王秋霞

〔摘要〕中小學(xué)心理教師在廣大教師群體中屬于“少數(shù)派”，在各個(gè)學(xué)校中也是僅有的一位或幾位。然而，心理教師肩負(fù)著學(xué)生心理健康教育的重任，承擔(dān)的是兼具科學(xué)性、藝術(shù)性和專業(yè)性的工作，構(gòu)建專業(yè)成長共同體對于心理教師來說意義重大。在疫情防控的特殊時(shí)期，可以借助微信平臺，突破地域限制，聚焦于心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，構(gòu)建心理教師“線上專業(yè)成長共同體”，通過團(tuán)體招募、輪流主持研討、書面摘要匯總等方式開展精微教研，促進(jìn)心理教師專業(yè)能力的提升。

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)心理教師;線上專業(yè)成長共同體;精微教研

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）12-0064-02

一、線上專業(yè)成長共同體的背景

作為一線心理教師，我深深體會(huì)到教師隊(duì)伍中“少數(shù)派”的艱難：遇到困難缺乏專業(yè)團(tuán)隊(duì)的有效支持，專家引領(lǐng)“遠(yuǎn)水解不了近渴”，自我反思則因資源匱乏而日漸狹隘[1]。要突破自我成長的瓶頸，尋找優(yōu)秀同行組成專業(yè)成長共同體，進(jìn)行抱團(tuán)成長是不錯(cuò)的想法，但此前的探索由于種種原因效果不甚理想。疫情防控期間，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀心理教師，他們的出現(xiàn)激發(fā)了我再次嘗試的愿望。基于心理活動(dòng)課的重要性：它是心理教師的重要工作內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐不僅是對心理教師綜合能力的考驗(yàn)，也是心理教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，我借助微信平臺，突破地域限制，聚焦于心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，構(gòu)建了心理教師“線上專業(yè)成長共同體”，通過團(tuán)體招募、輪流主持研討、書面摘要匯總等方式開展精微教研，實(shí)現(xiàn)心理教師專業(yè)能力的提升。

二、線上專業(yè)成長共同體的構(gòu)建過程

下面以具體的實(shí)踐探索為例，介紹專業(yè)成長共同體的創(chuàng)建與招募、任務(wù)發(fā)布與人員篩選，以及運(yùn)行與維系的操作步驟和方法。

（一）創(chuàng)建與招募

為了打造一個(gè)有凝聚力的心理教師專業(yè)成長共同體，納入的教師要具備幾個(gè)條件：有強(qiáng)烈的成長意愿、足夠的分享動(dòng)機(jī)，有心理活動(dòng)課的實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。具體操作：建立微信群，擬定招募文稿，在全國范圍的微信群里進(jìn)行招募。招募文稿力求簡潔明了，涵蓋內(nèi)容有發(fā)起人的自我介紹、招募初衷、招募條件等。例如，“親愛的老師，如果您有一年以上的班級心理課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每周有課時(shí)保證，喜歡設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的心理課，有意進(jìn)行封閉式精微研討，愿意分享和接受反饋，請掃碼加入我們?！?/p>

（二）任務(wù)設(shè)置與人員篩選

通過招募與邀請，共37位來自全國各地的心理教師加入微信群。為了篩選出符合預(yù)期的合作性同事[2]，需要設(shè)置階段性的門檻式任務(wù)，在這個(gè)過程中也會(huì)逐步形成“有原則、有約定”的團(tuán)體規(guī)范。

1.前期篩選。首先，邀請進(jìn)群的教師進(jìn)行實(shí)名制和自我介紹，完成人際信任度的初步考驗(yàn)。然后，在微信群里公布心理活動(dòng)課精微課題，借助群公告發(fā)布限時(shí)任務(wù)：“本群是以成果倒逼學(xué)習(xí)的精微研討任務(wù)群。請各位老師盡快認(rèn)領(lǐng)課題，并于明天早上八點(diǎn)前回復(fù)。”根據(jù)這三項(xiàng)任務(wù)的完成情況，進(jìn)行友情提醒，如果友情提醒后仍無有效回應(yīng)，則認(rèn)為該教師暫不適合留在本群。

2.中期篩選。認(rèn)領(lǐng)課題后，邀請群內(nèi)教師進(jìn)行心理活動(dòng)課的初步設(shè)計(jì)。借助群公告發(fā)布限時(shí)任務(wù)：“這里是以成果倒逼學(xué)習(xí)的精微研討任務(wù)群。請各位老師根據(jù)已選課題，按照統(tǒng)一要求，自行擬定標(biāo)題及目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。作業(yè)在微信群里上交，截止時(shí)間為下周一早上八點(diǎn)。請有條件且愿意接受挑戰(zhàn)的老師回復(fù)1，請只尋求單向資源的老師離開?！备鶕?jù)作業(yè)提交情況，在友情提醒后進(jìn)行人員篩選。再次發(fā)布任務(wù)：“請各位老師在提交的作業(yè)中選出您最喜歡的五節(jié)課，并于下周一早上八點(diǎn)前在群內(nèi)提交這五節(jié)課的評課意見。請有條件且愿意接受挑戰(zhàn)的老師回復(fù)2，請有困難的老師離開?！备鶕?jù)作業(yè)提交情況，在友情提醒后進(jìn)行篩選。

