柯卓英 張芳霞

摘要：中國是一個(gè)充滿詩性文化的國度，傳統(tǒng)詩詞是中國詩性文化的結(jié)晶，在中國文學(xué)藝術(shù)發(fā)展過程中，詩性文化影響力非同凡響。而詩詞學(xué)習(xí)無論對(duì)國內(nèi)學(xué)生還是國外漢語學(xué)習(xí)者而言都是感受中國詩性文化進(jìn)而了解中國傳統(tǒng)文化的重要途經(jīng)，充分體現(xiàn)出詩詞教育的使命和深遠(yuǎn)意義。鑒于此，在漢語教材編寫中，應(yīng)當(dāng)樹立詩詞教育的理念，弘揚(yáng)中華詩教傳統(tǒng);由淺入深逐級(jí)增加詩詞數(shù)量，提高詩詞感性認(rèn)知能力;以史為綱，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生詩史意識(shí);重視跨文化特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)增加海外風(fēng)情主題的傳統(tǒng)詩詞;同時(shí)配備詩詞相關(guān)視頻、音頻材料，培養(yǎng)漢語詩性感悟理解能力。

關(guān)鍵詞：詩性文化;小學(xué)語文教材;漢語教材;編寫理念

中圖分類號(hào)：H19文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2020）04-0086-05

中國是一個(gè)充滿詩性文化的國度。從“詩三百”“楚辭”到樂府詩，從“唐詩”“宋詞”到“元曲”，這種抒情體式，是中國詩性文化最直觀的物化形態(tài)和重要載體。傳統(tǒng)詩詞作為詩性文化的經(jīng)典，語言凝練，極富韻味與美感，具有非常高的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)和國際漢語教學(xué)來說，兩者雖各具側(cè)重點(diǎn)，但也有一定的共通性，充分體現(xiàn)出了詩詞教育的使命和深遠(yuǎn)意義。

一、小學(xué)語文教材中詩詞調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

（一）各年級(jí)教材詩詞數(shù)量統(tǒng)計(jì)

在統(tǒng)一使用人教版新教材之前，全國使用的小學(xué)語文教材共有十多個(gè)版本。本文選取2016至2017學(xué)年使用范圍比較廣泛、具有代表性的北師大版[1]、人教版[2]、蘇教版[3]這三個(gè)版本的小學(xué)教材，對(duì)其中的詩詞進(jìn)行具體統(tǒng)計(jì)，包括作者、時(shí)代、體裁、對(duì)應(yīng)的教材、年級(jí)、數(shù)量等。

1.北師大版小學(xué)語文教材的詩詞統(tǒng)計(jì)

從收錄詩詞的體裁來看，有詩67首、詞4首、民歌4首，共收錄75首。從各個(gè)年級(jí)的詩詞量來看，一年級(jí)13首，二年級(jí)11首，三年級(jí)12首，四年級(jí)14首，五年級(jí)12首，六年級(jí)13首。各年級(jí)詩詞數(shù)量分布比較均勻，平均每個(gè)年級(jí)有12.5首。從詩詞的朝代看，古代有7個(gè)朝代以及現(xiàn)當(dāng)代的詩詞。從詩詞的作者來看，一共有40位詩人;有5位的作品選了4首以上。選擇最多的詩詞是李白的作品，有7首;其次是杜甫和王維的作品，各有5首;接著是白居易、蘇軾的作品，各有4首;最后是《樂府民歌》中的作品，有3首。

2.人教版小學(xué)語文教材中的詩詞統(tǒng)計(jì)

從收錄詩詞的體裁來看，有詩53首、詞9首、民歌2首、散曲1首，共收錄65首。從各個(gè)年級(jí)的詩詞量來看，一年級(jí)8首，二年級(jí)9首，三年級(jí)10首，四年級(jí)11首，五年級(jí)9首，六年級(jí)18首。各年級(jí)詩詞數(shù)量分布不太均勻，平均每個(gè)年級(jí)有10.8首。從詩詞的朝代看，古代有8個(gè)朝代以及現(xiàn)當(dāng)代的詩詞。從詩詞的作者來看，一共有39位。其中，有5位詩人的作品選了3首以上。選擇最多的詩詞是李白的作品，有6首;其次是杜甫、王維、蘇軾的作品，各有4首;最后是王安石的作品，有3首。

