摘 要：識字是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生識字量少，小學(xué)語文教師要努力激發(fā)學(xué)生樂學(xué)漢字、主動(dòng)識字的愿望，這種對識字的興趣和愿望更容易使低年級學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。教師如何引導(dǎo)小學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”“對學(xué)習(xí)漢字感興趣”“有學(xué)習(xí)漢字的愿望”，是小學(xué)語文教師要重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文將探討小學(xué)低年級識字教學(xué)有效性研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;識字教學(xué);有效性;教學(xué)策略

一、 激發(fā)識字興趣，使學(xué)生樂學(xué)

興趣是學(xué)生積極思考和尋求知識的源動(dòng)力。小學(xué)生年齡小，其生理和心理發(fā)展規(guī)律決定了他們的注意力不會(huì)維持太久，教師可以把識字建立在有趣事物基礎(chǔ)之上，利用各種各樣的活動(dòng)方式進(jìn)行。其中游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，能夠持久的維持學(xué)生的注意力，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要積極地創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂活動(dòng)，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取各種形式的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對識字感興趣。為了使學(xué)生產(chǎn)生識字的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在課堂教學(xué)過程中可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）圖形綜合，直觀圖像

利用多媒體、圖片、課件、音視頻等形式進(jìn)行引入現(xiàn)代化信息技術(shù)展現(xiàn)的直觀形象的內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《口耳目》這一課時(shí)，教師可以通過課件展示口、耳、目、天、地、人這些漢字的音、形、義，使學(xué)生全面地認(rèn)識和理解漢字，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)輔助工具結(jié)合起來，能夠把傳統(tǒng)的教學(xué)模式變成多元化的教學(xué)模式，從而能夠更好地教學(xué)。例如，可以結(jié)合圖畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以利用課件引導(dǎo)學(xué)生，提升識字的效果。

（二）兒歌、謎語引入

在充滿韻律、朗朗上口的兒童歌曲和有趣的謎語中學(xué)習(xí)，可以很快引起學(xué)生的注意，使學(xué)生迅速融入識字的學(xué)習(xí)中去。例如，學(xué)習(xí)《影子》這一課時(shí)，教師可以用謎語導(dǎo)入課堂：有個(gè)好朋友，全身黑黝黝，你走它也走，你停它也停，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后，想和它說話，就是不開口。學(xué)生會(huì)積極的猜謎語，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，另外，教師可以把生字詞編成歌謠或繞口令啟發(fā)學(xué)生找到漢字的規(guī)律，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編出朗朗上口的歌謠，從而使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。

（三）導(dǎo)語激趣

教師可以用談話法導(dǎo)入課堂，如在課堂上學(xué)習(xí)《猜字謎》這一課時(shí)，教師可以用導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個(gè)謎語讓大家猜一猜呢？學(xué)生會(huì)七嘴八舌地說出自己知道的謎語，課堂充滿了猜謎語的歡快氛圍，這樣老師就輕松地將學(xué)生引入了課堂教學(xué)當(dāng)中。

（四）故事引入

故事引入是一種有效的導(dǎo)入方法，能夠讓學(xué)生對接下來的課堂學(xué)習(xí)充滿了期待，教師通過故事創(chuàng)設(shè)的情境能夠?qū)W(xué)生引入角色中來，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、 教授識字方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

新課程倡導(dǎo)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識從而獲取新的知識經(jīng)驗(yàn)，將兒童熟悉的已知信息作為學(xué)習(xí)的主要材料，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識字方法，并注重與實(shí)踐相結(jié)合。

（一）歸類識字

根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，將象生字、形聲字的含義用形象生動(dòng)的語言描述偏旁的含義，用形聲字偏旁的特點(diǎn)認(rèn)識偏旁。例如，“泡、跑、炮、抱”字都有“包”字，并和“包”的發(fā)音相近，“泡”和水有關(guān)，“抱”和手有關(guān)，“炮”和火有關(guān)，放炮用火，“跑”和腳有關(guān)，走路用足。

（二）看圖識字

找出漢字的構(gòu)字規(guī)律。結(jié)合多媒體教學(xué)工具，通過圖片、視頻的方式幫學(xué)生建立漢字和事物的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的識字觀察能力。形旁表意，聲旁表聲，這種方法幫助學(xué)生掌握字的音、形、義之間的關(guān)系，便掌握了識字的技巧。例如，教師在教學(xué)“蟲”時(shí)，用多媒體教學(xué)工具將“蟲”字從甲骨文到小篆體再到正楷做出演示，一步一步的引申，生動(dòng)的形象漢字的演化過程，給學(xué)生留下深刻的印象，使其很容易記住了這個(gè)字。

（三）偏旁部首識字，熟字加偏旁

利用熟字生詞法，讓學(xué)生根據(jù)熟悉的生字換成其他的偏旁，總結(jié)出規(guī)律，例如，月字旁、口字旁等，“宀”表示房子，家為本義，“宵”表示在家中吃飯，“災(zāi)”表示家里著火，學(xué)生可以分別寫出字、密、宣、寒、寬、完等漢字，有些是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，有些是在生活中認(rèn)識的。通過組詞和擴(kuò)展來教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加的熟悉漢字，理解字意。

（四）猜字謎

根據(jù)字的形狀或者意義編成字謎，例如，“一月一日非今天——明”“兩人坐在土堆上——坐”“要一半，仍一半——奶”，教師可以提問：誰來猜猜謎語，說說你為什么這樣猜？培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并且理解漢字的意思，這條謎語說的是什么意思？我們請幾個(gè)同學(xué)表演出來，誰來說說要幾個(gè)人？應(yīng)該怎么站能擺出漢字呢？營造一個(gè)生動(dòng)、愉悅的課堂氛圍，這些漢字都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（五）編順口溜

