【摘要】當今時代，我們倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。中職生作為技能人才的力量，理當擁有自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在中學(xué)英語教學(xué)中，許多教育者都提出了較為新穎的教學(xué)方式，其中，教師和學(xué)生角色互換、情景再現(xiàn)、場景模擬等形式較為引人注目，它有效地提高了學(xué)生參與課程的積極主動性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中具有廣闊的發(fā)展空間，尤其是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，值得我們在實際應(yīng)用中不斷地探討、探索。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)模式研究

【作者簡介】李政雄（1970-），男，漢族，甘肅靜寧人，平?jīng)鰴C電工程學(xué)校，講師，本科，研究方向：中職英語。

一、在中職教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

隨著社會的發(fā)展，中職的課程體系中出現(xiàn)了滯后于時代發(fā)展、創(chuàng)新動力不足的情況，因此，改革勢在必行，改革的重點在于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在各項涉及對外的領(lǐng)域，工作崗位都對學(xué)生的英語能力有著比較高的要求，如果缺乏創(chuàng)新力，那么不僅不能滿足用人單位的需要，還會對學(xué)生今后的就業(yè)產(chǎn)生嚴重影響。當然，我們探討中學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是著眼于他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)能力，那是高校畢業(yè)生需要考慮的問題。我們探討中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新能力，實質(zhì)上是與英語學(xué)習(xí)的特質(zhì)分不開的。英語是一門語言學(xué)科，又是一門實踐性比較強的學(xué)科，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于學(xué)生發(fā)散思維，更好地掌握英語學(xué)習(xí)技巧，從而獲得事半功倍的效果，為今后的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有利于讓學(xué)生順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡，還能使其在日后的工作當中游刃有余，對其職業(yè)生涯有著重要的積極作用。對社會來說，優(yōu)秀的外語人才能夠更好地滿足社會發(fā)展需要，助力國家經(jīng)濟建設(shè)，推動改革開放更加深入。

二、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新培養(yǎng)方式相關(guān)理論概述

創(chuàng)新，從字面意思上來說就是創(chuàng)造新的事物，是一種創(chuàng)造性活動。那么為什么我們要在中職英語課堂上倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？因為創(chuàng)新是一切事物向前發(fā)展的動力和源泉。從宏觀的角度來說，國家鼓勵和支持創(chuàng)新;從微觀的角度來說，創(chuàng)新能力對我們每個人的成長來說都是至關(guān)重要的，創(chuàng)新能夠幫助我們實現(xiàn)人生價值。有了創(chuàng)新能力，我們可以以另一個角度來看世界，對同一個問題，我們可以有不同的解決方式，而這些獨特的解決方式往往都是比傳統(tǒng)方式更加便捷高效，能更好地達成目的的方式。我們見證了許多創(chuàng)新成果造就了時代的奇跡，并且改變了我們每一個人的生活，在未來，創(chuàng)新也將更加深刻地影響到這個社會。

三、創(chuàng)新教育理念在中職英語教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

1.課件視頻資料質(zhì)量不夠好。在實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)形式的時候，我們往往需要一個不可或缺的重要載體，那就是課件。課件質(zhì)量的好壞往往影響到整個課程的質(zhì)量。在教師和學(xué)生的角色互換中，課件的提供者由教師一方演變成了教師和學(xué)生兩方，教師利用一些簡易的課件來導(dǎo)入話題，從而引導(dǎo)學(xué)生進行課堂展示，而學(xué)生則是要把自己精心準備的課件在課堂上向大家展示出來。在實踐過程中，往往會出現(xiàn)教師對課件質(zhì)量的忽視現(xiàn)象，認為創(chuàng)新形式就是要把課堂完全交到學(xué)生手上，自己只是坐在臺下觀看就“萬事大吉”，殊不知，教師課件的引導(dǎo)作用也至關(guān)重要。此外，學(xué)生們展示的英文課件存在一個較為突出的問題，那就是同質(zhì)化。課件的展示形式、內(nèi)容大都大同小異，讓坐在下面的學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，大大降低了教學(xué)效果，也讓教師的工作更加難以進行。

2.學(xué)生參與的積極性不高。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生們都習(xí)慣了在課堂上聽老師講課這樣一種形式，而創(chuàng)新教育理念卻是首創(chuàng)性地將主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生與老師角色互換或者是展開良性互動，這樣一來，學(xué)生變成了站在臺上講課的“老師”，而老師變成了坐在臺下聽講的“學(xué)生”。從理論上來說，這樣一種方式可以大大調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。但從實踐層面來說，這種方式的推行還是會遇到巨大的阻力，那就是學(xué)生的積極性普遍不高。究其原因，還是在于學(xué)生不可避免的惰性，以及對創(chuàng)新模式的不了解、對這種新型教學(xué)方式的不適應(yīng)，再加上部分學(xué)生的靦腆心理所致。

