李洋州 王浩東 譚湘德

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨全國范圍內(nèi)的職業(yè)教育體系的內(nèi)部銜接通道打通，中職學校需要逐步改革現(xiàn)階段的教育教學方式。在推進教學改革中，分析就業(yè)與對口升學“雙導向”教學在中職教育中的優(yōu)越性，提出對發(fā)展就業(yè)與對口升學的實踐研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 雙導向;就業(yè);對口升學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0034-02

開展“以就業(yè)為導向”，根據(jù)崗位需求，確定人才培養(yǎng)目標，改革專業(yè)課程設置;“以升學為導向”，根據(jù)中職升學考試需求，改革文化基礎課程設置，使學生掌握升學必需的文化素質(zhì)。為了給學生就業(yè)創(chuàng)造條件，國家鼓勵中職在校生獲得1+X證書，使學生在校期間獲得更多職業(yè)技能證書和專業(yè)資格證書，進而獲得更多的就業(yè)機會。同時，提升文化基礎課在中職教育教學中的重要性，努力幫助學生提升升學競爭力。

一、“雙導向”教學在中職教育中的優(yōu)越性

（一）雙導向選擇可與高中教育具有同等的競爭力

當前，甚至今后相當長一段時間，中職教育都被認為是社會公認度不高、影響力不大的學校，面臨招生難、辦學難等諸多困境。中職改革方案的實施，使中職生不僅具有與高中生同等升學的權利，亦可選擇進一步提升學歷，這樣可以擴大中職教育的競爭力，提升中職教育的影響力和社會公認度。

（二）雙導向更加符合醫(yī)療行業(yè)發(fā)展實際

中職教育普遍面向的是基層醫(yī)療機構，以藥劑專業(yè)為例，基層大專以下學歷的藥學人員居多，學歷層次總體偏低，在以依據(jù)臨床實際為患者提供全程藥學服務的行業(yè)背景下，為患者提供高質(zhì)量的藥學服務能力略顯不足[1]。由此可見，基層醫(yī)療機構已經(jīng)不能滿足中職學歷的衛(wèi)生專業(yè)人才，需要更高、更全面發(fā)展的衛(wèi)生醫(yī)療人才。雙導向教學不僅方便學生在校提高自身學歷，亦可讓學生選擇就業(yè)時或就業(yè)后繼續(xù)提高學歷，滿足現(xiàn)階段醫(yī)療機構實際的需求。

（三）雙導向有利于增強中職學校的吸引力

在過去十年中，中職學校招生難已經(jīng)成為困擾中職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要因素[2]。在面臨困難的情況下，國家大力發(fā)展中職教育，提高中職生升學途徑及比例，滿足中職生繼續(xù)升入高職或本科大學的愿望，提升自己的學歷，為今后中職的發(fā)展注入新鮮血液，大大增加了中職學校的吸引力。

（四）雙導向切合中職學校長遠目標

以往的中職學校只重視就業(yè)實力的提升，忽略了學生內(nèi)在實踐能力的提高和學歷的提升。為使中職學?？沙掷m(xù)發(fā)展，必須堅持課程體制和教學體制改革，使之適應學生就業(yè)與對口升學的“雙導向”需求，穩(wěn)增學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，提高學生升學率，適應中職教育發(fā)展變革。

二、中職學?！耙跃蜆I(yè)為導向”，根據(jù)崗位需求，確定人才培養(yǎng)目標

（一）適時轉變觀念，謀求多種途徑提升就業(yè)質(zhì)量

中職院校應該認真學習國家關于職業(yè)教育的相關文件，并定期深入醫(yī)院、藥企調(diào)研，充分了解用人需求，更新教育教學理念，及時把握醫(yī)療發(fā)展方向，努力使教學跟上醫(yī)院發(fā)展動態(tài)，不僅注重學生技能提升，更要找準醫(yī)療單位對中職學生的醫(yī)療技能需求，達到學好、學準、學對技能的基本目標。

（二）以專業(yè)課程為核心，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

中職醫(yī)學各專業(yè)均有專業(yè)核心課程，教師授課不僅要針對核心技能，還必須考慮到學生整個職業(yè)生涯的發(fā)展。在專業(yè)核心課程中融入綜合素養(yǎng)的教育，例如在護理專業(yè)的“外科護理”教學中，除教授學生外科護理的基本措施外，還需要融入關心患者、保護好患者隱私、正確人文溝通方面的教育，進而提升患者就醫(yī)信心。

（三）多種途徑開辟就業(yè)渠道

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）明確了職業(yè)教育是類型教育，任何一種類型教育都要有與其教育功能和活動特征相契合的培養(yǎng)模式和評價制度，要將1+X證書制度作為學校職業(yè)教育的培養(yǎng)模式和評價制度。學校積極動員學生學習和考核“X”（職業(yè)技能等級證書），不斷拓寬學生就業(yè)渠道。

