王伯康

摘要：影響一所學(xué)校發(fā)展的第一要素就是教師，學(xué)校要真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就要真正地筑牢教師發(fā)展這一基石，重視教師精神內(nèi)核的傳承，重視教師對(duì)學(xué)校精神財(cái)富的整理和吸納，遵循科學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展;學(xué)校發(fā)展;關(guān)系

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）23-005

學(xué)校管理的核心是教師隊(duì)伍的建設(shè)，既要規(guī)范化，又要精細(xì)化，更要個(gè)性化。學(xué)校的管理者在工作中必須堅(jiān)持“以人為本”的思想，充分尊重教師、理解教師、關(guān)心教師，采用民主、平等、和諧的管理模式，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧愉快的學(xué)校工作氛圍，讓每一位教師都能以學(xué)校發(fā)展為己任，充分彰顯個(gè)性，使學(xué)校獲得整體持續(xù)發(fā)展的合力。有研究表明，個(gè)別教師的專業(yè)成長(zhǎng)是通過個(gè)人的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來實(shí)現(xiàn)的，而多數(shù)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)則需要外部動(dòng)力系統(tǒng)的支持。

我們可以這樣思考，教師發(fā)展最需要學(xué)校做些什么，學(xué)校就努力地去做，以滿足教師發(fā)展的需求;教師為了自身的發(fā)展最想做些什么，學(xué)校就努力地為他們想做的事提供足夠的支持。綜合起來，學(xué)校促進(jìn)教師發(fā)展要做的主要工作是：

一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)凝聚力

教育教學(xué)工作既是單兵作戰(zhàn)，要求能獨(dú)當(dāng)一面，能針對(duì)學(xué)生個(gè)性、班級(jí)、學(xué)科等方面發(fā)現(xiàn)問題、了解問題，解決問題;又是兵團(tuán)型戰(zhàn)役，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，要求每一位教師都對(duì)學(xué)生的行為、習(xí)慣、心理、生理、知識(shí)、技能等方面的教育盡心盡力。領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任不是重新塑造教師，而是在于發(fā)揮每一位教師的才干。每個(gè)人的知識(shí)、水平、能力各不相同，管理者要通過激勵(lì)的方法，激發(fā)每個(gè)人的才能與潛能，以此激起團(tuán)體的動(dòng)能，只有這樣，學(xué)校在面對(duì)各種矛盾、挑戰(zhàn)時(shí)，才能保持最佳的團(tuán)隊(duì)力量。

滿足和發(fā)展教師渴求平等的要求也很重要：渴求平等是人類最基本的需求，教師更是如此。這就要求學(xué)校的管理者放下領(lǐng)導(dǎo)的架子，以平等的態(tài)度對(duì)待教師，有意識(shí)地與教師接觸、交流、溝通，以公正的態(tài)度對(duì)待每一位教師。教師有了平等感，才會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感，才會(huì)為學(xué)校的發(fā)展去盡心盡職的工作，才會(huì)釋放出無限的能量，這樣在學(xué)校內(nèi)部才會(huì)形成凝聚力。

二、培養(yǎng)良好師德，提高示范力

我們常說學(xué)校工作以德育為首，育人為本，正因?yàn)榻處煶袚?dān)著為首、為本的工作，所以難以想象一位缺乏高尚師德情操的教師如何勝任這一職業(yè)。“教師的師德是學(xué)校的靈魂，教師師德的核心是熱愛學(xué)生。”教師做德育工作要站在高尚的師德上講責(zé)任心，千萬不要把學(xué)生一棍子打死。做德育工作要富有情感，教師要從“德”授以德，要學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、氣氛的組織、火候的把握、細(xì)節(jié)的推敲。那么，如何將自己的師德煉化為學(xué)生的良好德育品行呢？首要是應(yīng)努力陶冶情操提升自我修養(yǎng)，做一名有品位的教師。教師在日常工作、生活、學(xué)習(xí)中要努力培養(yǎng)高尚的道德情操和職業(yè)修養(yǎng)，用自己的人格魅力，以真摯的博愛以及對(duì)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚的責(zé)任感教育學(xué)生，使之逐步確立起正確的人生觀和價(jià)值觀。一所擁有高尚師德情操的教師隊(duì)伍的學(xué)校，是學(xué)校發(fā)展的重要前提。

在推進(jìn)素質(zhì)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為規(guī)范，教師就得有良好的教學(xué)常規(guī)。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師的教學(xué)行為便是學(xué)生的表率。因此，教師不僅要在教學(xué)藝術(shù)上體現(xiàn)層次性，面向每一個(gè)學(xué)生，實(shí)施因人施教，為學(xué)生的全面發(fā)展做出努力，而且在教學(xué)行為上應(yīng)處處示范：教師的守時(shí)，能使學(xué)生守紀(jì);教師的慈愛，能使學(xué)生傾心;教師的語言風(fēng)趣、板書清晰，能使學(xué)生樂于聽取，勤于思考;教師的認(rèn)真批改、細(xì)心輔導(dǎo)，能使學(xué)生刻苦鉆研，求知若渴;教師的熱情鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生信心倍增，教師的深情期待會(huì)使學(xué)生不甘人后?？傊處煹慕虒W(xué)越有責(zé)任感，學(xué)生的學(xué)習(xí)也越會(huì)有成功感。