3.蘇教版小學(xué)語文教材中的詩詞統(tǒng)計(jì)

從收錄詩歌體裁看，有詩53首、詞4首、民歌2首，共收錄59首。從各個(gè)年級(jí)的詩詞量來看，一年級(jí)9首，二年級(jí)8首，三年級(jí)11首，四年級(jí)9首，五年級(jí)11首，六年級(jí)11首。各年級(jí)詩詞數(shù)量分布相對(duì)均勻，平均每個(gè)年級(jí)9.8首。從詩詞的朝代看，古代有6個(gè)朝代以及現(xiàn)當(dāng)代的詩詞。從詩詞的作者來看，一共有39位。其中，有5位詩人的作品選了3首以上。選擇最多的詩詞是李白的作品，有5首;其次是杜甫、白居易、杜牧、王安石的作品，各有3首。

（二）小學(xué)語文教材收錄詩詞特點(diǎn)分析

北師大版、人教版、蘇教版，這三個(gè)版本的小學(xué)語文教材在詩詞的收錄方面有相似點(diǎn)，但也各具特色。

1.收錄詩詞朝代：詩詞基本兼顧各個(gè)朝代，以詩詞成就高的唐、宋兩朝為主

北師大版收錄唐代的詩詞有44首，宋代的有17首;人教版唐代的有35首，宋代的有18首;蘇教版唐代的有28首，宋代有19首。這和詩詞的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)有直接關(guān)系，唐、宋兩代是我國詩歌史上的巔峰時(shí)期，代表著中國古典詩詞的最高成就。每個(gè)版本的詩詞收錄基本上兼顧各個(gè)朝代，能夠反映出詩詞發(fā)展的特點(diǎn)，而且突出了詩詞成就高的朝代的作品，如《詩經(jīng)》、楚辭、漢樂府民歌、文人五言詩、唐詩、宋詞、元曲、明清詩歌。這些詩詞承載了從西周至清代三千多年的詩史，充分體現(xiàn)出中華詩詞悠久的歷史、廣闊的傳播范圍和超強(qiáng)的影響力。

2.詩詞作者的特點(diǎn)：作者眾多，兼顧不同風(fēng)格，而每個(gè)版本的作品收錄3首以上者不超過5位

收錄詩詞作者眾多，且兼顧不同風(fēng)格，其中李白和杜甫的作品收錄最多，突出了“李杜”在中國詩歌史中的地位，作為中國詩歌史上兩座并峙的高峰，李白的詩能表現(xiàn)出盛唐文人意氣風(fēng)發(fā)、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，而杜甫的詩更能反映民生疾苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。兩位詩人無論是繼往還是開來，在中國詩壇上都具有里程碑式的意義。

3.收錄詩詞的體裁特點(diǎn)：絕句的收錄呈現(xiàn)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)

不管是哪個(gè)版本的課本均以絕句為主，這種選擇和絕句本身的特點(diǎn)有關(guān)系。絕句按字?jǐn)?shù)分為五言和七言，按格律分為古絕和律絕。五言絕句每首四句，每句五字，整首共二十字;七言絕句每首四句，每句七字，整首共二十八個(gè)字。絕句整體短小精悍，語言自然、平易，符合小學(xué)生的認(rèn)知、心理發(fā)展特點(diǎn)?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）中第一次明確規(guī)定背誦篇數(shù)：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文），并在大綱后面附有古詩詞背誦推薦篇目80首”[4]。在不同版本的小學(xué)語文詩詞的收錄中，占絕大部分的絕句收錄就非常符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、漢語教材中詩詞調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

國際漢語教材詩詞情況，除專門的詩詞教材外，本文選擇了60本教材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中有22本初級(jí)教材，23本中級(jí)教材，15本高級(jí)教材。

（一）漢語教材中詩詞數(shù)量統(tǒng)計(jì)

1.初級(jí)漢語教材收錄詩詞統(tǒng)計(jì)

按照HSK等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，HSK1-2級(jí)是初級(jí)水平。

