摘 要： 在我國教育改革的背景下，各學科的教學方式正在不斷更新和發(fā)展。而且語文閱讀教學也越發(fā)受到人們的重視，尤其是整本書閱讀受到多方面關注。整本書閱讀是與現(xiàn)在素質(zhì)教育相符合的教育方式，既可以提升學生的綜合素養(yǎng)，又可以開拓學生的視野，拓展學生的知識面，廣大教師也在逐步提倡整本書閱讀?，F(xiàn)階段，整本書閱讀仍存在很大的現(xiàn)實問題，也面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。本文將結合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，討論整本書閱讀和碎片化閱讀之間的差異，并進一步闡述整本書閱讀的現(xiàn)實意義，然后對整本書閱讀導讀策略進行討論和分析。

關鍵詞： 核心素養(yǎng);整本書閱讀;導讀策略

閱讀教學是語文教學中的重要內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，閱讀教學逐漸受到重視，但是，人們對于整本書閱讀的研究還不是很成熟。整本書閱讀可以轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，還可以實現(xiàn)語文的教學目標。整本書閱讀、教學思想很早就被提出，但是一直沒有引起老師的重視。現(xiàn)階段的語文教學中，整本書閱讀對語文教學的促進作用越來越明顯，也被重新重視起來，語文教師在教學中也越來越重視整本書閱讀，逐漸提倡整本書閱讀。

一、 核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

我國在十八大和十八屆三中全會上提出要將“立德樹人”的要求落到實處，教育部于2014年研制并印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。在意見中提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)就是將黨的教育方針具體化的一種表現(xiàn)。黨的教育方針通過“核心素養(yǎng)”教育可以轉(zhuǎn)化為教育教學實踐中的具體要求，明確學生應該具備的品格和關鍵能力，從而完成“立德樹人”的教學要求。

所謂的核心素養(yǎng)就是“指學生應該具備的，能夠適應學生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和一些關鍵能力”。而學生核心素養(yǎng)培育也是落實“立德樹人”這一根本教育任務的重要措施，也是適應現(xiàn)在世界教育改革發(fā)展大趨勢，提升我國教育國際競爭力。在具體的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，需要堅持以下幾點原則：（1）堅持中國特色，是核心素養(yǎng)的根本。中國是一個有著悠久歷史的國家，因此核心素養(yǎng)培養(yǎng)也必須植根在中華民族的歷史文化土壤之中。在現(xiàn)在教學中，必須符合社會主義核心價值觀的基本要求，這也是教育民族性文化的體現(xiàn)。（2）堅持以人為本是“立德樹人”的基本要求。在教學中要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，只有堅持“以學生為本”，教學活動才有意義。（3）堅持與時俱進，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵。社會在不斷發(fā)展，教學也要與時俱進，才能使得教學活動具有科學性。

二、 整本書閱讀的現(xiàn)狀

語文學科包括了語言、文學、文化等，所以廣義上說的語文可以說是語言和文化的綜合體。語文作為基礎學科，也是學習其他學科的基礎，所以學好語文也是學好其他學科的基礎。閱讀教學就是培養(yǎng)學生在閱讀中學會“收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗”。而閱讀教學實踐中仍然存在問題，尤其是整本書閱讀存在很多問題。因此，目前整本書閱讀還需要進一步推進。很多學校和老師并沒有把整本書閱讀納入自己的課程構成中，安排的閱讀任務比較閑散，缺乏計劃。學校和老師的不重視是整本書閱讀教學要面臨的第一個現(xiàn)實問題。第二個現(xiàn)實問題就是不同階段學生在整本書閱讀選擇上會面臨種類單一、缺乏多樣性的問題。學生會傾向故事或小說類的整本書閱讀，對人物傳記或?qū)W術方面的一些著作少之又少。在整本書閱讀方面，老師給予的指導比較少，閱讀的內(nèi)容也多是根據(jù)老師的喜好來安排，或者是讓學生自由選擇閱讀，閱讀的時候很多時候老師關心的只是是否完成閱讀任務，忽視閱讀質(zhì)量和效率。第三個現(xiàn)實問題就是整本書閱讀比較隨意，缺乏老師的指導，從而影響了閱讀教學的教學效果。整本書閱讀需要的時間比較長，很多時候?qū)W生在完成學校老師的作業(yè)之外，自己的時間并不是很多，因此不能安心去完成整本書閱讀。在閱讀教學中，老師對于整本書閱讀僅僅停留在意識上的重視，教學行動上并沒有具體實踐。整本書閱讀的優(yōu)勢在短時間內(nèi)也沒辦法很好地呈現(xiàn)在學生面前，這就導致教師、家長、學生對于整本書的閱讀重視不夠，因此在整本書閱讀上缺乏動力性。

