許紅梅

[摘要]對(duì)于語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，教師的責(zé)任不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生扎實(shí)地掌握各項(xiàng)基本能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。利用輕松愉悅的課堂氛圍創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂，是一種很好的策略和方法。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);策略

一、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美能力

語(yǔ)文是充滿趣味的，也是充滿想象力的，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以表達(dá)心中所想、自由學(xué)習(xí)、徜徉于海洋中。因此要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，首先就要從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力，讓學(xué)生知道優(yōu)秀的文學(xué)作品是什么樣的，以此為前提提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在日常教學(xué)中需要教師為學(xué)生準(zhǔn)備更多的語(yǔ)文素材，由教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同題材的語(yǔ)文作品，教師要在教學(xué)的過(guò)程中多邀請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)某一作品的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，學(xué)生在分析語(yǔ)文作品的過(guò)程中自身會(huì)慢慢地形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的概念，為其語(yǔ)文的欣賞和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，學(xué)?？梢越M織專業(yè)教師和有學(xué)習(xí)能力的教師組成審核團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生從教材以外的途徑上積極尋找高質(zhì)量的語(yǔ)文作品，并為學(xué)生定期更新語(yǔ)文集，用公眾號(hào)的形式安排教師有感情地朗讀，組成“陪你讀詩(shī)”欄目，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地欣賞優(yōu)秀的語(yǔ)文作品，讓學(xué)生在耳濡目染中提升自身文學(xué)審美能力。學(xué)生文學(xué)審美能力的提升，不光需要教師日常的引導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的配合。因此在以后的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)父母開(kāi)展“家校溝通會(huì)”，不定期地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方向和喜好程度進(jìn)行探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的問(wèn)題，并尋求正確的改進(jìn)方式，幫助學(xué)生更高效地欣賞語(yǔ)文。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師溝通的另一個(gè)重要原因在于家長(zhǎng)是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美并加以學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才能不斷更新學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，解決學(xué)生找不到學(xué)習(xí)方向的問(wèn)題。

以“生活中的小細(xì)節(jié)”為例，學(xué)生會(huì)在小區(qū)樓下觀察花朵上的蜜蜂，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生思考：蜜蜂為什么要采蜜呢？對(duì)于花朵，蜜蜂的存在有什么意義等，學(xué)生在思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)將蜂蜜與花朵引入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

二、接觸語(yǔ)文。感受美

感受美是學(xué)生與生俱來(lái)的能力，但學(xué)生思維還沒(méi)有完全成熟，對(duì)美的捕捉能力還較差，因此更需要教師的引導(dǎo)。語(yǔ)文教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但卻能描繪出美好的景象，這主要基于文章富含趣味性的詞匯和恰到好處的詞匯構(gòu)造，這就更需要學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章中的美好。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)這種單一形式的文章感到無(wú)聊，那么教師可以勇敢豐富文章的表現(xiàn)形式，從歌曲中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌。比如，《讓我們蕩起雙槳》不光是一首膾炙人口的歌曲，同時(shí)也是一首美妙的文章，教師可以先為學(xué)生播放這首歌，讓學(xué)生了解這首歌的基本意義以后，為學(xué)生播放與之相關(guān)的詩(shī)歌視頻，為學(xué)生展現(xiàn)在清澈的湖面上，學(xué)生乘船出游，他們感受湖面泛起的層層波鱗，微風(fēng)吹在臉上、太陽(yáng)照在身上的感覺(jué)，讓學(xué)生欣賞湖面不遠(yuǎn)處的白塔、四周環(huán)繞的綠樹(shù)、紅墻，學(xué)生在欣賞語(yǔ)文的過(guò)程中可以感受到大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心深處的純潔與天真，從而培養(yǎng)學(xué)生感知大自然、感受文章的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

（一）展開(kāi)想象，深入詩(shī)境

學(xué)生剛剛接觸這個(gè)世界不久，本身就是一張張潔白的紙，純凈無(wú)瑕，通過(guò)一步步地學(xué)習(xí)，就能夠?qū)W習(xí)屬于自己的詩(shī)篇。由于學(xué)生沒(méi)有過(guò)多地接受這個(gè)世界的規(guī)則約束，思維、思想沒(méi)有受到過(guò)多限制，他們的想象能夠真正做到“海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛”。因此，教師和家長(zhǎng)一定不要給予學(xué)生過(guò)多的條條框框，限制他們的想象力。應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生由物、由景展開(kāi)想象，對(duì)物加以擬人的手法，賦予事物生命和活力，用比喻的手法將單一的描述趣味化，從而實(shí)現(xiàn)文章的學(xué)習(xí)。