初級(jí)漢語教材一共選擇了22本，這些教材類型包括口語、聽力、交際、綜合、文化、寫作、閱讀、HSK教程。其中只有5本收錄了詩詞，教材類型是綜合、閱讀，分別是《跟我學(xué)漢語》（英語版）（第1冊(cè)）和（第2冊(cè)）、《快樂漢語》（第1冊(cè)）和（第2冊(cè)）、《漢語系列閱讀》（初級(jí)）。

2.中級(jí)和高級(jí)漢語教材收錄詩詞統(tǒng)計(jì)

按照HSK等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，HSK3-4級(jí)是中級(jí)水平。

中級(jí)教材選擇了23本，其中10本收錄了詩詞，教材類型是閱讀、綜合、寫作，分別是《成長漢語》（第3冊(cè)）、《博雅漢語·準(zhǔn)中級(jí)加速篇（2）》《寫作教程》（第4冊(cè)）、《綜合教程》（第4冊(cè)）、《跟我學(xué)漢語》（英語版）（第3冊(cè)）（第4冊(cè)）、《快樂漢語》（第3冊(cè)）、《漢語樂園（3）》（英語版）、《中文讀本》（第1冊(cè)）、《漢語系列閱讀（中級(jí)）》。

按照HSK等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，HSK5-6級(jí)是高級(jí)水平。

高級(jí)教材選擇了15本，其中5本收錄了詩詞，教材類型是閱讀、HSK模擬試題，分別是《發(fā)展?jié)h語高級(jí)閱讀（Ⅰ）》《漢語水平考試（HSK）模擬試題集（高等）》《閱讀教程》（第5冊(cè)）（第6冊(cè)）、《中文讀本》（第3冊(cè)）。

（二）漢語教材收錄詩詞特點(diǎn)分析

1.詩詞是以課后拓展的形式而不是以課文的形式收錄

《跟我學(xué)漢語》四冊(cè)書是常用綜合教材中收錄詩詞最多的教材，四冊(cè)書一共收錄完整詩詞不足30首，以課后拓展發(fā)音練習(xí)的形式出現(xiàn)?！冻砷L漢語》第3冊(cè)中收錄了2首王維的完整詩歌《九月九日憶山東兄弟》和《山居秋暝》，這兩首詩的收錄是因?yàn)樵谡n文中出現(xiàn)了詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，所以在后面完整地寫出了這首詩;并在課文的拓展部分展示了王維的另一首詩《山居秋暝》，要求學(xué)生欣賞并背誦。

2.以詩句而不是以一首完整詩歌的形式收錄

絕大多數(shù)收錄詩詞的教材，詩詞基本上零零散散，更多的是以詩句的形式出現(xiàn)于教材中。從體裁上來看，詩詞收錄較雜，除收錄詩詞，還收錄古文的選句、選段。

總體而言，收錄詩詞的漢語教材不多，漢語教材中詩詞的收錄量也較少，呈零星分布。從漢語級(jí)別來看，收錄詩詞主要集中在中級(jí)教材，只有少部分的初級(jí)、高級(jí)教材收錄了詩詞。從教材類型來看，聽力教材沒有收錄詩詞。

三、小學(xué)語文教材和漢語教材中詩詞的對(duì)比分析

不同版本的小學(xué)語文教材、各個(gè)階段漢語教材收錄詩詞特點(diǎn)的對(duì)比分析，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)、國際漢語教學(xué)以及教材編寫，均具有一定的參考價(jià)值和意義。

（一）詩詞數(shù)量的對(duì)比分析

從總量來看，三個(gè)版本的小學(xué)語文教材收錄的詩詞數(shù)量較多，北師大版收錄75首詩詞，人教版收錄65首，蘇教版收錄59首，并且收錄的均是完整的詩詞。而收錄詩詞的漢語教材不多，漢語教材中詩詞的收錄更少，且大多呈零星分布，較少有完整詩詞的收錄。

從不同階段的詩詞數(shù)量來看：小學(xué)語文可分為第一學(xué)段（1～2年級(jí)）、 第二學(xué)段（3～4年級(jí)）、第三學(xué)段（5～6年級(jí)），在三個(gè)不同版本的小學(xué)語文教材中，不同學(xué)段收錄的詩詞數(shù)量相差較小，并且各年級(jí)詩詞數(shù)量分布相對(duì)均勻。