綜上所述，整本書閱讀教學中存在各種各樣的問題，需要老師和學生對整本書閱讀引起足夠的重視。老師在實際教學中不斷探索和創(chuàng)新整本書閱讀教學的模式，有效改善整本書閱讀的教學效果。

三、 基于核心素養(yǎng)，進行整本書閱讀導讀策略分析

（一）學校和老師對整本書閱讀要足夠重視，并在閱讀中給予學生指導

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，整本書閱讀在語文教學中也發(fā)揮著重要的作用，學校和老師也需要對整本書給予足夠的重視。閱讀是一個人不斷提高自身素養(yǎng)的手段和途徑。老師也需要在教學實踐中不斷提高自己的素養(yǎng)才能更好地指導學生進行閱讀，順利完成教學任務。在整本書閱讀中，學生的閱讀感受各不一樣，這時就需要老師發(fā)揮其中的指導作用。只有不斷提高自身素養(yǎng)，教師才能使得語文教學有深度。老師的指導作用還體現(xiàn)在對閱讀書籍的選擇上。在進行閱讀書籍選擇時，首先需要老師自己先去通讀，才能對書籍進行判斷，確定是否適合學生去閱讀;老師在通讀之后，才能很好地解決學生在整本書閱讀時遇到的問題。如果在推薦書籍的時候，老師并沒有通讀，對書籍內(nèi)容沒有一個很好的掌握，那么就沒辦法跟學生進行溝通和交流，更不能解決學生在閱讀中的問題。整本書閱讀教學中對老師和學生的要求都很高，所以在不斷地進行整本書閱讀中提升素養(yǎng)。

（二）學生也要明確閱讀的樂趣和意義，才能更好地進行整本書閱讀

興趣是最好的老師，興趣可以化被動為主動，在興趣的基礎上，學生才能更主動去進行整本書閱讀。因此，閱讀動機對學生來說是很重要的，只有積極主動地去進行閱讀才能更好達到閱讀的目的。如何在閱讀環(huán)節(jié)讓學生愛上閱讀，就可以先讓學生從自己感興趣的書籍入手，訓練學生開始閱讀，在自己喜好范圍內(nèi)也是可以將閱讀堅持下去的原因之一。在閱讀中要慢慢找尋閱讀的意義，積極參加一些讀書會，讀書交流等。例如，市新華書店近幾年舉辦的“暑期好書推薦”專場活動、“小朗讀者”等活動，孩子們在與同齡伙伴的分享中，可以激發(fā)閱讀的興趣，打開自己的閱讀范圍。同時在與別人的交流中，也可以打開自己的思路，閱讀面也會隨之打開。學習是終身的事情，學生很多時候由于身心發(fā)育不成熟，容易受到外來的影響，因此，在整本書閱讀中學生自身也要有自我約束能力，在閱讀中要持之以恒。學生對自己的閱讀也要制定計劃，計劃也是堅持的基礎條件。學生也要在日常生活學習中不斷向優(yōu)秀的學生看齊，通過榜樣的力量可以更好地意識到閱讀的意義，也才能在整本書閱讀中有無窮的動力。在明確了閱讀的意義之后，學生也要根據(jù)自身的水平，來尋找適合自己的閱讀方式和方法。任何事情都有自身的發(fā)展規(guī)律，閱讀也是一樣。閱讀的方法有很多種，通讀或略讀、精度或細讀，讀寫結合等等，這些都是閱讀方法，學生可以根據(jù)自己的水平來進行閱讀方法選擇。當然閱讀并不是簡單的閱讀，與思考和寫作的結合是提高閱讀能力的重要手段和途徑。學生也要明白閱讀不能走馬觀花，要在閱讀中獲取知識，開動腦筋，進一步進行實踐。因此，學生要找到一個適合自己的閱讀方式是非常重要的。

