馬蘭

摘 要： 初中階段對于學生們而言具有特殊的意義，除了在學業(yè)方面要接觸更多的學科知識之外，在心理和生理上都在逐漸蛻變，所以在這個階段需要有人能夠引導他們如何去對待這一系列的變化，這不僅僅是為了讓學生們能夠更加安心地學習，也是為讓他們能夠在人生的道路上少點彷徨。在日常的學習生活中，與學生們接觸最多的，就是班主任了，所以本文將從班主任的視角出發(fā)，結合學生們的心理和學習現(xiàn)狀，探索如何做好班級管理和教育工作，為學生們謀求更好的發(fā)展。

關鍵詞： 初中教學;班級管理;初中班主任

一、 引言

在初中階段的班級管理工作中，班主任既要關心學生們的學業(yè)，也要留心學生們的心理變化情況，處于青春期的學生的情緒波動是非常大的，所以在班級管理的時候要從溝通方式、教學理念以及心理教育引導這三個方面著手進行。

二、 班主任要學會如何與學生們進行溝通

無論是多么精妙的班級管理方案，若是沒有學生愿意配合的話，也只是畫餅而已，而想要讓學生們能夠配合班主任的教育工作，就得要先學會與他們溝通，達成共識，這也是所有班級管理工作最基本的因素。

（一）初中班主任在與學生們進行溝通時常犯的錯誤

想要與學生們進行溝通，達成共識，就得要對學生們成長階段帶來的心理變化有足夠的了解，不然最終也只能適得其反，大部分的初中班主任都會因為這點而犯了很多錯誤。首先就是班主任沒有能夠分清楚青春期的孩子的真實想法，依然用像對待小學生的方式去管理學生。為了增加本文的真實性，曾對一些初中學生做了隨機采訪，當問到他們對班主任的觀感如何的時候，大部分都表示很反感班主任處處都要管著他們，其實這種心理是可以理解的，青春期的孩子對于主權有種莫名的追求，他們渴望能夠憑借自己的能力去解決事情，去追求自己喜歡的事物，雖然在方法上可能不夠成熟，但是這是學生們的自強心理和責任意識萌芽的最佳時期，所以他們渴望能夠有更多的發(fā)揮空間。然而很多教師為避免出現(xiàn)更多的意外狀況，干脆將學生們管得死死的，從早到晚，從周一到周末，所有的時間段都給學生們安排好了，乍一看是對學生們的認真負責，實際上對學生們發(fā)揚個性的一種扼制，最令學生們無奈的是，當他們嘗試著向班主任提出建議的時候，很多班主任往往會站在道德的制高點用“我都是為了你們好”這種理由一口回絕，試問這樣單方向的溝通方式又如何與學生們達成共識呢？甚至有可能發(fā)展到最后，班主任和學生們之間能交流的話題只能是學習了，而且還是教師單方面地說，學生們被動地聽。這樣與學生們進行溝通的方式是不可取的，會激發(fā)學生們的抗拒心理，導致進一步的教學工作無法順利開展。

（二）初中班主任如何

很多教師在與學生們交流的時候，往往都會不自覺地端起所謂“師道尊嚴”的架子，刻意地與學生們之間保持一定的距離，而且教師們對于學生們所熱愛追捧的事物也沒有嘗試著去了解一下，彼此之間完全沒有共同話題，這樣就造成“教師就是教師，學生就是學生”這樣界限分明的局面，作為科任老師的話，這樣的局面也許不會造成太大的影響，最多就是在進行教學的時候，教學氣氛略顯僵硬，但是作為班主任的話，就必須要打破這樣的僵局，去融入學生的圈子里，取得學生們對自己的信任。青春期的孩子會在不自間在心理層面上構建起一座堡壘，他們渴望被認同，卻也害怕被別人直觀地知曉自己的真實想法，這樣矛盾的心理表現(xiàn)正是青春期的迷茫，想要融入他們，就得要先了解他們喜歡什么、向往什么，可以采用一些他們所熟悉且喜歡的社交方式去了解他們。例如在中小學階段曾經流行過一種非常含蓄的社交方式，叫“同學錄”，就是給予自己想要了解的人一張類似于詢問函的了解問卷，詢問他的喜好、理想以及想對自己說的話等等，班主任可以仿照這樣的形式去制作這樣的問卷或者是接受學生們給自己發(fā)的同學錄，這就相當于給學生們傳遞了友善的信號，他們敏感的內心會不自覺地將你納入他們的圈子里，通過歸總問卷中得到的信息，在與他們交談的時候涉及他們喜歡的事物時，可以讓氣氛更加融洽。

三、 教學理念和教學方式的改進

在初中階段學生首先要面對的問題就如何應對突然增多了的學習內容，畢竟從小學升初中這個階段的教學內容的變化不僅是數(shù)量增多了，而且學習難度也不是小學階段的內容可以比的，所以初中班主任的當務之急就幫助他們梳理知識體系，重新制定在初中階段的學習計劃，為迎接新的挑戰(zhàn)做好準備。

（一）教學理念的改進

在小學階段的總體教學目標是為了激發(fā)學生們的學習興趣，夯實學習基礎，而初中教學是依托于小學階段的知識基礎而發(fā)展的進一步教學，在這個階段要讓學生們對自己所學習到的知識有個全方位的了解，而不是“知其然而不知其所以然”，學生們不僅要掌握足夠多的知識，還要能夠得出自己的見解，在初中階段對學生們的考驗就是自主學習能力和探究能力的強弱，所以初中階段的教學理念就是讓學生們有更多的自我發(fā)展空間，教師們要做的是為學生們的學習需求提供援助，掌握好教學節(jié)奏，讓學生們能夠循序漸進地進行學習鞏固。而班主任在這其中起到的作用就是穿針引線，為學生們提供支持他們自主學習的平臺和學習資源，盡量減少學生們在客觀因素下可能會遇到的阻礙，還有隨著時代發(fā)展，僅憑借黑板和粉筆這樣原始的教學工具已經滿足不了教學的需求了，教學與現(xiàn)代科技的結合是必然趨勢，絕大多數(shù)學校對于手機和網絡都極其抗拒，認為學生們沒有自制力，很容易沉迷，可是手機對我們的生活已經越來越不可缺少了，既然如此，何不大膽地嘗試著讓手機和網絡進入課堂教學，為學生們的學習服務呢？大部分學生們之所以沉迷手機無法自拔，除了新奇感之外，家長和教師的禁止則讓手機添上了神秘的色彩，這就更加刺激了學生們對手機的渴望，所以不妨開誠布公，讓學生們真正地去了解這個時代的產物，沒有了新奇和神秘之后，手機也就是一個工具罷了。

（二）教學方式的改進

有了教學理念的支持，教學方式上的改進就是有根之水，結合學生們的學習狀況，以下是兩點可以為初中班主任提供參考的教學方式：