漢語教材可分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，不同階段的詩詞數(shù)量差異較大。初級(jí)教材只有很少一部分收錄詩詞，詩詞收錄主要在中級(jí)和高級(jí)。60本樣本中，僅20本收錄有詩詞，占比為33.3%;而這20本教材中，初級(jí)教材5本，占比為25%;中級(jí)教材10本，占比為50%;高級(jí)教材5本，占比為25%。所收錄詩詞在各級(jí)教材中分布不均衡。

（二）詩詞內(nèi)容對(duì)比分析

從詩詞的內(nèi)容來看，小學(xué)語文教材收錄的詩詞內(nèi)容相對(duì)多樣，如愛國詩《聞官軍收河南河北》《示兒》、詠物言志詩《墨梅》《馬詩》、民生詩《憫農(nóng)》、寫景詩《鳥鳴澗》、送別詩《贈(zèng)汪倫》《別董大》、思鄉(xiāng)詩《九月九日憶山東兄弟》等。再從體裁來看，不同版本收錄的絕句雖然呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，但是也不乏樂府詩、民歌、詞、律詩、散曲等。

漢語教材收錄的詩詞從內(nèi)容看有思鄉(xiāng)詩《九月九日憶山東兄弟》、山水詩《山居秋暝》、記游詩《游山西村》、說理詩《觀書有感》、詞《水調(diào)歌頭》等。從體裁上看有樂府詩、古詩、絕句、律詩、詞。由于收錄的詩詞數(shù)量本來比較少，而且收錄較雜，除了收錄詩詞，還收錄古文的選句、選段，所以詩詞在內(nèi)容和體裁方面沒有小學(xué)語文教材中的豐富多樣。

小學(xué)語文教材中收錄詩詞的作者眾多，而漢語教材由于收錄的詩詞較少，涉及的作者相對(duì)也較少，很多教材中詩詞的選擇缺乏典型性。

通過以上對(duì)比分析，可以看出小學(xué)語文教材中的詩詞收錄更加科學(xué)和規(guī)范，漢語教材中詩詞的收錄不僅在數(shù)量上比較少，而且在內(nèi)容和體裁方面也沒有小學(xué)語文教材的豐富多樣，沒有突出中國詩詞發(fā)展的特點(diǎn)，更缺乏對(duì)中國詩詞代表人物和優(yōu)秀作品的介紹。盡管此次調(diào)研受到筆者所查閱教材范圍和數(shù)量的局限，所作調(diào)研不能完全說明問題，但也能部分地反映出漢語教材編寫中詩詞收錄方面的普遍現(xiàn)狀。

自2017年9月起，小學(xué)開始使用教育部統(tǒng)一組織編寫的人民教育出版社出版的義務(wù)教育語文教材。其中詩詞的變化最大，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選有古詩文129篇[5]，其中古詩詞112首。在2016～2017學(xué)年小學(xué)語文教材中詩詞平均66首，與之相比，新版統(tǒng)編教材增加了46首，平均每個(gè)年級(jí)18～19首左右。詩詞在國內(nèi)小學(xué)語文教材中的比重也是逐漸增加的。

四、詩性文化視閾下漢語教材編寫理念的幾點(diǎn)思考與建議

（一）樹立詩詞教育的理念，弘揚(yáng)中華詩教傳統(tǒng)

詩教是中國傳統(tǒng)教育的重要方式。孔子整理編訂的“詩三百”就是教授門徒的教材之一，不僅要求熟讀背誦，還要能用于政治活動(dòng)?！墩撜Z》記載：“誦《詩》三百，授之以政，不達(dá);使于四方，不能專對(duì);雖多，亦奚以為？”[6]到六朝時(shí)期，貴族子弟從小學(xué)詩，讀詩、寫詩蔚然成風(fēng)。南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》就包括賦、詩、文三種文學(xué)樣式。到了唐宋時(shí)期，科舉制度興盛，賦詩填詞是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是當(dāng)時(shí)入仕和日常交流的重要手段，這一時(shí)期也涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的詩人詞家。《唐詩三百首》是清人孫洙專門為教學(xué)而編的唐詩選集，其序云：“因?qū)＞吞圃娭心捴巳丝谥?、擇其尤要者、每體得數(shù)十首、共三百余首、錄成一編、為家塾課本、俾童而習(xí)之、白首亦莫能廢、較千家詩不遠(yuǎn)勝耶”[7] 。從中可見中華詩教傳統(tǒng)的悠久歷史。