學(xué)校應(yīng)幫助教師制訂自我發(fā)展規(guī)劃，為教師的發(fā)展及解決發(fā)展中遇到的問題提供咨詢、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)等服務(wù)，使每一個(gè)教師能獲得個(gè)性化的自主發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)寬松和諧氛圍，增強(qiáng)向心力

校園文化建設(shè)的主人應(yīng)是學(xué)生，在學(xué)校工作中，教師與學(xué)生的接觸最多，教師的個(gè)人情趣、文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響很大。他們對(duì)自己喜愛的教師在各方面都引以為榜樣，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)富有文化內(nèi)涵的教師普遍表現(xiàn)出一種崇拜的心理傾向，教師的一舉一動(dòng)在他們的心里留下印記，因而教師的文化素養(yǎng)就有了特殊的導(dǎo)向作用，起著潛移默化的熏陶作用，教師精湛的文化素養(yǎng)能使學(xué)生肅然敬重，能使學(xué)生在敬重中模仿，在模仿中受陶冶，在陶冶中得到提升。教師的文化素養(yǎng)能創(chuàng)造出校園文化，影響到學(xué)生文化素質(zhì)的提升和創(chuàng)造，例如教師的鉆研精神、文體活動(dòng)的開展，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，不知不覺地被認(rèn)同和不斷創(chuàng)新，變成學(xué)生文化。

教師是靠自己的雙手和大腦開展工作的，他們的勞動(dòng)理應(yīng)得到尊重，他們的合理要求理應(yīng)得到支持。學(xué)校管理者要用寬厚、關(guān)心、尊重、信任、理解去撥動(dòng)教師的心弦，要走進(jìn)教師中間傾聽他們對(duì)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的意見和建議，了解他們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活上的問題，及時(shí)為他們排憂解難。所以學(xué)校的管理者必須在教師中具有很強(qiáng)的親和力，而親和力的產(chǎn)生就是你對(duì)教師的了解程度。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)經(jīng)常到各個(gè)辦公室去走一走，坐一坐，談一談，聊一聊，真正知道老師們最關(guān)心什么？最希望什么？最討厭什么？最喜歡什么？通過交流接觸了解并對(duì)老師們的建議和意見進(jìn)行換位思考，老師和管理者的距離就會(huì)拉近，關(guān)系就會(huì)親近，開展的工作也就能被理解。

現(xiàn)在每所學(xué)校中總有那么幾位教師不安心工作，對(duì)學(xué)校布置的事情或愛理不理，或應(yīng)付敷衍，或牢騷滿腹，很多時(shí)候，我們都認(rèn)為他們是不滿教師的物質(zhì)貧乏，或能力有限。其實(shí)更大的可能是由于不能受到領(lǐng)導(dǎo)的重視，自己的價(jià)值和才能無法得到充分的認(rèn)可、實(shí)現(xiàn)和展示而造成的。每個(gè)人資質(zhì)不同，經(jīng)歷不同，所以看待問題的角度也不可能相同。教師對(duì)工作的積極性和對(duì)學(xué)校的忠誠感是學(xué)校的寶貴財(cái)產(chǎn)。當(dāng)教師有了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，作為管理者必須給予批評(píng)、教育甚至處理，但在處理問題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，采用平等的和風(fēng)細(xì)雨式的談話方式了解情況，讓其心服口服，不背包袱，以利于他們今后輕裝上陣。只有在學(xué)校營造一種寬松、寬容、寬厚的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧、快樂的工作氛圍，才會(huì)增強(qiáng)教師的向心力，教師才會(huì)全身心地投入到教育教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)把學(xué)校的事作為自己的事，才會(huì)積極地以主人翁的精神投入到學(xué)校管理和建設(shè)中，才會(huì)為學(xué)校的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

學(xué)校為教師發(fā)展服務(wù)，不能也不應(yīng)該排斥對(duì)教師一定的控制、約束和規(guī)范，只是這種控制、約束和規(guī)范目標(biāo)上要直接指向教師的發(fā)展，數(shù)量上要盡量少，方法上要盡量讓教師自主參與，形式上要盡量文明、有趣。學(xué)校管理的最終目的就是為了創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，這種環(huán)境包括：善待每一個(gè)教師，教師有安全感;辦事公正，教師有公平感;尊重每一個(gè)教師的生命存在方式，教師有平等感;能讓每一個(gè)老師參與學(xué)校制度建設(shè)和管理工作，教師有主人感;減少不必要的會(huì)議、檢查、活動(dòng)，教師有自由感;適度開展競(jìng)賽活動(dòng)，教師有競(jìng)爭(zhēng)感;合理安排學(xué)習(xí)、工作和生活，教師有張弛感;賞識(shí)每一個(gè)教師的勞動(dòng)和發(fā)展，教師有成就感。

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（作者單位：蘇州市相城區(qū)北橋中學(xué)，江蘇 蘇州215144）