李鳳珍

[摘要]隨著新課改的不斷深入，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法成為當(dāng)前很多教師面臨的一項重要教學(xué)任務(wù)。群文閱讀是一種全新的閱讀教學(xué)方法，得到了很多小學(xué)語文教師的認可與青睞。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀法，不但可以有效提升學(xué)生的閱讀水平，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在應(yīng)用群文閱讀教學(xué)法進行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)探索切實有效的教學(xué)方式，將群文閱讀教學(xué)法的有效性充分發(fā)揮出來。本文對新課改語境下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方式進行簡要分析，以做參考。

[關(guān)鍵詞]新課改;小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)方式

群文閱讀教學(xué)法是指對多篇相關(guān)文章進行閱讀的一種方式，屬于結(jié)構(gòu)化閱讀，是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的突破。群文閱讀不僅是根據(jù)人文內(nèi)涵對文章進行組合，更加注重文章所承載的信息、核心觀點、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及文章的表達形式。將群文閱讀教學(xué)法有效地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以將其自身的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

一、結(jié)合教材。對單元主題進行深入挖掘

在人教版小學(xué)語文教材中，每一個單元都依據(jù)共同的主題來編排課文，圍繞著主題進行教學(xué)，有著極為寬廣的群文閱讀開發(fā)空間。在開展群文閱讀的時候，教師可以圍繞單元主題對課文加以整合和補充，即向?qū)W生拓展與課文有關(guān)的一些常識或者知識，讓學(xué)生能夠從不同的角度來認識單元主題，增加學(xué)生的認知體驗，豐富他們的知識系統(tǒng)，增加常識積累，在向?qū)W生傳授知識的同時滲透德育，以便不斷幫助學(xué)生塑造良好的個性。

比如在人教部編版五年級上冊第四單元的文章編排分別為：《古詩三首》《中國少年說》《圓明園的毀滅》和《木笛》，由此可見本單元以愛國為主題，旨在從小培養(yǎng)孩子們的愛國精神，讓他們以國家為驕傲。教師在進行群文閱讀教學(xué)時可以將《中國少年說》作為教學(xué)重點，對文章進行分析和講解，并要求學(xué)生熟讀課文和掌握文章的中心思想，同時針對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差的特點，教師要充分發(fā)揮課堂指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會梁啟超先生的強國夢想和壯志豪情，進一步充實自己的情感。通過運用群文閱讀的教學(xué)方式，學(xué)生對于另外三篇文章的閱讀和理解就會更加通透，在這個過程中，教師對課文的講解無須過于深刻，要給予學(xué)生充足的交流和討論時間，以便讓他們逐漸提升自主學(xué)習(xí)、自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

二、注重群文關(guān)聯(lián)，合理選擇文章

選擇優(yōu)秀的閱讀文章是高效應(yīng)用群文閱讀教學(xué)法的關(guān)鍵，在進行群文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，選擇與學(xué)生實際情況以及喜好相適應(yīng)的閱讀文章，這樣才能保證在學(xué)生充滿熱情和充分集中注意力的基礎(chǔ)之上完成教學(xué)任務(wù)，進而提高閱讀效率。教師還應(yīng)當(dāng)對文章的主題予以關(guān)注，注意群文的區(qū)別和共性，加強對群文的理解與把握，向?qū)W生推薦與主題相關(guān)的文章，確保群文閱讀的有序性和系統(tǒng)性。在群文閱讀教學(xué)中，教學(xué)要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x主題，根據(jù)文章的內(nèi)容、思想情感、表達方式、語言形式、寫作手法等要素選擇課外閱讀文章，科學(xué)合理地與課內(nèi)閱讀文章加以搭配，同時閱讀過程中注意精讀和略讀相互結(jié)合，有利于緩解閱讀疲勞，達到勞逸結(jié)合的效果，注重群文閱讀的整體性和層次性，使群文閱讀的文章更具合理性，大大提高對文章內(nèi)涵的記憶和掌握，從而更好地服務(wù)于學(xué)生閱讀水平的提升。群文閱讀的數(shù)量宜精不宜多，要在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上適當(dāng)豐富閱讀量，一般選擇四篇文章即可。