（二）由淺入深逐級(jí)增加詩詞數(shù)量，提高詩詞感性認(rèn)知能力

初、中、高級(jí)三個(gè)階段的漢語教材編寫中均應(yīng)適當(dāng)有序地增加中國傳統(tǒng)詩詞數(shù)量。

根據(jù)《國際漢語教學(xué)通用課程大綱》（修訂版）[8]，對(duì)于初級(jí)漢語教材，一級(jí)目標(biāo)的字詞標(biāo)準(zhǔn)是掌握150個(gè)左右常用漢字，初步掌握約150個(gè)與日常生活、學(xué)校生活有關(guān)的最基本的詞語;二級(jí)目標(biāo)是掌握300個(gè)左右常用漢字，學(xué)習(xí)約300個(gè)與日常生活、學(xué)校生活有關(guān)的基本詞語。與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[9]規(guī)定第一學(xué)段會(huì)寫800個(gè)漢字相比，漢語二級(jí)水平300字的識(shí)字目標(biāo)量比母語學(xué)習(xí)者的少了許多，因而古詩文的學(xué)習(xí)有一定的難度，在初級(jí)階段可收錄10首左右淺顯易懂的詩詞。

中級(jí)階段，三級(jí)目標(biāo)是掌握600個(gè)左右常用漢字，學(xué)會(huì)約600個(gè)與日常生活、學(xué)習(xí)、工作有關(guān)的詞語。四級(jí)目標(biāo)是掌握1 000個(gè)左右常用漢字，學(xué)會(huì)拓展使用約1 200個(gè)與社會(huì)、生活、工作、學(xué)習(xí)等相關(guān)的常用詞語?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定第二學(xué)段會(huì)寫1 600個(gè)漢字，顯然漢語四級(jí)水平1 000字的識(shí)字目標(biāo)量比母語學(xué)習(xí)者的少了許多，但比初級(jí)階段識(shí)字量還是增加了，因而中級(jí)階段漢語教材可收錄15首詩詞。

高級(jí)階段，五級(jí)目標(biāo)是掌握1 500個(gè)左右常用漢字，了解漢語詞匯的詞義變化及日常生活中出現(xiàn)的詞匯，能使用約2 500個(gè)常用詞語。六級(jí)目標(biāo)是掌握2 500個(gè)左右常用漢字，能使用約5 000個(gè)常用詞匯?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的第三學(xué)段會(huì)寫2 500個(gè)漢字，與漢語六級(jí)水平的識(shí)字量相當(dāng)。在高級(jí)階段，漢語學(xué)習(xí)者的水平相對(duì)較高，高級(jí)教材中收錄20首詩詞是比較合理的。

初、中、高級(jí)漢語教材編寫中適當(dāng)有序地增加一些中國傳統(tǒng)詩詞，既符合漢語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)中國傳統(tǒng)詩詞文化的了解，感受中國傳統(tǒng)詩詞的魅力。

（三）以史為綱，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)漢語學(xué)習(xí)者的詩史意識(shí)

詩詞選取應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和詩詞發(fā)展的特點(diǎn)，通過掌握不同級(jí)別漢語學(xué)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照中國詩歌發(fā)展史的演變進(jìn)程和特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地收錄詩詞作品。初級(jí)階段收錄的詩詞難度低，數(shù)量較少，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。參照不同版本小學(xué)語文課本詩詞收錄情況，漢語教材中的詩詞收錄可兼顧各個(gè)朝代，符合詩詞發(fā)展的特點(diǎn)，以詩詞成就高的時(shí)代為主，收錄以絕句為主，突出對(duì)代表詩人及其作品的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)詩史意識(shí)。

（四）重視跨文化特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)增加海外風(fēng)情主題的傳統(tǒng)詩詞

