趙倩夢　常寧

摘 要：紅色資源是高等院校開展思想政治教育的獨特資源，采取現地教學的形式，可以充分發(fā)揮紅色資源的育人功能。這種教育形式改變了傳統(tǒng)單一的書本式教學，創(chuàng)新了教學理念、教學內容、教學方式、教學管理模式等等，提高了教學活動的傳承性、生動性和感染性。如何將紅色資源精神內核在現地教學中充分內化為學生的精神動力與支柱，是一個重要的研究課題。

關鍵詞：紅色資源;現地教學;育人功能

“紅色資源”是指中國共產黨成立以后，領導全國人民在革命斗爭和建設時期的重要革命紀念地、紀念物及其承載的偉大革命精神，是生動的政治教學材料和寶貴的精神財富。充分發(fā)揮紅色資源的育人功能和現地教學的特殊優(yōu)勢，是高等院校思想政治教育的必然要求。

井岡山被譽為“中國革命的搖籃”，現在依舊保留了大量完整的毛澤東、朱德、周恩來等無產階級革命家的故居以及當時斗爭的根據地遺址。不僅如此，“井岡山精神”對中國革命具有廣泛深遠的影響，是中國革命精神的源頭?！熬畬浆F地教學”是以井岡山紅色資源為依托，通過創(chuàng)新的教學理念、教學內容、教學方式、教學管理模式，對學員開展思想政治、黨性教育的一種有益探索。

一、注重歷史性與時代性相結合，提高現地教學的傳承性

紅色資源首先具有歷史性。自1921年成立，在無數仁人志士的奮起抗爭中，中國共產黨團結帶領人民從苦難的深淵中爬出，為我們留下了寶貴的歷史遺產和精神財富。井岡山是中國共產黨的第一個革命根據地，毛澤東同志在這里思考中國革命的前途與道路，提出“星星之火可以燎原”的論斷，為保存中國革命力量，探索革命道路，形成正確的革命思想打下堅實的理論基礎。中國共產黨人依靠人民群眾，開展艱苦卓絕的革命斗爭，體現了中國共產黨人堅定的理想信念和勇于犧牲的革命精神。

歷史消逝的是時間，但永不消逝的應該是我們對于歷史的敬畏之心。紅色資源不僅鐫刻著歷史的烙印，同時也蘊含著紅色傳統(tǒng)、紅色精神，是貫穿于歷史長河中的一種具有持久性、穩(wěn)定性的時代精神。隨著社會的不斷發(fā)展與改革開放的持續(xù)深入，紅色資源被賦予了新的時代價值?！熬畬骄瘛笔菬o數革命先烈在浴火奮戰(zhàn)中用生命和鮮血凝結而成的，近百年過去了，緊密結合時代要求，根據新的歷史方位和歷史任務變化，深入挖掘和發(fā)揚井岡山精神，推動井岡山精神在新的時代條件下不斷的與時俱進，煥發(fā)出新的光芒，是我們今天的重要任務。

現地教學應該將紅色資源的歷史性與時代性有機的結合在一起，有針對性的教育學生，提高學生黨性意識，引導學生將革命優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大，奔流于血液，充盈于肌理，承接歷史，繼往開來。

二、注重思想性與情感性相結合，提高現地教學的生動性

紅色資源承載著特定的思想性，這是現地教學首先要傳遞給學生的非常重要的精神內核。同時思想決定行為，而如何將思想轉化為真正的行動力，則需要情感作為催化劑。一種思想被認同，起決定性作用的是情感的認同感。它不僅決定了這種思想的接受程度和信服程度，也決定了這種思想能否轉化為行動力的持久性和徹底性。因此，在進行現地教學時，注重思想性與情感性的有機結合非常重要。采取簡明有效、生動形象的方式再現紅色資源中的歷史場景，讓學生在歷史與現實的交融中獲得強烈的心靈震撼。

“烈士遺屬訪談”是創(chuàng)新式紅色教育的積極探索。井岡山根據地的建立離不開袁文才和王佐的支持，二人經過改造后對中國的革命事業(yè)做出了巨大的貢獻。毛澤東也曾經表示，袁王二人是為中國革命立下大功的人。在井岡山上有這樣一座墓，平凡而簡陋，但里面卻有一個偉大的靈魂。與小井烈士墓相鄰，和巍巍青山為伴，小小的墓碑上寫著：魂歸井岡——紅軍老戰(zhàn)士曾志。近距離聆聽曾志長孫石金龍、袁文才嫡孫袁健芳、王佐曾孫王華生等先烈遺屬對先烈們革命事跡的描述，一位位偉大的無產階級革命者的形象便默然樹立起來，能夠使學生深刻感受到老一輩無產階級革命者們“一心向黨，犧牲小我，成就大我”的偉大情懷，以及他們踐行的“黨的利益高于一切”的高尚情操。

隨著改革開放的不斷深入，我國經濟、綜合國力、人民生活水平均上了一個大臺階，人民的物質生活（包括精神文化生活）日益豐富，然而人們對于中國革命史中激蕩出的愛國主義精神卻已漸漸淡忘。紅色資源中蘊含的紅色精神是無數中國革命者在實現民族獨立與人民解放的征程中對祖國、人民熱愛之情的真實寫照。與革命先烈的“近距離接觸”為學員帶來了巨大的情感沖擊與思想共鳴，這種以情感為紐帶的方式提高了教學活動的生動性，使學員的政治思想和精神素質得到陶冶與升華。

三、注重教學引導與自身體驗相結合，提高現地教學的感染性

“情境教學”是指在教學過程中，教師有目的的通過語言、影音或者借助實地資源而創(chuàng)設出的有利于學生開始思維的一種典型經驗情境，從而激發(fā)學生的情感，促使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法。情景教學法突破了單一的書本式教學，更加重視學生的自身體驗。

現地教學則是一種情景式體驗教學。依托紅色資源的歷史價值、精神內涵等方面引導學員從被動的接受學習轉化為主動發(fā)現學習，通過親身體驗的方式獲得真情實感，進而將書本上難以理解的理論具象化，做到真正的領悟內化。

井岡山黃洋界有一條崎嶇、狹窄、陡峭的羊腸小道，全長3.2公里，山路崎嶇、路無屏障，是著名的“朱毛挑糧小道”。學生沿著蜿蜒的小道奮力前行，到達黃洋界哨口時人人汗流浹背，但每一滴汗水都勝過書本上的千言萬語。他們親身體驗了老一輩無產階級革命者艱苦奮斗的優(yōu)良作風以及不怕苦不怕難的革命精神，身體力行的感受了井岡山精神的偉大。

將紅色資源融入教學中，使得教學內容有血有肉，有效提高了現地教學的生動性，學生親身體驗，在真實的歷史情境中產生思想共鳴，極大的提高了學員的學習熱情，增強了教學的感染力。通過現地教學，充分發(fā)揮紅色資源的育人功能，引導學生在紅色歷史中發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因、爭做紅色傳人。

參考文獻

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