李霞

摘? 要：在現(xiàn)代職業(yè)教育注重的是學生的技能操作的實踐性，但是職業(yè)技術(shù)院校在針對學生技能培訓時主要是采用大班授課教。在我國傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育中，主要是通過學徒制的方式來進行技能傳授，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)的發(fā)展，這種職業(yè)教育方式已經(jīng)逐漸沒落了，但是這種學徒制的職業(yè)技能教育模式對學生的技能培訓具有較好的針對性，尤其是對理工專業(yè)的技術(shù)實踐教學。隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)對技能的要求也隨之越來越高，在我國現(xiàn)今工業(yè)技術(shù)發(fā)展中要想針對數(shù)控制造專業(yè)打造一批高技能專業(yè)人才，那么在教育工程中可以針對數(shù)控加工專業(yè)的技能特點，采用學徒制的方式進行實踐教學。該文主要針對基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代學徒制的應(yīng)用研究進行分析探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;專業(yè)人才;培養(yǎng)模式;探討

在現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展中，想要將我國建設(shè)成為現(xiàn)代化的大國，那么必須要重視工業(yè)技術(shù)人才的重視性，畢竟人才和技術(shù)是實現(xiàn)強國富民的重要途徑，并且西方國家在工業(yè)技術(shù)的職業(yè)教育中為了提升技術(shù)學生的專業(yè)實踐技能水平，在學生的培養(yǎng)方式都引用了現(xiàn)代學徒制進行專業(yè)技術(shù)培訓。通過現(xiàn)代學徒制的教育方式培養(yǎng)出來的專業(yè)技術(shù)人才，在作業(yè)實踐過程中，技能的運用程度更加熟練，并且在數(shù)控加工技術(shù)的實踐過程中還能對傳統(tǒng)加工工藝的不足進行創(chuàng)新性的改進，使加工技術(shù)在運用更加完善。而在我國的數(shù)控加工專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育過程中，要想提升我國專業(yè)技能人才的運用質(zhì)量，那么針對學生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)范式上我們也可以采用現(xiàn)代學徒制的教育模式進行技能培訓。筆者認為現(xiàn)代學徒制的教育模式更加能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展速度。

1? 在數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)中學徒制教學模式的可行性研究分析

筆者認為在數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)中運用現(xiàn)代學徒制的教學模式具有運行的可行性，筆者主要從以下幾個方面進行研究分析。

（1）數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)，在實踐操作過程中多學生實踐技能要求較高。因此想要打造一支高質(zhì)量的數(shù)控加工技術(shù)人才隊伍，便需要注重人才理論知識和實踐知識的綜合能力的提升，這是打造高質(zhì)量人才關(guān)鍵所在。因此針對我國現(xiàn)代職業(yè)教學的現(xiàn)狀來分析，現(xiàn)今的職業(yè)技術(shù)教育方式更加注重的是學生對理論知識的掌握，但是學徒制的教育模式通過師傅的言傳身教使學生對數(shù)控加工的理論知識和實踐知識的掌握上更加具有針對性，因此，在數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)中更加適合采用學徒制的方式進行理論實踐技能教學。

（2）從數(shù)控加工的實踐學習特點來看，在學生的技能培養(yǎng)上更加注重的是學生運用理論來解決實踐過程中的專業(yè)技術(shù)難點，由此可見該行業(yè)對學生理論與實踐這雙方面知識的要求較高。若對學生進行專業(yè)知識技能培訓時采用學徒制的教學培養(yǎng)方式，能夠有效促使學生對這兩方面能力的掌握上進行綜合性的提升，使學生在實踐中運用理論知識并對理論進行驗證創(chuàng)新，這對專業(yè)技術(shù)人才未來的培養(yǎng)有著極大的幫助。

2? 學徒制教學模式的措施分析

在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，采用學徒制對員工的數(shù)控加工技能進行培訓。由于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學校的技能教學具有一定差異性，其主要區(qū)別在于，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)中講究的是數(shù)控專業(yè)技術(shù)人員對專業(yè)技能掌握的時效性。下面對具體運行措施進行研究分析。

2.1 與學校建立合作培養(yǎng)模式

在數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的運用過程中，想要使學生所掌握知識對未來的工作運用具有針對性，以減少企業(yè)對員工技能操作性的2次培養(yǎng)，那么數(shù)控加工企業(yè)可以與學校采用合作培養(yǎng)模式，對學生采用學徒制的教學方式進行教學培養(yǎng)。而在對學生進行專業(yè)技能講解時也可以聘請專業(yè)技術(shù)較為豐富的企業(yè)人才入校進行教學，采用這樣面對面點對點教學方式進行數(shù)控技能知識的教學。

2.2 針對自身的教點建立適合自己的學徒教學培養(yǎng)模式

學校在教學培養(yǎng)過程中采用學徒制的教學方式時，還需要根據(jù)自身的課程教學特點進行設(shè)計安排，在教學模式的選擇上不可一味地照搬西方國家的學習模式，因為從我國學生教學培養(yǎng)模式上和西方的教學還具有一定的差異性。因此，我們需要針對我國基礎(chǔ)教學的特點和優(yōu)勢以及對學生的學習特點進行研究分析，這樣才能實現(xiàn)我國人才教育的培養(yǎng)目的，從而打造一支高技術(shù)含量的數(shù)控專業(yè)人才技術(shù)隊伍。

筆者通過對我國職業(yè)技術(shù)的教育的特點進行研究分析，在數(shù)控專業(yè)中采用學徒制的教學模式還可以采用兩步走的學習方式進行技能教育培養(yǎng)，在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育中從時間上來看普遍都是采用3年制的學習模式，學校可以前兩年進行理論知識和簡單的實踐實踐技能學習，在最后一年中可以通過企業(yè)繼續(xù)教學學習模式，強化學生理論知識的實踐性。并對學生畢業(yè)后專業(yè)技能知識進行針對性的培養(yǎng)，以實現(xiàn)增強學生專業(yè)知識技能的實踐性。

3? 結(jié)語

在數(shù)控產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展過程中，要想增強學生數(shù)控理論知識與實踐知識之間的運用性，為我國現(xiàn)代工業(yè)建設(shè)打造大國功能提供人才儲備力量。那么在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)過程中可采用學徒制教育模式，對學生進行針對性的培養(yǎng)，以提升學生在專業(yè)知識運用過程中的實踐操作能力。筆者認為現(xiàn)代學徒制的教學模式對理工專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)有著深遠的前景和意義，也是今后職業(yè)技術(shù)教育教學重要發(fā)展模式，望筆者對數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的采用學徒制的教學模式進行綜合培養(yǎng)方式研究，對區(qū)域產(chǎn)業(yè)的的技術(shù)發(fā)展有著一定幫助。

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