徐柱

摘要：一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開教育，而打好基礎(chǔ)教育更是尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更多的是借助教材，隨著時(shí)代的發(fā)展，教材也在不斷地革新和變化，這就需要教師具有良好的運(yùn)用教材的策略，充分利用教材提供的資源，讓教材更好的為教學(xué)服務(wù)。所以本文就從樹立正確的教材觀，了解教材編寫特點(diǎn)入手并且把教材運(yùn)用與實(shí)際相結(jié)合，以正確開發(fā)和利用開發(fā)教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：有效運(yùn)用；小學(xué)語(yǔ)文教材；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0063-02

語(yǔ)文教材運(yùn)用的有效性可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，而所畫的這條龍能否活靈活現(xiàn)，就取決于教師對(duì)教材的了解和把握?？唇處熌芊褡龅脚c文本的有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟。使我們的語(yǔ)文課堂更加活潑生動(dòng)呈現(xiàn)實(shí)效，有效的運(yùn)用教材不僅在于傳遞知識(shí)而更在于提高孩子們的各方面的能力，使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到進(jìn)一步提升，那么怎樣才能有效的運(yùn)用教材呢？下面我們就來(lái)談一談這方面的問(wèn)題。

1.樹立正確的教材觀

1.1 樹立正確的教材知識(shí)觀。樹立正確的教材知識(shí)觀要從三個(gè)方面入手即教材提供的顯性知識(shí)，教材提供的隱性知識(shí)和教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。教材提供的顯性知識(shí)就是我們通過(guò)教材能夠直觀看到的，容易被我們學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在這里我們要充分把握教材提供給我們的這些顯性知識(shí)，打好基礎(chǔ)，只有這樣由淺入深才能更好地為我們下一步的教學(xué)擴(kuò)展延伸服務(wù)；在教授知識(shí)的過(guò)程中我們更要同學(xué)生一起挖掘教材、文字、文章背后的意義，也就是我們所說(shuō)的隱性知識(shí)，隱性知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和思維能力有十分重要的意義，例如我們?cè)谥v授古詩(shī)的時(shí)候要向?qū)W生說(shuō)明 文化背景、詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境遇等等，只有了解了這些才能更好的引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人想表達(dá)一種怎樣的思想情懷，這也是一堂課的關(guān)鍵所在；還有就是教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，它體現(xiàn)著一個(gè)教師的知識(shí)素養(yǎng)，教師在課堂上起著主導(dǎo)作用，在一堂課上把自己知道的與課程有關(guān)的知識(shí)同學(xué)生們一同分享、琢磨、切磋，不僅可以開闊學(xué)生們的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力而且還能營(yíng)造一個(gè)開放、活潑、富有探究性自主合作的課堂。

1.2 形成科學(xué)的教材使用觀。教材是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)自身能力不可缺少的一部分，如果使用不當(dāng)可能會(huì)束縛學(xué)生的思維成為遏制學(xué)生創(chuàng)造性的"囚籠"因此如何很好的使用教材是一個(gè)非常值得探討的課題。首先我們應(yīng)該擺正教材在教學(xué)中的位置，它是傳授知識(shí)的媒介，是師生之間進(jìn)行溝通的橋梁。教師根據(jù)教材內(nèi)容展開活動(dòng)、傳授知識(shí)提高學(xué)生素養(yǎng)，然而教學(xué)并不僅僅是知識(shí)的傳受，而是富有活力的有創(chuàng)造性的活動(dòng)過(guò)程。因此教師并不是簡(jiǎn)單的把教材上的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，教材的定位是-為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而依據(jù)的材料，要用教材而不是僅僅教教材。教教材是不看教學(xué)對(duì)象，只是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，照本宣科，將知識(shí)完完整整的、毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中不能關(guān)注學(xué)生的"情感、態(tài)度和價(jià)值觀"的培養(yǎng)。通過(guò)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到不能只"教教材"而還應(yīng)該"用教材"用教材就是通過(guò)教育、教學(xué)活動(dòng)"要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力語(yǔ)言文字的表達(dá)能力" 。僅僅教教材會(huì)造成學(xué)生"盡信書"從而禁錮學(xué)生的思維忽視了學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展，而只是用教材又讓所教理論沒有來(lái)源依據(jù)，只有把教教材與用教材相結(jié)合才能使學(xué)生通過(guò)教材獲取知識(shí)的同時(shí)獲得解決問(wèn)題的能力和情感的升華。

2.了解教材編寫特點(diǎn)

2.1 明確教材編寫理念。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前一定要很好的了解教材，尤其了解教材的編寫理念。這樣才能知己知彼，才能更好的把自己的教學(xué)思想和理念融入到教學(xué)過(guò)程之中。認(rèn)識(shí)小學(xué)教材的編寫特點(diǎn)要明確階段目標(biāo)，整體把握教材的使用方向。教師要全面了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，了解教材的編寫依據(jù)，才能正確理解教材內(nèi)容，把握準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫依據(jù)。教材中的每篇課文教學(xué)內(nèi)容的確定，都嚴(yán)格體現(xiàn)了課標(biāo)中的"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"我們要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)進(jìn)行清楚的了解，從整體上把握教學(xué)任務(wù)要求以及需要注意的問(wèn)題，然后我們要對(duì)整冊(cè)教材從教材基本結(jié)構(gòu)、教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中應(yīng)主要注意的問(wèn)題等方面進(jìn)行深入的了解，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)領(lǐng)會(huì)，掌握其精神實(shí)質(zhì)，以便有目的的進(jìn)行教學(xué)。最后是對(duì)教材單元內(nèi)容的分析和理解，整體上感知這一組文章的教學(xué)目標(biāo)，了解課文在本單元以及本冊(cè)書中的地位，使自己在教學(xué)時(shí)能夠從"整體"出發(fā)，保證教材內(nèi)容整體推進(jìn)的方向。了解教材的編寫特點(diǎn)也是為下一步教學(xué)做好鋪墊。

2.2 善于分析教材。小學(xué)語(yǔ)文教材以學(xué)段劃分不同階段內(nèi)容；主要包括識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際及綜合實(shí)踐活動(dòng)。不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都有不同的要求。所以教師要善于分析教材提煉教材內(nèi)容，制定可行性目標(biāo)，做到中心突出、內(nèi)容具體、外延清晰。教材中的提示語(yǔ)和關(guān)鍵詞，往往涉及全部教學(xué)內(nèi)容的精髓，不僅起著導(dǎo)向目標(biāo)的作用，還表明重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)需要教師認(rèn)真研讀。把握本節(jié)教學(xué)在情感態(tài)度上的價(jià)值觀上，要達(dá)到什么目標(biāo)；能力上，要達(dá)到什么目標(biāo)；知識(shí)上要達(dá)成什么目標(biāo)。只有細(xì)細(xì)品味，教師才能明確教材的設(shè)計(jì)圖，呈現(xiàn)三維目標(biāo)。善于分析教材不僅是一種良好的習(xí)慣更是課前的準(zhǔn)備工作，只有很好的了解教材才能更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)呈現(xiàn)課堂實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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