陳燁丹

摘要：在教育改革的不斷推進中，人們越來越重視學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，都知道小學生處于成長發(fā)展的黃金時期，音樂作為藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式，它的開設(shè)不僅可以陶冶學生的學習情操，還可以深化學生的思想、情感，使得學生在音樂的學習中得到核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。而體態(tài)律動教學手段的融合使用就為學生理解音樂、感知音樂提供了有效的發(fā)展途徑，基于此，本文就體態(tài)律動在小學音樂教學中的重要性和運用策略進行了探析。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學音樂;運用

小學音樂課程是一門可以引導學生發(fā)現(xiàn)美和感受美的一個學習過程，不僅可以激發(fā)學生對生活的熱愛，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造生活的能力。而體態(tài)律動作為小學音樂教學的輔助手段，它的運用不僅可以激發(fā)學生的課堂參與性，還可以使得教材內(nèi)容得到拓展延伸?；诖耍瑸閯?chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，使得學生在輕松愉悅的音樂學習環(huán)境中得到知識、能力、品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師可以借助體態(tài)律動教學手段，在創(chuàng)優(yōu)教學模式的過程中實現(xiàn)小學音樂教學的質(zhì)性發(fā)展。

一、體態(tài)律動在小學音樂教學中的重要性

對于小學音樂教學而言，教師要想讓學生在音樂的學習中得到核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，使得學生在音樂的學習中進行全面發(fā)展、素質(zhì)提升，教師就要落實學生的課堂主體地位，在誘導學生學習興趣的基礎(chǔ)上，讓學生自主學習的態(tài)勢進行音樂感知，從而使得音樂教學得到育人的功效。而體態(tài)律動教學手段的運用就為學生的發(fā)展提供了有效的前提條件，它可以將音樂和形體進行有機結(jié)合，體態(tài)律動的過程中激發(fā)學生的音樂學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，同時，由于學生學習能力還處于發(fā)展的一個階段，通過肢體動作進行音樂旋律節(jié)奏變化的展示，不僅可以讓音樂知識更加的形象化，還可以減輕教師的教學壓力，在契合學生身心發(fā)展特性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)小學音樂高效教學。

二、體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用策略

（一）利用體態(tài)律動，深化音樂節(jié)奏，渲染學生的音樂情感

在音樂教學中，節(jié)奏是學生學好音樂的重要組成部分，通過節(jié)奏，學生可以表示高興、快樂、傷心等情感。基于此，為實現(xiàn)小學音樂教學效率的提升，使得學生在音樂教學中充分感受音樂節(jié)奏的變化和音樂情感，教師可以利用體態(tài)律動深化音樂節(jié)奏，在體態(tài)律動教學手段的運用中激發(fā)學生音樂情感的表達。例如，在教學《兩只小象》這一歌曲時，在聽完音樂的時候，教師可以讓學生結(jié)合音樂的節(jié)奏進行拍手游戲的活動，將音樂中歡樂、自然的情緒進行充分的表達，這樣既可以加深學生的音樂節(jié)奏感，又可以讓學生在感知音樂節(jié)奏變化的同時通過體態(tài)律動得到情感能力的提升，在輕松愉悅學習氛圍的過程中實現(xiàn)小學音樂教學質(zhì)量的提升，讓體態(tài)律動在音樂教學中得到貫徹落實。

（二）利用體態(tài)律動，立足學情教育，提高學生音樂學習力

對于小學生來說，由于家庭、生活等因素的影響，其學習接受程度、興趣愛好也會有所不同。為此，當教師在踐行小學音樂教學的時候，要立足學情教育，針對不同學段的學生融合不同的教學方法。從而使得體態(tài)律動在小學音樂教學中得到貫徹落實。例如，對于低年級學段的學生來說，就拿《打掌掌》這一與音樂內(nèi)容為例，教師可以引導學生隨音樂拍手感受音樂情緒，在擊掌游戲、打擊樂器的伴奏中實現(xiàn)學生音樂學習力的提升;對于中年級的學生而言來，就好比《我的家在日喀則》這一音樂教學時，教師可以引導學生聆聽藏族音樂、觀看視頻，然后帶領(lǐng)學生走進西藏情境、學學踢踏舞、穿上藏族服飾學唱歌曲最后唱跳表演，讓學生在體態(tài)律動的表演中實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，讓學生樂學音樂;對于高年級的學生來說，就拿《愛的人間》這一音樂教學來說，教師可以為學生融入朗誦和手語表演，在渲染學生情緒的同時實現(xiàn)學生音樂情感能力的培養(yǎng)。通過體態(tài)律動和學情分析教學手段的融合使用使得學生在音樂學習中得到充分的展示。這樣既遵從了以人為本的教學理念，又可以讓學生在律動與音樂中得到綜合能力的提升。

（三）利用體態(tài)律動，開展情感教學，培養(yǎng)學生音樂鑒賞力

在小學音樂教學中，教師不僅要讓學生學會音樂內(nèi)容，學會演唱歌曲，還要讓學生學會鑒賞音樂，通過音樂節(jié)奏、表達情感、曲調(diào)的變化使得學生對樂曲所表達的思想和情感有一個充分的解讀，通過體態(tài)律動將音樂效果進行科學展示，在情感教學的滲透中實現(xiàn)學生音樂鑒賞能力的提升。例如，在教學《小寶寶睡著了》這一音樂內(nèi)容時，為讓學生體會媽媽深深的愛，教師可以為學生展示生活中媽媽陪伴我們睡覺的畫面圖片，在情感的調(diào)動中，讓學生通過肢體動作將歌曲優(yōu)美輕松的意境進行充分的表達，在舒緩柔美的動作表演中使得學生感受到音樂內(nèi)容所表達的情感，同時，教師還可以為學生提供展示自我的空間，為學生開展舞臺劇，讓學生伴隨著音樂進行舞蹈創(chuàng)編，這樣既可以調(diào)動學生的參與性，又可以讓學生在體態(tài)律動教學中得到音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

對于體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用來說，教師不僅要對教材內(nèi)容進行深入解讀，還要為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍，在輕松愉悅的學習環(huán)境中使得學生可以借助音樂進行情感表達，在音樂中進行思想提升，從而促進學生的全面發(fā)展，讓學生在音樂素養(yǎng)能力的培養(yǎng)中得到綜合素質(zhì)的優(yōu)化，讓體態(tài)律動教學手段在小學音樂教學中得到與人的價值。

參考文獻：

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