劉玉敏

摘要：經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局的不斷變化，創(chuàng)新科技研發(fā)與應(yīng)用水平的大幅度提升，使得不同領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)巨大的變化，高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。針對(duì)現(xiàn)階段人才市場(chǎng)復(fù)雜的發(fā)展特征，高校應(yīng)將教育管理的重點(diǎn)放在學(xué)生就業(yè)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，在動(dòng)態(tài)了解就業(yè)相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，以專業(yè)人才需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)課程規(guī)劃，健全人才培養(yǎng)機(jī)制?；诖?，高校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變專業(yè)教育理念，以企業(yè)崗位實(shí)際需求為導(dǎo)向，設(shè)置明確的學(xué)科教育目標(biāo)，全面推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)教育工作的創(chuàng)新融合。

關(guān)鍵詞：教育規(guī)劃;課程內(nèi)容;就業(yè)需求

信息化、數(shù)字化等現(xiàn)代技術(shù)的突破式發(fā)展，對(duì)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境造成了沖擊，人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化也為高校就業(yè)教育、專業(yè)教學(xué)帶來了改革的契機(jī)。高校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力的過程中，不僅需要加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，適當(dāng)融合現(xiàn)代就業(yè)發(fā)展理念，夯實(shí)學(xué)生全面、綜合發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的就業(yè)視野，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前階段高校專業(yè)教育與就業(yè)教育面臨的實(shí)踐問題

1、專業(yè)教育規(guī)劃目標(biāo)不明確，學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生的專業(yè)能力是影響就業(yè)水平的決定性因素，現(xiàn)階段，高校的專業(yè)教育往往是以教材內(nèi)容為根本的，沒有結(jié)合就業(yè)形勢(shì)的變化，及時(shí)調(diào)整教育規(guī)劃目標(biāo)，使得學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)薄弱。部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)與自身的職業(yè)規(guī)劃存在矛盾，忽視了專業(yè)成績(jī)的重要性。目前，國(guó)內(nèi)高校人才的培養(yǎng)逐步從寬泛的通用教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼘I(yè)的學(xué)科教育，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)化、專業(yè)化教育。因此，高校學(xué)生群體的就業(yè)具有針對(duì)性、技術(shù)性的特點(diǎn)，專業(yè)基礎(chǔ)與技能應(yīng)用水平成為影響就業(yè)情況的關(guān)鍵要素，也是學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段，由于專業(yè)教育與就業(yè)教育的目標(biāo)不統(tǒng)一，使得專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)劃缺乏實(shí)踐性與針對(duì)性，學(xué)生專業(yè)水平達(dá)不到用人單位標(biāo)準(zhǔn)。

2、高校就業(yè)群體的實(shí)踐能力有待加強(qiáng)

企業(yè)用人不僅需要考察高校就業(yè)群體的專業(yè)水平，同時(shí)，還需要對(duì)其實(shí)踐操作能力進(jìn)行綜合檢測(cè)。然而，目前，高校學(xué)生群體實(shí)踐能力薄弱的問題，已經(jīng)成為影響學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要因素。在專業(yè)教學(xué)中，教師往往更注重理論知識(shí)的分析與講解，實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐的途徑受到限制。盡管企業(yè)招聘時(shí)有著一定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，但是動(dòng)手能力、社會(huì)應(yīng)變能力等卻明顯不足，往往需要在工作環(huán)境中鍛煉很長(zhǎng)一段時(shí)間才能完全適應(yīng)?，F(xiàn)階段，學(xué)生實(shí)踐能力達(dá)不到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的原因主要體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作不熟練，技術(shù)應(yīng)用水平較差;另一方面是學(xué)生通識(shí)技能水平不高，信息素養(yǎng)、法律意識(shí)、人際交往、應(yīng)對(duì)能力等綜合素質(zhì)有待提升，與企業(yè)用人需求存在差距，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力差。