3.后期篩選。設(shè)置群內(nèi)投票，根據(jù)作業(yè)提交和投票情況，評估每位成員的參與動(dòng)機(jī)，確定不符合預(yù)期的成員，發(fā)布裁員預(yù)告：“非常感謝各位老師的參與和陪伴。根據(jù)作業(yè)提交、評課和投票情況，一些伙伴將止步于此，我稍后將悄悄地請你離開，如有疑問請私聊。見諒?！敝链?，17位心理教師形成的專業(yè)成長共同體已經(jīng)具備精微研討的條件，有的成員在篩選過程中甚至體會(huì)到了闖關(guān)游戲的緊張和喜悅，對后續(xù)研討產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇與期待。

（三）運(yùn)行與維系

一切準(zhǔn)備就緒，創(chuàng)建者要退居幕后，讓每位成員有機(jī)會(huì)站到主持人的位置上帶領(lǐng)研討。為此，我發(fā)布公告：“恭喜各位進(jìn)入‘每周輪流主持研討階段，正式開啟精微研討。（1）誰來主持？答：根據(jù)投票結(jié)果，按照排名順序依次主持。（2）如何主持？答：當(dāng)值周一早上八點(diǎn)前公布自己的課題和具體研討要求，書面整理當(dāng)周的研討摘要，并于周日晚十一點(diǎn)前分享到群里。書面摘要中要記錄考勤、每位成員分享的有價(jià)值的信息、自己的課例反思與修改情況等內(nèi)容。（3）如何研討？答：其他成員根據(jù)主持人的具體要求分享您的資源和智慧。請有條件且愿意接受挑戰(zhàn)的老師回復(fù)3;請有困難的老師離開?！?/p>

目前，這支團(tuán)隊(duì)中有初入職的年輕教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家型教師，在精微研討的過程中，教師們展示了各自的優(yōu)勢。大家非常珍惜群內(nèi)研討的機(jī)會(huì)和氛圍，積極碰撞，相互提升。廣東黃珊珊老師在3000余字的書面摘要中說：“在大家的思維碰撞中，我對這節(jié)課的思考越來越深入，為生命教育積累了很多素材，并有了新的理解。我將從教學(xué)目標(biāo)的再思考、課程題目的再調(diào)整、教學(xué)活動(dòng)的再設(shè)計(jì)等方面來修改本節(jié)課……感恩王老師搭建了一所可以開窗看風(fēng)景的房子，也感恩伙伴們帶來的不同風(fēng)景?！?/p>

三、探索與實(shí)踐后的反思

本次“線上專業(yè)成長共同體”的實(shí)踐達(dá)到了預(yù)期效果，成功構(gòu)建和有效運(yùn)行的主要因素有以下三個(gè)方面。

1.理想的團(tuán)體規(guī)模。理想的專業(yè)成長共同體規(guī)模建議在15人左右，規(guī)模太小則互動(dòng)有限，規(guī)模太大則影響成員參與的積極性。最適合的團(tuán)體規(guī)模是精微研討持續(xù)時(shí)間的一個(gè)函數(shù)[3]，研討時(shí)間越長，就有越多的成員可以從團(tuán)體中獲益。

2.團(tuán)體成員的同質(zhì)性和異質(zhì)性。同質(zhì)指的是哪些質(zhì)相同，異質(zhì)指的是哪些質(zhì)相異。年齡、性別、學(xué)歷、學(xué)段、學(xué)校性質(zhì)、地域，還是能力、主動(dòng)性和從教經(jīng)驗(yàn)？哪些才是關(guān)鍵變量？我認(rèn)為構(gòu)建一個(gè)長期的專業(yè)成長共同體，可以遵循一條基本原則：在年齡、地域、學(xué)歷方面傾向于異質(zhì)性，在學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)意愿、真誠和信任水平及給予和接受能力上，傾向于同質(zhì)性。此次構(gòu)建的團(tuán)體能夠長期堅(jiān)持研討，取決于層層篩選后的成員具備的共同特征：有學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)自我的意愿，真誠而謙卑，重承諾，樂于給予并愿意接受反饋。

3.書面摘要的價(jià)值。及時(shí)公開的書面摘要就像一個(gè)“智慧拼圖”，匯集了所有成員的分享。一周研討情況經(jīng)過主持人的提煉，成為集體的智慧結(jié)晶，為每周研討畫上了完美的句號。書面摘要的書寫至少要花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)，但它的功能有諸多方面：清晰標(biāo)明研討中有價(jià)值的部分，記錄并肯定分享者的貢獻(xiàn)，激發(fā)沉默者提供建設(shè)性的意見和更多資源等。

除了以上因素，團(tuán)體構(gòu)建者的前期準(zhǔn)備和示范性參與、核心成員高質(zhì)量的分享對團(tuán)體動(dòng)力的激發(fā)、封閉式團(tuán)體中的利他行為、團(tuán)體成員在互動(dòng)中獲得的正性體驗(yàn)，以及自覺履行的契約精神等，發(fā)揮著重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李惠君.從“自由學(xué)習(xí)”到“自覺實(shí)踐”——淺談讀書團(tuán)體與心理健康教師專業(yè)成長[J].江蘇教育，2019（40）：48-51

[2]佐藤學(xué).靜悄悄的革命：課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

[3]歐文·亞隆等.團(tuán)體心理治療——理論與實(shí)踐[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

（作者單位：河南省濟(jì)源第一中學(xué)，濟(jì)源，459000）

編輯/于 洪 終校/劉永勝