（三）家長要重視閱讀的作用，并在日常學生生活中給予支持

閱讀也是獲取知識的有效手段，因此家長也需要重視學生進行閱讀，并在行動上給予一定的支持。在傳統(tǒng)觀念中，很多家長對閱讀的認識存在一定誤區(qū)，認為學生看書、讀書就是在浪費學習時間，在乎的只有學生的成績?，F(xiàn)在隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，家長也要改變傳統(tǒng)的思維模式，首先，要從思想上改變，要意識到閱讀是學生獲取知識，拓寬知識面，長見識的重要途徑之一;其次，閱讀離不開書籍，家長要盡量滿足學生的需求，給學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，盡力去收集學生所需書籍，積極主動去支持閱讀;而且閱讀中家長的參與也很重要。低齡階段孩子的閱讀就需要家長多參與，比如家長給孩子讀書，與孩子分角色閱讀，和孩子討論書中印象深刻情節(jié)、人物等。在閱讀中不僅可以增進親子關系，還跟孩子一起感受和分享閱讀的樂趣。

（四）有效的整本書閱讀的手段，促進整本書閱讀的進行和實現(xiàn)

閱讀很多時候不能堅持就是因為繼續(xù)做這件事的興趣。（1）老師可以根據(jù)整本書閱讀的時長特點來成立讀書小組，分組進行閱讀，學生閱讀的時候可以跟小組成員進行討論分析，解決閱讀中的問題，并能在談論中產(chǎn)生思想的火花，促進學生閱讀能力提升。分組閱讀也有利于增進班級同學友誼，定期進行閱讀主題班會。（2）此外，可以定期進行閱讀主題班會。整本書閱讀需要時間，那么就可以在一定時間內(nèi)來完成，之后安排一次根據(jù)閱讀主題有關的班會，讓大家來交流讀書的感想，談談自己在閱讀中的問題。（3）讀寫結合是比較有效的閱讀方式，學生根據(jù)閱讀內(nèi)容來寫一寫感悟或者隨筆。讀寫結合的閱讀方式，學生寫作的水平也會有所提高，優(yōu)秀讀書筆記，還可以供班級同學借鑒交流，大家共同學習，共同進步。（4）同時，教師的閱讀方法的指導也是必不可少。怎么讀一本書？可以設計導讀課、讀中交流課，讀后分享課等課型。在導讀課上，可以指導學生通過讀封面封底、讀序言、讀目錄、讀內(nèi)容、讀后記等來進行整本書的閱讀。教師可以采用猜讀、同名影片欣賞、批注等方式進行整本書閱讀的指導教學。

閱讀是循序漸進的過程，所以需要堅持。整本書閱讀更需要堅持，只有堅持不懈的努力才能更好地獲取知識，感受閱讀的樂趣。

四、 結語

閱讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，需要學校、老師和家長共同努力培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣。閱讀的效果可能不會立竿見影，是需要一個“潤物細無聲”的過程?，F(xiàn)在教育提倡素質(zhì)教育，更重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此整本書閱讀在語文教學中需要得到重視。這需要學校、老師和家長給予支持和鼓勵，給學生堅持閱讀的動力?！白x書破萬卷，下筆如有神”，可見讀書在學習中是非常重要的。整本書閱讀需要持之以恒的努力才能見成效，讀書可能就是這樣一個多姿多彩的過程，偶爾是灰色，偶爾是紅色，不能因為灰色而放棄，也不能因為紅色而驕傲，讓每個人都可以在閱讀中不斷提高自己，獲取更多知識，增長見識。

參考文獻：

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[2]鐘斌.基于App平臺的整本體驗式導讀的教學策略[J].廈門廣播電視大學學報，2018-01-15.

作者簡介：

徐冰瑩，福建省福鼎市，福建省福鼎市龍山小學。