摘 要：因為幼兒年齡較小，對待新鮮事物的接受能力尚未發(fā)展成熟，這就需要教師在開展教學工作時，要充分考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展特點，積極實現(xiàn)教學內(nèi)容與游戲模式相融合，有效發(fā)展幼兒的理解和掌握過程，促進幼兒各方面素質(zhì)及能力的提高與進步。本文主要探討游戲在幼兒園教育與游戲模式相融合的教學現(xiàn)狀以及相關價值分析、未來發(fā)展策略等內(nèi)容。

關鍵詞：游戲;幼兒園教育;積極意義;發(fā)展策略

一、 引言

對于幼兒園階段的幼兒來說，幼兒園教育是他們接受的初次集體教育。所以難免會在學習過程中遇到很多困難與阻礙，導致自己無法更好地適應學習環(huán)境，而游戲作為一項以娛樂放松為主的活動項目，能夠在符合幼兒自身發(fā)展特點的基礎上，將相關的學習內(nèi)容通過幼兒易于接受的游戲形式展現(xiàn)出來，從而有利于教師教學過程的順利開展，并為幼兒的綜合發(fā)展建立基本條件。由此看來，教師就應當在開展幼兒園教育的教學工作時，積極采用有效的實施策略，充分實現(xiàn)教學內(nèi)容與游戲模式的相互融合，以此激發(fā)幼兒學習新鮮事物的積極性，并能有效提高幼兒園教育的教學質(zhì)量，為幼兒未來的學習生活提供重要保障。

二、 幼兒園教學中應用游戲模式的教學現(xiàn)狀

（一）教師缺乏正確的教學觀念

受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)階段的幼兒園教育越來越與小學階段的教學工作相聯(lián)系。很多教師都會不自覺地形成有關應試教育的思想觀念，并通常認為理論知識的學習才是教學工作最需要涉及的基本內(nèi)容。經(jīng)常為了確保教學任務的完成，而在教學過程中經(jīng)常采用機械性灌輸?shù)姆椒ㄗ層變赫莆毡M可能多的理論知識。游戲的開展在教師看來，純屬算作娛樂消遣的項目內(nèi)容，僅適合在學習之余適當開展，并不可占用過多的正常教學時間。

（二）幼兒園內(nèi)游戲條件較差

游戲項目雖然是幼兒園教育中必不可少的組成部分，但由于幼兒園的發(fā)展條件有限。不論是游戲場地的安排，還是游戲道具的使用，都不利于游戲模式與教學過程的相互融合。特別是在某些建構游戲的開展過程中，有時就會由于游戲場地有限，而導致幼兒在搭建好自己的建筑造型后，容易被其他同學在無意間用身體碰倒。而這就會不利于幼兒游戲興趣的培養(yǎng)，并會對游戲項目的順利開展產(chǎn)生一定阻礙，致使相關游戲在進行時，無法得到幼兒的積極配合與參與。除此之外，游戲過程中用到的很多道具物品，有時容易因為質(zhì)量未得到充分保證，而存在一定的安全危害，這就會不利于幼兒健康快樂地成長，導致游戲過程的開展違背了設置初衷，嚴重時還會對幼兒的身體健康產(chǎn)生巨大的危害與影響。

（三）游戲形式缺少創(chuàng)新性

由于幼兒園基礎設施建設的條件有限，在教學過程中設置的游戲種類也就是反反復復的幾種，并沒有隨著時代的不斷發(fā)展而推出新穎的游戲形式。再加上教師不愿意花費更多的時間精力去研究游戲的實際過程，就會導致游戲模式的開展會存在很大的局限性，僅能夠在游戲剛開始時，容易得到幼兒的積極參與。而隨著時間的不斷推移，游戲重復進行的次數(shù)越來越多，就會導致幼兒從心底里對游戲項目產(chǎn)生排斥，從而延緩了游戲與幼兒園教育的融合發(fā)展過程，不利于游戲模式的開展產(chǎn)生有效的實際意義。