（二）情景交融，感情流露

藝術(shù)源于生活，高于生活。作為靈魂的一片凈土，語(yǔ)文是一縷照進(jìn)生活的燦爛陽(yáng)光。學(xué)生感受事物的方式十分簡(jiǎn)單，通過(guò)積極引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)觀察。在開(kāi)展學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，往往因?yàn)槌翋灥恼n堂氛圍而加重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥感，學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并不利于教師開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。因此，教師可以通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，利用環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增加師生之間的有效交流。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“春天“這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下春天都有什么，有哪些特點(diǎn)等，在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)關(guān)于春天的初步形象，而后指導(dǎo)學(xué)生將自己所想象的內(nèi)容整理、歸類，從情感上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四、在語(yǔ)文課堂上依據(jù)教材綜合性學(xué)習(xí)

多樣化是綜合性學(xué)習(xí)的最主要特征，其需要做的綜合性應(yīng)用，并且根據(jù)相關(guān)特點(diǎn)作出相應(yīng)課堂授課方式的改變。由于綜合性學(xué)習(xí)的多樣化特征導(dǎo)致多數(shù)教師認(rèn)為在課堂教室內(nèi)是無(wú)法開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的，只有到戶外接觸實(shí)際生活才能夠更好地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。但是不局限于教材的綜合性學(xué)習(xí)并不是不重視教材，教材是最基礎(chǔ)的，同樣也是最重要的，只有從教材出發(fā)，并進(jìn)行相應(yīng)拓展，才能進(jìn)行最適合小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)。

從廣泛的知識(shí)海洋中挑選出的精華組成的教材是通過(guò)實(shí)踐證明最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的，只要廣泛運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教材，以其作為小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)載體，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才能夠更加深入，小學(xué)生的積極性才能夠得到提升。依據(jù)教材開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)是最適合小學(xué)生的途徑，教師要更加深入地了解教材，使用教材，重視教材。在課堂上可以采用多媒體教學(xué)方式，這樣學(xué)生不僅可以從多種途徑獲取知識(shí)，還可以充分鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

五、在生活活動(dòng)中注重實(shí)踐。學(xué)生才能汲取知識(shí)

綜合性學(xué)習(xí)更應(yīng)該像是一種經(jīng)驗(yàn)課程，或者說(shuō)是活動(dòng)類課程，因?yàn)樗哂卸鄻有灾袘?yīng)用的特點(diǎn)。教師要想促進(jìn)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，就要廣泛地開(kāi)展活動(dòng)，積極交流。

與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中也提到：“語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)不能僅僅局限在教材之中，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的拓展，將各地的不同自然風(fēng)光以及人文景觀也納入學(xué)習(xí)資源中。”因此，學(xué)校和教師應(yīng)該多組織符合學(xué)生實(shí)際、同樣符合教材學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過(guò)具有當(dāng)?shù)靥厣幕顒?dòng)開(kāi)展激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與性。并且，活動(dòng)的開(kāi)展要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，在生活中驗(yàn)證理論知識(shí)，通過(guò)知識(shí)和生活的結(jié)合提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該起到很好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，更多地貼近生活，感受生活的魅力，通過(guò)和大自然的親密接觸，發(fā)現(xiàn)周圍事物的美麗。

例如，學(xué)校每年召開(kāi)的春季和秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，這不光是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)盛宴，還能夠加深學(xué)生對(duì)體育精神的理解，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，在參賽過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，在勝利之后分享喜悅、增強(qiáng)榮譽(yù)感，在失敗之后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，期待下一次的反擊而不是一蹶不振。

再比如，學(xué)?？梢越M織開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日公益活動(dòng)，寒假期間自發(fā)組織慰問(wèn)養(yǎng)老社區(qū)、繪制年畫、制作燈籠、向爺爺奶奶表演傳統(tǒng)節(jié)目。教師和學(xué)生要一起合作，共同進(jìn)步，在參與活動(dòng)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。交流展示環(huán)節(jié)是綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的一環(huán)。教師應(yīng)該豐富課堂形式，使教學(xué)內(nèi)容多彩多樣，增加課堂的自由度，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。小學(xué)生最喜歡自由、和諧的課堂氛圍，因此，教師應(yīng)該活躍課堂氣氛，選擇最適合小學(xué)生的授課方式和教學(xué)模式，將學(xué)生的積極性和興趣激發(fā)出來(lái)。教師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)和興趣，積極鼓勵(lì)，通過(guò)在課堂上的各顯神通培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。