俞曉潔

幼兒園不同于小學(xué)，不以習(xí)得知識為目的，而是以游戲?yàn)橹饕逃侄巍Ｍㄟ^幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，可以發(fā)揮幼兒的自主能動(dòng)性，使其掌握基本生活能力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的特色與風(fēng)貌，農(nóng)村幼兒園也有其獨(dú)特的優(yōu)勢。農(nóng)村鄉(xiāng)土資源豐富，幼兒對自己熟知的鄉(xiāng)土資源有強(qiáng)烈的探索欲望。陳鶴琴認(rèn)為：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“教師在幼兒園一日生活里，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇、自主發(fā)展?！睂τ谵r(nóng)村自然資源，教師要充分挖掘它的剩余價(jià)值，利用各種材料的特點(diǎn)，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

一、搜集可利用的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)安全的游戲環(huán)境

幼兒園內(nèi)面積較大，平時(shí)可搜集的自然資源比較豐富。比如園內(nèi)各種各樣的樹葉、大大小小不同粗細(xì)的樹枝，都是可利用的自然資源。在園外，田野里的竹竿、樹樁、棉花殼，河灘上的沙子、石頭、花花草草等，隨處都是可利用的資源。一些生活廢棄品也是很好的可利用的資源，比如紙牌、各種紙箱、紙杯、用過的手套、核桃殼、花生殼、瓶蓋、紐扣等，只要用心搜集，都是可利用的資源。但這些資源并不都是干凈衛(wèi)生的，教師要和孩子一起把這些資源進(jìn)行處理，整理成安全可利用的游戲材料。特別是一些有毛刺、有尖角的材料，教師要將這些不安全的材料磨平，保證安全。對于一些瓶子類材料，要用刷子刷洗，使之干凈衛(wèi)生。對于樹葉、花草，教師要將其暴曬，并用密封袋子裝起來，免得梅雨天發(fā)霉。對于其他的樹樁、竹子類材料，要將其毛刺整理干凈，按序擺放在一定地方，需要時(shí)再拿出來。

二、有的放矢投放游戲材料，積累幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒游戲材料不能盲目投放，而應(yīng)該有的放矢，由易到難，循序漸進(jìn)。比如小班的生活游戲材料，教師可以投放豆類，“讓寶寶撿豆豆”“喂小動(dòng)物”等，讓幼兒在游戲中提高手指的靈活性與協(xié)調(diào)性。中班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，可以加大難度，在生活區(qū)組織“水中夾球”游戲，鍛煉幼兒拿筷子的技能。教師也可以讓幼兒分揀混在一起的豆類，分別放到不同的盒子中去。在角色游戲區(qū)，可以開設(shè)“菜市場”“超市”等游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)人們的買賣活動(dòng)，學(xué)習(xí)怎么招攬顧客，怎樣推銷自己的農(nóng)作物，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。大班幼兒動(dòng)手能力更強(qiáng)，他們不滿足于簡單的操作，他們更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在生活區(qū)，教師可以放置一些需要清洗的手絹、玩具、球類等，讓幼兒從眾多刷子中，選擇可以利用的刷子，給玩具洗個(gè)澡，給手絹洗個(gè)澡。也可以提供刷牙圖示，讓幼兒按照圖示要求，探索正確刷牙的方法。最讓大班感興趣的生活游戲，還是磨豆?jié){、剝稻殼、磨米粉等活動(dòng)。將泡好的黃豆倒在小磨盤中，搖動(dòng)搖桿，讓磨盤轉(zhuǎn)動(dòng)起來。在這一過程中，幼兒一個(gè)人難以完成整個(gè)活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)兩三個(gè)幼兒合作游戲、分工協(xié)作，磨豆?jié){的磨豆?jié){，舀豆?jié){的舀豆?jié){。分工合作既增強(qiáng)了幼兒間的情感交流，又培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

三、巧用自然資源，開展有趣的美工活動(dòng)

大自然資源取之不盡、用之不竭。教師可以指導(dǎo)幼兒用茅草、秸稈搓成繩子，用來扎東西，或者引導(dǎo)幼兒做繩線畫。幼兒任意將繩子在紙上擺成各種形狀，貼好后適當(dāng)添畫，就是一幅美術(shù)作品。如用絲瓜藤做跳繩，用干燥的草線玩編織，將玉米棒子做成提線木偶，做成鄉(xiāng)土味道的藝術(shù)畫。還可以將樹葉做成標(biāo)本，做成葉脈畫，將樹葉與顏料結(jié)合，做成樹葉拓印畫，或用樹葉制作出老鼠、糧倉、小天鵝等各種造型奇異的樹葉畫，打扮教室。

教師要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察蔬菜、水果的外形特征，可以將芋頭做成黑臉娃娃，將生姜做成長頸鹿，將兩個(gè)蠶豆用牙簽連接，做成可愛的小雞、小鴨。還可以用辣椒做成“辣椒小人”，把小樹枝一排排黏貼在紙杯外面，做成鄉(xiāng)土氣息的花瓶。開發(fā)可利用的鄉(xiāng)土資源，極大豐富了幼兒園的美術(shù)區(qū)角游戲，提高了幼兒的創(chuàng)造、想象能力。

另外，在幼兒園種植角，可讓孩子們種上花生、玉米、小麥、蠶豆等，觀察它們的變化，記錄它們的成長軌跡，不斷提高幼兒的認(rèn)知水平。在戶外，孩子們可以玩推小車、捕蝴蝶、捉蜻蜓、挖蚯蚓的游戲。桃樹、梨樹成熟時(shí)，可以和孩子們一起摘桃子、摘梨子。豐收季節(jié)，教師可以帶孩子到田野里撿稻穗、收集落葉等。農(nóng)村幼兒園的課程游戲化融合在幼兒的一日生活當(dāng)中。

總之，教師要充分利用農(nóng)村有利的鄉(xiāng)土資源，搜集材料，幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀。教師要勇于開拓創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)，讓幼兒成為游戲真正的主人。◆（作者單位：江蘇省海門市四甲幼兒園）