可以用趣味性順口溜激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，將無生命力的漢字當(dāng)成文字游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，抓住字的特點(diǎn)編一些生動(dòng)活潑、通俗易懂的兒歌。例如：羊字沒尾巴，大字在底下——美，一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖——金。

（六）編兒歌

對于低年級學(xué)生，可以增加大量的兒歌或者有韻律的小詩歌、有趣的歌謠，讀起來洋溢頓挫，朗朗上口。根據(jù)字的字音或字形編寫一些兒歌，例如，子，字，學(xué)：小孩子，戴帽子，頭上一點(diǎn)寫大字;小孩子，戴帽子，頭上三點(diǎn)上學(xué)去。并且在學(xué)習(xí)兒歌的過程中能夠?qū)W習(xí)到生詞和豐富的詞匯、句型，從而拓展詞匯量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，同時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)漢字自己編小故事，增加對生字的認(rèn)識。

三、 在課外閱讀中鞏固漢字

小學(xué)階段的識字閱讀是新課程改革設(shè)置的重要內(nèi)容，識字為學(xué)生的語文閱讀和寫作奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，語文識字教學(xué)不應(yīng)僅限于語文教材之中，而應(yīng)將學(xué)生引入教學(xué)以外的知識內(nèi)容中，通過閱讀學(xué)習(xí)漢字，不僅能夠改善死記硬背生字的枯燥感。還能夠通過閱讀循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)到大量的生字、生詞，拓寬視野，學(xué)生學(xué)會(huì)拼音以后，就可以閱讀有趣的課外讀物了。語文教師可以每周抽出一節(jié)課作為課外讀書日，進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。加強(qiáng)鞏固舊知和研究新知，提高了識字和閱讀能力。在初次閱讀時(shí)，可以選擇生字詞較少的閱讀內(nèi)容，以便于幫助學(xué)生順暢的閱讀文章，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，提高學(xué)生自主閱讀的進(jìn)取心，例如，教師推薦學(xué)生閱讀帶有拼音的《安徒生童話》，讓學(xué)生通過拼讀學(xué)習(xí)每一則小故事中的生字、生詞，還可以閱讀簡單的寓言、謎語、小故事、文章等，讓學(xué)生在閱讀過程中積極地理解生字和生詞，一方面增強(qiáng)學(xué)生自身對于生字、生詞的掌握程度，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，積累更多的生字和閱讀素材為讀和寫作奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入高年級階段學(xué)習(xí)長篇文章積累豐富的素材。

四、 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

利用模擬真實(shí)情境的方法讓兒童識字。創(chuàng)設(shè)有趣的語言情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。教師在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生碰到偏僻字、難字時(shí)，容易失去學(xué)習(xí)的自信心，而充滿趣味性的語言情境可以降低學(xué)生的心理壓力。例如，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，在學(xué)習(xí)漢字“日、月、水、火”時(shí)，教師在課前用彩色粉筆在黑板上分別畫出四個(gè)漢字的漢字簡筆畫，教師在畫畫的過程中像講故事一樣邊畫邊演示，將字形、字音、字義結(jié)合起來。栩栩如生的動(dòng)畫和教師聲情并茂的講解可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，為良好的識字教學(xué)做好鋪墊。

五、 開展實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生引入廣闊的生活空間

小學(xué)語文教師可以從生活中引入教學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過生活上的事情引入開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生隨時(shí)隨地地識字。

（一）利用校園文化資源

學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，校園生活對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著潛移默化的作用，在教學(xué)過程中教師要注意利用學(xué)校的資源對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行識字，提高識字量。

（二）在閑暇時(shí)間識字

在周末游戲、看電影、購物、旅游中識字，如在看電影時(shí)認(rèn)識字幕，在游樂場認(rèn)識器件的名稱，在路邊認(rèn)識店鋪、服裝商標(biāo)，在旅游時(shí)認(rèn)識山石、花草……在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅獲得了大量的信息，還認(rèn)識了很多的漢字。

（三）通過身邊的事物認(rèn)識漢字

生活中每天用到的牙刷、臉盆等洗漱用品，鍋、碗、筷子等生活餐具，鋼筆、橡皮擦等學(xué)習(xí)用品以及其他學(xué)生身邊的日常生活用品都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的途徑，請家長將標(biāo)簽貼在相關(guān)物品上，這樣學(xué)生每天都能夠看到，在無意中就記住了這些漢字。

（四）展開豐富的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)

在日常課堂教學(xué)中開展各種學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中經(jīng)常開展各種活動(dòng)，如笑話競賽、故事比賽、介紹家人、家庭生活、我最喜歡的書籍等等，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反饋，并給予學(xué)生口頭表揚(yáng)和夸贊，對于表現(xiàn)良好，思維活躍的學(xué)生可以給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)了很多的錯(cuò)別字或者倒插筆畫、字跡潦草的問題，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，并教會(huì)學(xué)生正確的寫法并且分析原因。

六、 結(jié)束語

綜上所述，識字是小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是開展其他語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。通過輔助的多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)積極的識字環(huán)境，設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，逐漸提升識字課堂的有效性?？傊?，小學(xué)低年級階段對漢字的需求越來越大，難度也越來越大，為了使學(xué)生能夠迅速記憶漢字，教師必須努力激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，遵循識字教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的識字量。教師要學(xué)習(xí)更多的知識，讓學(xué)生尋找到更適合的學(xué)習(xí)方法，張開騰飛的翅膀，在知識的王國自由飛翔。

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作者簡介：林錦鳳，一級教師，福建省漳州市，福建省云霄縣元光小學(xué)。