（四）游戲設置忽視幼兒的主觀感受

在很多教師的潛意識中，游戲開展的基本目的就是能夠使幼兒的行為習慣受到約束，從而通過將開展游戲作為獎勵幼兒服從管理的有效措施，讓幼兒在日常學習過程中按照教師的意愿完成學習任務。而且教師有的時候甚至為了提高游戲效率而自己過分參與在其中，對游戲進行的整個過程進行設計與指導，從而忽視幼兒的主觀感受，并導致他們漸漸對游戲失去參與興致，嚴重違背了游戲教育形式的建立初衷。

三、 幼兒園教育教學過程中應用游戲時需要遵循的原則

（一）依據(jù)幼兒的發(fā)展特點

眾所周知，愛玩是孩子們的天性，而做游戲就是作為滿足孩子們玩心的實施手段。所以教師在開展幼兒園教育的教學工作時，應當充分考慮該項發(fā)展條件，盡量將更多的教學內(nèi)容通過游戲的方式體現(xiàn)。從而可以激發(fā)幼兒的學習欲望，有效提高幼兒的理解知識能力與知識掌握能力。并在游戲過程中，確保游戲的內(nèi)容選取或?qū)嵤┻^程都能符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展特點，從而有利于滿足游戲教育形式的建立目標，促使幼兒園教育可以與游戲項目實現(xiàn)不斷的融合與發(fā)展。

（二）教師與幼兒共同參與

教師作為游戲開展的指導者，需要在幼兒進行游戲時全程觀察，并能保證自己可以發(fā)現(xiàn)游戲過程中出現(xiàn)的問題，從而能夠及時采取有效措施加以補救，確保游戲項目的順利開展。而幼兒作為游戲活動的參與者，占據(jù)一定的主導地位，需要具備一定的參與意識和主觀能動性，才能符合游戲教育的基本要求。由此看來，游戲項目的開展，必須由教師和幼兒共同參與，才能夠確保游戲教育的完整性。從而有利于實現(xiàn)游戲項目與幼兒園教育過程的相互融合，促進學生能夠得到全方位的發(fā)展與進步。

四、 游戲模式在幼兒園教育中的價值分析

（一）有利于激發(fā)幼兒的學習興趣

由于愛玩是幼兒的天性，所以如果很多知識內(nèi)容能夠通過游戲形式進行學習的話，就會相對于機械性灌輸?shù)姆绞蕉哂袑嵭再|(zhì)。教師在課程中可以采用幽默性或引導性的語言表達，伴隨學生進行游戲。從而能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣，并促使幼兒充分參與到活動中，有利于提高幼兒發(fā)展的主觀能動性，符合游戲教育的建立初衷，促進幼兒園教育的教學工作與游戲模式實現(xiàn)發(fā)展融合。

（二）有利于提高幼兒的理解能力

幼兒對待新鮮事物的接受能力尚未發(fā)展成熟，在學習很多知識內(nèi)容時會比較吃力。如果教師一直采用傳統(tǒng)的知識灌輸模式進行教學，則會形成幼兒的思維定式，并極大限度地阻礙幼兒理解能力的發(fā)展。而將知識內(nèi)容通過游戲的開展過程充分表達出來時，就會有利于調(diào)動幼兒的多項感官，并以此加深幼兒對知識內(nèi)容的理解與掌握。所以在游戲模式的應用過程中，幼兒的知識創(chuàng)新能力也能得到相應地鍛煉，從而實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）有利于形成良好的環(huán)境氛圍

在開展游戲的過程中，教師和幼兒都要作為基本角色參與在其中。雖然教師多半是扮演指導者的角色，為幼兒的游戲教育確立正確的實施方向。但還是隨著游戲教育的不斷發(fā)展，教師也在逐漸積極發(fā)展自己的引導作用，從僅扮演指導者而發(fā)展成為游戲的參與者。這能夠使幼兒和教師的關系可以在游戲過程中不斷拉近，從而有利于形成和諧、輕松的環(huán)境氛圍，促進教師教學活動的有效進行，并為培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒教育目標而建立堅實基礎。

