形成自卑心理，缺乏足夠的自信，生活中的獨(dú)立性較差;另一個極端是形成逆反心理，父母的暴力行為傳染給孩子，使之逐步衍生蠻橫、暴戾的性格，時常與幼兒園同學(xué)或是鄰居小朋友發(fā)生摩擦甚至是以暴力的方式解決。

（三）理智型家長行為

理智型家長行為是值得肯定與贊揚(yáng)的，同時對幼兒的健康成長是有益的。教育是家長通過引導(dǎo)和幫助幼兒進(jìn)而使其健康而快樂地成長，而不能要求其被動式甚至是奴隸式地服從，任何強(qiáng)制性壓迫，會使孩子失去自我獨(dú)立性，喪失生存的能力。理智型家長認(rèn)為，真正的主角是孩子自己，能夠給予孩子足夠的尊重，給予孩子耐心的指導(dǎo)，給予孩子足夠的空間等。而在這樣家庭中的孩子，表現(xiàn)得也更為開朗、活潑與靈活。

三、對幼兒家長行為習(xí)慣進(jìn)行疏導(dǎo)的方法

幼兒不僅僅是我們的教育對象，更是家庭、社會乃至整個國家未來的支柱。故而，為保障幼兒能夠健康、快樂地成長，要對幼兒家長的一些不夠科學(xué)合理、不利于幼兒發(fā)展的行為習(xí)慣進(jìn)行有效疏導(dǎo)。

（一）明確疏導(dǎo)內(nèi)容

1.引導(dǎo)良好家庭觀念氛圍的形成

伴隨著社會的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，與之相應(yīng)的精神文化也需要有效跟進(jìn)。其中，家庭是社會的基本細(xì)胞與單元，良好家庭觀念氛圍的形成，不僅有助于家庭的和諧，也符合和諧社會構(gòu)建背景下家庭文化功能實現(xiàn)的本質(zhì)性需求。營造良好的家庭觀念氛圍，既可以讓家庭成員更加感知到家的溫暖，又可以使其在平等、友愛的家庭生活氛圍中相互激勵與共同進(jìn)步。幼兒年齡尚小，更加需要得到來自家庭的關(guān)懷，同時也更加需要得到來自家庭的正確指導(dǎo)。故此，教師要引導(dǎo)幼兒家長樹立正確的家庭觀念，注重營造良好的家庭氛圍，嚴(yán)于律己并注重自身的一言一行，為幼兒樹立一個榜樣，用自己的模范行為去潛移默化地影響孩子，而非總是以家長的高姿態(tài)自居而單方面要求幼兒。舉例來講，家長不應(yīng)用傳統(tǒng)觀念看孩子，認(rèn)為孩子什么也不懂，忽略幼兒的真實想法，甚至是剝奪幼兒的自主權(quán)，要求其完全聽從父母的指令和安排。相對來講，父母要轉(zhuǎn)變觀念，營造民主平等的家庭氛圍，與幼兒多溝通交流，引導(dǎo)他們表達(dá)內(nèi)心真實的想法，給予其一定的自主權(quán)，使幼兒既能夠得到來自家庭的關(guān)懷與指導(dǎo)，又能夠獲得自身成長意識及能力的提升。再者，家長要嚴(yán)于律己，為孩子樹立榜樣，杜絕“雙標(biāo)”情況出現(xiàn)，比如有的家長單方面要求孩子按時睡覺，自己卻熬夜玩手機(jī)或看電視等，這樣的行為既不利于民主平等家庭氛圍的營造，也會使孩子越來越不信服家長，家庭文化功能更會變得無從談及。

2.引導(dǎo)良好語言溝通能力的形成

只有具備良好的語言溝通能力，能夠與孩子平心靜氣地溝通與深入地交流，了解他們成長過程中的想法，并能夠給予他們正確的指導(dǎo)與幫助，才是家長應(yīng)該具備的行為習(xí)慣，才能夠保障孩子健康、快樂地成長。對此，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒家長注重良好語言溝通能力的形成與提升，鼓勵其不斷地學(xué)習(xí)新知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，用自己良好的行為習(xí)慣去感染、引導(dǎo)幼兒健康、快樂地成長。具體來講，良好的語言溝通能力形成與提升的幾個基礎(chǔ)因素應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：理解尊重（尊重與理解幼兒的合理訴求與意見）、耐心傾聽（說服孩子之前要先讓孩子把事情說清楚）、敢于認(rèn)錯（家長犯了錯誤同樣能夠主動承認(rèn)）、合理預(yù)期（合理看待孩子學(xué)習(xí)及成長中的問題并給予耐心有效的指導(dǎo)和幫助）、把握時機(jī)與火候（討論過程中要善于基于孩子個性特征等因素綜合考慮來選擇合適的時間與地點(diǎn)等）。在以上幾點(diǎn)基礎(chǔ)因素支撐與指導(dǎo)之下，家長在與幼兒就某些問題進(jìn)行溝通與交流的過程中才能夠表現(xiàn)出更為良好的語言溝通能力，才能夠更容易使孩子接受與理解。

（二）創(chuàng)新疏導(dǎo)方式

為了發(fā)揮幼兒教師對家長行為習(xí)慣的疏導(dǎo)作用，要創(chuàng)新疏導(dǎo)方式，具體來講，比如要定期進(jìn)行家訪，深入幼兒家庭，觀察親子教育實際，針對問題與不足提出建議與想法;要定期舉行家長會并將家長行為習(xí)慣列為重要的議題來進(jìn)行交流與討論，引導(dǎo)家長對自身行為習(xí)慣進(jìn)行反思與改進(jìn);定期組織幼兒及家長開展多種多樣的親子活動，增進(jìn)相互之間的了解，使家長掌握科學(xué)的教育態(tài)度和方式。

總而言之，幼兒家長的行為習(xí)慣對幼兒學(xué)習(xí)與成長會構(gòu)成非常深刻而深遠(yuǎn)的影響。對幼兒家長的行為習(xí)慣進(jìn)行疏導(dǎo)極具現(xiàn)實意義，在今后工作中應(yīng)就具體內(nèi)容及方法進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新與應(yīng)用。

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編輯 馮永霞