學校現(xiàn)有促進學生就業(yè)的方式主要有兩方面，一方面在學生畢業(yè)前夕開現(xiàn)場招聘會或?qū)稣衅笗硪环矫鎸W生在實習階段留院（企）或自找工作。為促進學生就業(yè)質(zhì)量的提升，我們還積極與社會招聘網(wǎng)站、實習醫(yī)院或藥企合作，同時注重對用人單位資質(zhì)調(diào)查，嚴格審核崗位設置信息，確保信息安全準確后再發(fā)布到學校平臺，拓寬學生就業(yè)渠道。

（四）精準提供就業(yè)指導服務

在校生活中，班主任和宿舍生活指導老師對學生更加了解，針對生源地及學生期望工作地的需求，教師可將學生分為就業(yè)需求和升學需求兩類。針對就業(yè)需求類學生加強個性化就業(yè)指導，盡最大努力向?qū)W生推薦符合其個人發(fā)展的地域或醫(yī)療行業(yè)，讓學生自主選擇，努力使就業(yè)類學生找到適合自己的醫(yī)療行業(yè)。

三、中職學?！耙陨龑W為導向”，根據(jù)升學考試需求，改革文化基礎課程設置

中職文化基礎課“與專業(yè)課之間關聯(lián)不大，大綱與學生實際脫節(jié)”以及中職生“文化基礎較差，對理論課學習興趣較低”的現(xiàn)狀，使得對文化基礎課教學改革的研究迫在眉睫[3]。為推行中職學生就業(yè)與對口升學“雙導向”教學的實施，需要學生認清自身定位，對口升學，對后續(xù)的專業(yè)發(fā)展和視野的拓展都有極大的幫助。在眾多中職升學方式中，“3+專業(yè)技能課程證書”考試是覆蓋面最廣的升學方式，其考試要求是文化素質(zhì)+專業(yè)技能，文化素質(zhì)考核語文、數(shù)學、外語。因此，中職階段的語文、數(shù)學、外語等文化基礎課程是學生升學問題的關鍵。

（一）認清文化課改革的重要性，有目的地組織教師開展課題研究

讓文化課教師從內(nèi)心深處認識到教學改革的重要性，組織專業(yè)教師開展文化課改革的研究和探索，激發(fā)教師內(nèi)在的改革信心。同時，要求教師研究近三年升學考試考題，規(guī)范升學教育中文化課的講授范圍和教學目標，定期集體備課，責任到人，循序漸進地開展教學改革。

（二）整合教材，確定務實的教學內(nèi)容

中職教材是一個“大面”上的教材，修定一次要經(jīng)過較長時間，不能很好地適應當?shù)氐闹新毥虒W的需要。所以學校要借職業(yè)教育改革的時機，整合一套與時俱進，既適應中職學生升學考試，又適應中職學生就業(yè)發(fā)展的教材，增強教材的適用性、新穎性和針對性。

（三）認清畢業(yè)生升學渠道，找準合理升學方式

目前廣東省中職生升學的渠道主要有：高職院校自主招收中職學校畢業(yè)生、中高職三二分段、“3+專業(yè)技能課程證書”考試、讀中外合作辦學課程到國外留學、參加普通高考、“技能狀元”保送讀高職，參加電大、成人高考和自考等。多種升學渠道讓學生升學無從下手，學校要理清學生升學渠道，給學生推薦適合自己的最佳升學方式，讓學生自主選擇，最大限度地滿足學生升學夢想。

（四）完善文化課教學評價機制

教學評價機制的有效建立和完善對于提高文化基礎課學科教學質(zhì)量和學科品位具有相當重要的意義[4]。改革中職文化課教學，不僅體現(xiàn)在課程設置、教學內(nèi)容、教學手段上，還需要跟進教學評價，讓學生認清文化課與中職專業(yè)課同等的重要性，這樣可更有效地提高學生對文化的重視，提升學生升學的幾率。

總之，醫(yī)學中職教育不是被動地滿足醫(yī)療行業(yè)的需求，更不是一味地滿足家長和學生的升學愿望，而是以就業(yè)導向來說，盡量追求優(yōu)質(zhì)就業(yè)，同時伴隨學歷提升;以升學導向來說，盡量追求優(yōu)質(zhì)升學，最終促進就業(yè)，促進兩者雙向發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉永飛，張海紅，張文輝，等.基層醫(yī)療機構藥學人才隊伍現(xiàn)狀與分析[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018（32）：179-183.

[2]周亞娟，潘永惠，李順富.職業(yè)院校項目課程“雙導向”教學探究[J].江蘇教育研究，2019（33）.

[3]荊奇.中職文化基礎課教學改革文獻綜述[J].新課程學習（中），2013（11）：131.

[4]胡琳.淺析中職學校文化基礎課教學改革的問題與對策[J].科學咨詢（科技·管理），2015（12）：183-184.

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