3、創(chuàng)新理念與能力相對(duì)薄弱

信息社會(huì)，高新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與革新速率較快，在人才選擇方面，需求更多樣。就業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力也成為用人單位的考察目標(biāo)。但受傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)理念的影響，大學(xué)生群體更習(xí)慣于充當(dāng)被動(dòng)的角色，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。據(jù)相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)高校中大學(xué)畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)意愿的高達(dá)80%，但真正在高校期間就進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生比例并不高，主要是由于資金、市場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等方面的影響，實(shí)際創(chuàng)業(yè)比例較低。與此同時(shí)，學(xué)生就業(yè)壓力的增加，也使得學(xué)生在臨近就業(yè)的階段，普遍存在焦慮、急躁的心態(tài)，即使選擇創(chuàng)業(yè)也往往更傾向于傳統(tǒng)行業(yè)、門檻較低的行業(yè)等。

二、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)規(guī)劃提升高校學(xué)生就業(yè)綜合能力的有效對(duì)策

1、樹立現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)理念，提升就業(yè)指導(dǎo)教育水平

新時(shí)期，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的整體轉(zhuǎn)變，將學(xué)生個(gè)人就業(yè)發(fā)展放在了首要位置，確立起了提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)，通過調(diào)整專業(yè)教育結(jié)構(gòu)為社會(huì)輸送不同層次的高素質(zhì)人才。為有效落實(shí)現(xiàn)代專業(yè)教育目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)改革方面：一方面，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念的宣傳，在教師隊(duì)伍中樹立起實(shí)踐與理論平衡、就業(yè)教育與專業(yè)教育融合、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)兼顧的現(xiàn)代教育理念;另一方面，第三，推動(dòng)就業(yè)信息化管理，動(dòng)態(tài)了解就業(yè)市場(chǎng)的需求，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)合，深度整合就業(yè)資源，面向?qū)W生提供更豐富、準(zhǔn)確、可靠的就業(yè)信息。

2、以服務(wù)社會(huì)為原則，合理設(shè)置課程內(nèi)容

高校教育專業(yè)的設(shè)置通常是相關(guān)教育部門依照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形式、社會(huì)分工等需要，制定學(xué)科門類，設(shè)置教育目標(biāo)。因此，高校的課程安排應(yīng)以服務(wù)社會(huì)為原則，對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)性設(shè)置。具體來講，在調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、形式與課程比例時(shí)，應(yīng)以社會(huì)人才需求為指導(dǎo)，對(duì)就業(yè)比例較高的企業(yè)，尤其是新興行業(yè)、企業(yè)中的領(lǐng)軍人物參與到高校的專業(yè)和課程的設(shè)置中來，共同研討人才培養(yǎng)所需要的綜合能力、相關(guān)能力的培養(yǎng)機(jī)制等。在實(shí)際課程的安排與設(shè)置上，應(yīng)適當(dāng)結(jié)合前沿知識(shí)理論，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，利用案例分析、實(shí)踐操作、模擬訓(xùn)練等形式，優(yōu)化能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

3、結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)的整體規(guī)劃目標(biāo)

為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接，高校應(yīng)在全面了解學(xué)生就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，推進(jìn)就業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)階段逐步確立就業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)的整體規(guī)劃目標(biāo)，通過針對(duì)性的能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的技能應(yīng)用水平、實(shí)踐能力與通識(shí)技能。如，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，實(shí)習(xí)期的大學(xué)生可以同企業(yè)進(jìn)行雙向選擇。將提升就業(yè)能力貫穿到高校教育教學(xué)體系中，從而提升教學(xué)人員培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生就業(yè)能力的水平。結(jié)合新時(shí)期用人崗位的要求，整合實(shí)踐教學(xué)資源，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

結(jié)語(yǔ)：

為有效提升大學(xué)生群體的就業(yè)質(zhì)量，高校應(yīng)以用人單位人才需求為導(dǎo)向，合理調(diào)整能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，依照學(xué)生個(gè)性化職業(yè)發(fā)展需求，提供更針對(duì)性、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)。面對(duì)新時(shí)期學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐技能應(yīng)用能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)與能力缺失等問題，應(yīng)采取創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)規(guī)劃、樹立現(xiàn)代就業(yè)指導(dǎo)理念、調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容等形式，推動(dòng)就業(yè)教育與專業(yè)教育的相互滲透，建立健全現(xiàn)代人才培養(yǎng)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文超，李永兵.基于實(shí)踐教學(xué)改革的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].文存閱刊，2017 （21）

[2]吳淑梅，陳雙雙.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力的培育與開發(fā)路徑探索[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018 （3）