五、 幼兒園教育的教學過程運用游戲模式的發(fā)展策略

（一）充分運用多媒體手段，調(diào)動幼兒的學習興趣

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體教學設備正逐漸成為幼兒園教學過程中的有效手段?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡資源的整合性，通過調(diào)動幼兒的多項感官，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。例如，教師在教授幼兒辨別風、雨、雷電的知識內(nèi)容時，可以利用多媒體設備，為幼兒分別播放風、雨、雷電的聲音。然后再設置搶答的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在聽出聲音來源之后起立作答，回答出正確答案的幼兒可以獲得相應積分。如果幼兒只通過書本上的相關圖畫內(nèi)容進行學習的話，并不能有效區(qū)分聲音的各種來源。但如果在調(diào)動幼兒視覺作用的基礎上，發(fā)展聽覺的沖擊作用，就可以實現(xiàn)教學方式的有效結合，充分激發(fā)幼兒的學習興趣，并幫助幼兒掌握更多生活常識與知識內(nèi)容。

（二）充分利用肢體語言，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力

由于幼兒自身年齡尚小，很多動物的類型還無法分辨清楚。教師就可以通過開展“你比劃我猜”的游戲，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過利用自己的肢體語言，描述所給出的動物名稱。而搭檔只要順利猜出一種動物的名稱，隊伍就可以獲得一分，累計分數(shù)最高的隊伍便可獲得小紅花的獎勵。在這個過程中，幼兒能夠通過自己的肢體語言向搭檔傳遞有用信息，從而可以充分鍛煉自己的身體協(xié)調(diào)能力，并通過將學習內(nèi)容用生動形象的方式展示出來，而給予幼兒最直觀的表達感受，促進幼兒對于知識內(nèi)容的理解與掌握。

（三）與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

游戲源自生活，所使用的具體內(nèi)容也可以選擇某些生活中的常見物品。比如教師可以讓幼兒將家中廢舊的紙杯帶到學校，當作開展建構游戲中的應用資源。使幼兒通過摞放、擺排等方式，將廢舊的紙杯呈現(xiàn)出自己喜歡的建筑物形狀，從而能夠在實現(xiàn)教育活動與實際生活相聯(lián)系的基礎上，有效培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，有利于進一步提高他們的思維能力，使其成為全面發(fā)展的綜合性人才。

（四）設置自主操作環(huán)節(jié)，提高幼兒的動手實踐能力

橡皮泥作為幼兒園教學階段中較為常見的教學材料，能夠由于自身具備多種顏色的條件優(yōu)勢，讓幼兒在進行橡皮泥游戲中學會分辨幾種常見顏色。例如教師提出小鴨子的主題內(nèi)容，與幼兒一起根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，選擇合適的顏色動手捏出小鴨子的形狀。最后由教師展示自己的橡皮泥作品，讓幼兒在與自己作品進行比對之后，掌握“小鴨子是黃顏色”的知識內(nèi)容。而通過這個過程，就能夠讓幼兒產(chǎn)生充足的學習興趣，并有利于提高幼兒的動手操作能力。

六、 結語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會各界對幼兒園教育也逐漸產(chǎn)生更多的要求和期望。這就需要教師能夠在按時完成教學任務的基礎上，進一步提高自己的教學質(zhì)量，從而有效促進幼兒多項能力與素質(zhì)的綜合發(fā)展。雖然幼兒園作為幼兒步入的第一個集體學習環(huán)境，容易因自身的年齡情況或者其他問題而導致很多不良現(xiàn)象出現(xiàn)。但只要教師能夠?qū)τ變含F(xiàn)階段的發(fā)展特點進行研究與分析，積極促進游戲模式與幼兒園教育相互融合，就可以充分激發(fā)幼兒的學習興趣，并在鍛煉幼兒理解能力、協(xié)調(diào)能力的基礎上，通過游戲內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系等有效的教學方式，促進幼兒掌握更多的生活常識與學習內(nèi)容，為實現(xiàn)幼兒今后的進步與發(fā)展打下堅實基礎。

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作者簡介：魏靜莉，一級教師，福建省龍海市，福建省龍海市月港幼兒園。