雷富平

[摘要]社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日漸成熟，帶動(dòng)現(xiàn)代化教育發(fā)展進(jìn)程。在教育新形勢下，要想做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，把教學(xué)中的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，如地理相關(guān)知識(shí)、化學(xué)相關(guān)知識(shí)、物理相關(guān)知識(shí)等，和學(xué)生生活建立聯(lián)系，促使學(xué)生感受知識(shí)的變化，形成感性的認(rèn)知以及特有生活經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅可以強(qiáng)化教學(xué)效果，也為后續(xù)的科學(xué)概念教學(xué)，營造良好的教學(xué)環(huán)境，利于學(xué)生在思維中形成科學(xué)概念，理解科學(xué)規(guī)律和正確應(yīng)用科學(xué)知識(shí)?；诖?，本文就小學(xué)科學(xué)建構(gòu)科學(xué)概念的策略進(jìn)行分析和研究，力求為相關(guān)學(xué)者以及教師提供理論參考資料。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);建構(gòu)概念;教學(xué);策略

針對學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，科學(xué)概念就是在學(xué)習(xí)過程中，把以前學(xué)習(xí)的概念，轉(zhuǎn)化成科學(xué)概念的全過程。針對教學(xué)活動(dòng)來說，科學(xué)概念是教師教學(xué)期間，依據(jù)科學(xué)教學(xué)原則，教授學(xué)生把以前學(xué)習(xí)到的知識(shí)、概念轉(zhuǎn)變成科學(xué)概念，落實(shí)科學(xué)課程的教學(xué)效果?？偟膩碚f，在小學(xué)教學(xué)中，科學(xué)建構(gòu)的科學(xué)概念，利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，樹立科學(xué)的認(rèn)知理念，加深對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)目標(biāo)。

一、新課改背景下小學(xué)科學(xué)學(xué)段目標(biāo)

新課改背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，涵蓋工程領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域、宇宙科學(xué)與地球領(lǐng)域、生命科學(xué)以及物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域等幾大知識(shí)內(nèi)容和學(xué)段目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)期間，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該涵蓋以下幾個(gè)方面內(nèi)容，如提出問題環(huán)節(jié)、假設(shè)過程、制定教學(xué)計(jì)劃、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及證據(jù)的搜集、信息數(shù)據(jù)的處理工作、得出結(jié)論以及表達(dá)交流、教學(xué)反思評價(jià)。同時(shí)，教師也要把合作分享、追求創(chuàng)新以及實(shí)事求是、探究興趣作為目標(biāo)，描述和評判科學(xué)態(tài)度各個(gè)學(xué)段目標(biāo)。詳細(xì)來說，小學(xué)科學(xué)的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)學(xué)段目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：

其一：教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。但是學(xué)生這一學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，并不是先天就有的，而是在教師不斷地教學(xué)中、指導(dǎo)下，逐漸形成的學(xué)習(xí)能力。

其二：問題意識(shí)與問題知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)期間，利用問題意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。如，利用科學(xué)知識(shí)的介紹、利用發(fā)現(xiàn)問題情境等。

其三：搜集信息和處理信息。學(xué)生可以利用多樣化的渠道來獲取信息，可熟練地應(yīng)用各個(gè)信息工具，對自身有需求的信息具有明確的指向。

其四：辯證地看待科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究以及以往知識(shí)教學(xué)，以此強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力以及基本技能。優(yōu)化以往單一重視知識(shí)傳授的教學(xué)傾向，注重學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)概念建構(gòu)存在不足

（一）忽略科學(xué)前概念，教學(xué)效果無法保證

小學(xué)科學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，其包含地理以及化學(xué)和物理相關(guān)知識(shí)，和人們的日常生活聯(lián)系密切。學(xué)生在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，會(huì)積累科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)概念，強(qiáng)化自身的感性認(rèn)知，為科學(xué)概念的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)期間，教師注重學(xué)生科學(xué)概念的掌握情況，了解學(xué)生的實(shí)際情況，利于降低科學(xué)概念教學(xué)難度。反之，如果教師忽略科學(xué)前概念，則會(huì)增加學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致以往學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)、對科學(xué)規(guī)律的理解無法應(yīng)用到當(dāng)下學(xué)習(xí)中，影響科學(xué)概念教學(xué)效果。

（二）教學(xué)形式較為單一

教師在教學(xué)過程中，延續(xù)以往單一教學(xué)模式，進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，利用板書和書本進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確理解和掌握科學(xué)概念，無法把科學(xué)知識(shí)和各類外延知識(shí)建立聯(lián)系。此外，教學(xué)模式的單一化和固定化，會(huì)影響學(xué)生認(rèn)知的深入性以及全面性，學(xué)生思維自身具有單向性的特點(diǎn)，再受到固定教學(xué)模式的影響，定會(huì)在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)分析以及歸納過程中，出現(xiàn)認(rèn)知的主觀片面性問題，無法準(zhǔn)確地掌握科學(xué)概念和內(nèi)在的本質(zhì)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)存在不足