3.課程評價體系不完善。創(chuàng)新的實質(zhì)是在“打破傳統(tǒng)”的形式下，通過提高學(xué)生的積極主動性和主觀創(chuàng)造能力，讓學(xué)生加深對知識的理解，從而達到更好的教學(xué)效果，最終目的還要落在學(xué)生本身。但是，創(chuàng)新的實踐過程并不是一帆風(fēng)順的，部分學(xué)校存在著課程評價體系不完善，導(dǎo)致創(chuàng)新教學(xué)流于形式的問題。這一評價體系主要分為兩個方面，一個是教師對學(xué)生展示過程的評價，一個是校方對教師教學(xué)成果的評價。俗話說，沒有壓力就沒有動力。在沒有相關(guān)機制鞭策的情況下，許多教師可能會出現(xiàn)評價不認真、敷衍了事的情況，既讓參與其中的學(xué)生囫圇吞棗地接受了知識，又誤導(dǎo)了臺下的其他學(xué)生。此外，學(xué)校對教師的評價機制不完善，也會讓教師產(chǎn)生懈怠心理，從而不積極、不主動地提升自己的專業(yè)能力。

四、如何在中職英語課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.嚴把教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量關(guān)。如果說創(chuàng)新是一件美麗的外衣，那么教學(xué)內(nèi)容就是這件外衣下精美的內(nèi)核，如果學(xué)生們都把粗制濫造的學(xué)習(xí)成果拿出來展示，那么整個課程的質(zhì)量也會嚴重滑坡。學(xué)生群體是新鮮、充滿活力、有朝氣的群體，只有內(nèi)容生動、形式新穎的ppt、視頻、音頻課件才能夠吸引他們的注意力，甚至激發(fā)他們的創(chuàng)造活力，從而制作出更加吸引人的優(yōu)秀課件。教師在這一過程中的作用巨大，首先，教師應(yīng)該認真對待自己的工作，將課前的引導(dǎo)工作做好，對自身的課件質(zhì)量提出更高的要求，只有這樣才能夠鼓勵并帶動學(xué)生提升教學(xué)質(zhì)量，提升課程效果。對于一些別具一格、獨具匠心的學(xué)生作業(yè)，老師還可以單獨拿出來展示，并作為優(yōu)秀作品在各個班級傳閱，這樣不僅可以讓課件中的知識反復(fù)傳播，還有利于在學(xué)生中弘揚一種積極向上的風(fēng)氣。

2.提高學(xué)生的參與積極性。學(xué)生的積極性是創(chuàng)新形式能否順利落到實處的關(guān)鍵性因素，因為如果沒有學(xué)生的參與，那么老師再怎么盡心張羅，也是沒有效果的，更沒有意義。許多教育者在提高學(xué)生積極性方面作出了許多理論和實踐上的探索，事實上不外乎三點。一是對學(xué)生的獎勵和鼓勵。這是最直接的一種方式，如果教師提出對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生隊伍給予一定獎勵，那么學(xué)生自然而然就會將更多的精力和熱情投入到創(chuàng)新中來。二是教師個人的號召。雖然這一點聽起來略顯“寬泛”，但實際上，在許多學(xué)校，教師的號召力是巨大的，尤其是一些極具個人魅力的教師，他們的一言一行都對學(xué)生影響深遠。作為教師，就應(yīng)該以身作則，從而對學(xué)生形成一定的號召力，帶動他們參與到創(chuàng)新中來。三點是在學(xué)生群體當中形成良好的競爭風(fēng)氣。人與生俱來的競爭意識，會讓創(chuàng)新的氛圍產(chǎn)生很大改變，只要教師適當?shù)卮碳W(xué)生內(nèi)心的競爭意識，學(xué)生就會競相做出好作品。

3.完善創(chuàng)新的評價體系。學(xué)校應(yīng)該針對全新的教學(xué)形式制定一套詳細的評價體系，對教師在創(chuàng)新教學(xué)中的表現(xiàn)和教學(xué)成果進行客觀且詳盡的評價。同時，還需要詢問學(xué)生的意見，從而得到教師在課堂上的點評反饋，進一步對教師的課堂行為進行規(guī)范，這樣一來，教師就會積極提升自身專業(yè)水平，同時在創(chuàng)新教學(xué)中對學(xué)生作出更加認真負責的評價。

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