三、深入閱讀主題，有序呈現(xiàn)文章

在開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)群文的特點與主題，將文章由短到長、由淺及深地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生搭建一座文本與生活相溝通的橋梁，將群文閱讀與學(xué)生的日常生活有機聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加深刻地理解文章的內(nèi)容和主題。比如將人教版語文五年級上冊《桂花雨》《搭石》《四季之美》這三篇文章放在一起開展群文閱讀教學(xué)，教師可以以“文章對你的啟示與感悟是什么”為群文閱讀的主題，讓學(xué)生帶著問題有目的地進行學(xué)習(xí)。通過對第一篇文章進行細化教學(xué)，從而對后兩篇文章加以帶動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進而不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，如此一來，教師的閱讀教學(xué)會更加簡易、負擔(dān)降低，學(xué)生也能更快地接受，具有很強的可操作性，可以高質(zhì)量、高效率地達成閱讀教學(xué)目標(biāo)。以“愛”為主題的群文閱讀可以選擇“父母親情”“師生之情”等相關(guān)的文章，在學(xué)習(xí)過程中理解人與人之間應(yīng)該充滿關(guān)愛，學(xué)會孝敬父母和尊重教師等;以“成長”為主題的群文閱讀可以選擇“難忘的童年”“名人傳記”等相關(guān)的文章，同時延伸要“好好珍惜時間、珍惜當(dāng)下”的人生道理。群文閱讀的主題應(yīng)具開放性，所涉及的方面應(yīng)盡量大一些、廣一些，避免主題帶有傾向性，如此學(xué)生才能從不同的方面和角度去思考，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，進而培養(yǎng)其想象力和激發(fā)其創(chuàng)造力。

四、找出群文的異同點。對閱讀主題加以升華

教師在進行群文閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對群文的共性與個性加以品析，對群文的異同點進行有效利用，由點及面地來品析群文，從而使學(xué)生深化對群文主題的認識。又比如在開展人教版語文四年級下冊第三組《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》的群文閱讀教學(xué)活動過程中，這幾篇文章分別從不同的角度和文化背景對自然規(guī)律進行揭示，從而讓學(xué)生從不同的方面和角度來認識自然規(guī)律，因此教師可以找出這幾篇文章的共同點來開展群文閱讀。就這一組課文的主題來說，盡管都在揭示自然規(guī)律，但由于每個人都處于不一樣的環(huán)境和不同的認知水平中，因而會出現(xiàn)不一樣的行為和結(jié)果，所以要讓學(xué)生學(xué)會從相同主題中找出文章與文章之間不同的寫作方式和表達形式。

五、加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的語文能力

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力、表達能力、探究能力、信息提取能力等，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)、合理的群文閱讀文章，讓學(xué)生自主閱讀，做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生圍繞群文內(nèi)容展開交流和討論，以便營造生動、活潑和自主的學(xué)習(xí)氛圍，進而實現(xiàn)自主合作探究能力的提升。在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在閱讀過程中遇到優(yōu)美的詞句時要用本子摘抄下來，并且利用早讀進行大聲朗讀和背誦，這能夠為寫作積累好詞、好句，讓學(xué)生在閱讀的同時展開積極地思考，提出自己的質(zhì)疑與見解，有利于激發(fā)他們敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師還需指導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受書寫下來，加強師生交流和生生交流，將自己的閱讀感受與其他同學(xué)進行共享。通過交流，學(xué)生能夠體會到群文閱讀的樂趣，能夠提高參與閱讀的積極性，從而更加主動地搜尋閱讀材料，在交流的時候?qū)⒆约旱囊庖姾拖敕ǔ浞值仃U述出來，這在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時也有效提升了學(xué)生的語言表達能力，有利于小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

六、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)法有助于提高學(xué)生的閱讀水平、寫作水平和語言表達能力等語文素養(yǎng)。在實際應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效把握群文閱讀的特點，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生選擇恰當(dāng)、合理的群文閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生深化對群文閱讀主題的了解，促使學(xué)生全方位地理解文章內(nèi)容，最終優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文成績，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。