首先，小學(xué)科學(xué)教師一部分是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，其具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力強(qiáng)，利于更好地開展教學(xué)工作。但是，一些經(jīng)驗(yàn)豐富教師思維保守，對新鮮的事物接受能力差，導(dǎo)致一些先進(jìn)教學(xué)理念無法和實(shí)際教學(xué)有效融合，影響教學(xué)進(jìn)度。其次，一些小學(xué)教師剛剛從師范院校畢業(yè)，其經(jīng)驗(yàn)不足，因此，在教學(xué)中無法很好地應(yīng)對突發(fā)問題，教學(xué)效果也無法保證。

三、建構(gòu)小學(xué)科學(xué)概念的策略

（一）注重科學(xué)前概念，強(qiáng)化教學(xué)效果

在教學(xué)期間，教師需要注重科學(xué)前概念，了解學(xué)生前概念的掌握情況，充分認(rèn)知和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能發(fā)揮前概念的最大作用，引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用自己以往學(xué)習(xí)過的前概念，加快科學(xué)概念的進(jìn)一步形成。同時(shí)，教師在教學(xué)前也要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生全面調(diào)查，利用交談的形式以及直接的模式，向?qū)W生發(fā)放相關(guān)調(diào)查問卷，結(jié)合調(diào)查問卷，了解學(xué)生前概念的認(rèn)知情況，這樣利于教師結(jié)合實(shí)際情況，開展針對性教學(xué)，確保教學(xué)的效果。

例如：教師在進(jìn)行“水與水蒸氣”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師需要在口頭上詢問學(xué)生：你們注意過日常生活中，冷水燒開后的狀態(tài)嗎？你們了解水蒸氣的變化過程和由來嗎？這樣一來，教師可以在學(xué)生回答問題時(shí)，通過答案，第一時(shí)間了解學(xué)生的前概念水平。

（二）豐富教學(xué)模式，開展多樣化教學(xué)

以往單一教學(xué)模式，對學(xué)生身心發(fā)展以及知識(shí)的理解和應(yīng)用不利，因此教師必須改變以往單一的教學(xué)模式，利用多樣化的模式開展教學(xué)，確保教學(xué)的靈活性和趣味性。如，教師就可以開展生活化教學(xué)，把實(shí)際生活與科學(xué)概念融合，從學(xué)生日常生活人手，把其作為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)后，把科學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象以及遇到的問題建立聯(lián)系，感受生活中科學(xué)的存在。

例如，教師在水中物體的狀態(tài)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師不僅需要在教學(xué)前，準(zhǔn)備好教學(xué)材料，也要在教學(xué)中進(jìn)行浮沉實(shí)驗(yàn)的演練，強(qiáng)化學(xué)生對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。如果教師把生活中常見的現(xiàn)象以及例子與教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，不僅可以降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度，也利于學(xué)生理解科學(xué)概念和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（三）強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，注重技能培訓(xùn)

首先，校方應(yīng)制定健全培訓(xùn)制度，利用靈活的培訓(xùn)方式，對教師進(jìn)行教學(xué)技能以及理論知識(shí)培訓(xùn)工作，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力以及理論素養(yǎng)。培養(yǎng)模式應(yīng)保證靈活性，如可以利用公開課學(xué)習(xí)的模式、多媒體培訓(xùn)模式進(jìn)行培訓(xùn)，激發(fā)教師的參與熱情，落實(shí)好教育培訓(xùn)工作。

其次，教師也應(yīng)嚴(yán)格要求自身，樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，把新課教學(xué)要求作為標(biāo)準(zhǔn)，不斷地更新自身的理論知識(shí)、教學(xué)理念等，注重教學(xué)規(guī)律，對學(xué)生的指導(dǎo)，落實(shí)好教育實(shí)踐工作。

最后，為了激發(fā)教師的教學(xué)積極性和學(xué)習(xí)積極性，校方可以制定獎(jiǎng)懲制度，把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)有效結(jié)合，以此激發(fā)教師的學(xué)習(xí)以及工作熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，建構(gòu)小學(xué)科學(xué)概念的教學(xué)，教師在教學(xué)期間，應(yīng)豐富教學(xué)模式，開展多樣化教學(xué)，避免教學(xué)的枯燥和乏味。其次，注重科學(xué)前概念，對學(xué)生以往知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和預(yù)測，判斷出學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，開展針對性的教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，也要制定健全的培訓(xùn)制度，利用靈活的培訓(xùn)方式，對教師進(jìn)行教學(xué)技能以及理論知識(shí)培訓(xùn)工作，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，注重技能培訓(xùn)。