漢語教學(xué)跨文化特點(diǎn)鮮明，應(yīng)根據(jù)不同國家的文化特點(diǎn)，對(duì)比學(xué)習(xí)，突出差異，實(shí)現(xiàn)跨文化之間的交流。適當(dāng)增加海外風(fēng)情主題的傳統(tǒng)詩詞，在文化差異中引起學(xué)生的興趣。如針對(duì)英國學(xué)生，可以選擇有“比較文學(xué)之父”美譽(yù)的詩人吳宓的有關(guān)英國風(fēng)土人情主題的傳統(tǒng)詩詞，或者對(duì)中英同一主題的詩詞進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，引起學(xué)習(xí)者的共鳴。其次也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，選取描寫現(xiàn)當(dāng)代生活的詩詞，貼近生活，拉近詩詞與生活的距離，讓漢語學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到詩詞在現(xiàn)實(shí)生活中的魅力。

（五）配備詩詞相關(guān)視頻、音頻材料，培養(yǎng)漢語詩性感悟理解能力

在統(tǒng)計(jì)的很多教材中，都缺乏相應(yīng)的視頻和音頻材料，對(duì)于詩詞靜態(tài)的外語翻譯和拼音注釋難以引起學(xué)生的興趣，而配備詩詞相關(guān)的視頻、音頻材料，讓學(xué)生模仿朗讀，舉行詩詞朗誦比賽等活動(dòng)，有利于在動(dòng)態(tài)的影音中培養(yǎng)學(xué)生漢語詩性感悟理解能力。高級(jí)水平階段，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)詩詞的理解改編故事并進(jìn)行演繹，或者讓學(xué)生嘗試寫簡單的中國傳統(tǒng)詩詞，從聽說讀寫多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生詩性感悟理解力，感受詩詞魅力，提高漢語學(xué)習(xí)興趣。

總體而言，中國古代文學(xué)體裁多樣，詩性文化始終體現(xiàn)在不同的文學(xué)形式和發(fā)展歷程中。而且中國的詩教歷史悠久，不同的歷史朝代都體現(xiàn)出了對(duì)詩教的重視。“在所有的藝術(shù)產(chǎn)品中，詩歌具有主導(dǎo)和擴(kuò)散的地位”[10]。正如習(xí)近平總書記所言：“這些詩詞從小就嵌在學(xué)生們的腦子里，會(huì)成為終生的民族文化基因”[11]。

當(dāng)今小學(xué)語文教材詩詞數(shù)量增加，國際漢語學(xué)習(xí)者人數(shù)逐年增長，漢語教材應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)適量增加詩詞作品。小學(xué)語文總目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀出發(fā)，更偏向于語文素養(yǎng)的整體提高;國際漢語教學(xué)課程的目標(biāo)更側(cè)重于學(xué)習(xí)者語言綜合運(yùn)用的能力。雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但二者也有共同之處，如發(fā)展?jié)h語語言能力、學(xué)習(xí)漢語語言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、了解中國文化知識(shí)等，都是國內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)和國際漢語教學(xué)的相通之處。詩詞的學(xué)習(xí)無論對(duì)國內(nèi)小學(xué)生還是國際漢語學(xué)習(xí)者而言，都是感受中國詩性文化進(jìn)而了解中國文化的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]北師大版小學(xué)語文教材是由北京師范大學(xué)出版社出版的2016-2017學(xué)年系列小學(xué)語文教材.

[2]人教版小學(xué)語文教材是由人民教育出版社出版的2016-2017學(xué)年系列小學(xué)語文教材.

[3]蘇教版小學(xué)語文教材是由江蘇教育出版社出版的2016-2017學(xué)年系列小學(xué)語文教材.

[4]崔巒.關(guān)于《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）基本精神的說明[J].遼寧教育，2000（8）.

[5]新學(xué)期，三科教科書大變樣——全國中小學(xué)起始年級(jí)新生統(tǒng)一使用語文、歷史、道德與法治“部編本”教材[J].中國民族教育，2017（9）.

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[8]孔子學(xué)院總部/國家漢辦.國際漢語教學(xué)通用課程大綱（修訂版）[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2014：2+7+13+19+25+31.

[9]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：7+10+12.

[10]陳炎.中國“詩性文化”的五大特征[J].理論學(xué)刊，2000（6）.

[11]劉旭.習(xí)近平談古代詩詞：會(huì)成為終生的民族文化基因[N].北京青年報(bào)，2014-09-10.

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