薛函
水墨畫是中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫,在小學(xué)階段開展水墨畫教學(xué)有利于孩子們了解、傳承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)繪畫形式,對(duì)樹立學(xué)生民族自信心、自豪感,激發(fā)其愛國(guó)熱情有極大的作用。教師開展水墨畫教育應(yīng)遵循教育規(guī)律,根據(jù)不同年齡孩子的特點(diǎn)使用不同的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法。
一、興趣激發(fā)、開拓聯(lián)想
在引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)水墨畫之初,筆者選擇了中國(guó)第一部水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》作為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣,這部動(dòng)畫片的動(dòng)物造型均以水墨繪畫的形式表現(xiàn)。在欣賞片段后,筆者以水墨繪制出其中的角色,讓學(xué)生感受僅以水和墨在宣紙上產(chǎn)生的奇妙變化。在繪畫過程中請(qǐng)學(xué)生猜想表現(xiàn)的是哪一個(gè)角色。以游戲的方式吸引學(xué)生的注意力,在不斷添加的過程中逐步啟發(fā)學(xué)生“添畫”游戲的創(chuàng)作方法,為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)了干、濕、濃、淡的變化后,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的點(diǎn)、線進(jìn)行聯(lián)想。在這一階段,可以借助名家名作進(jìn)行探索,如:在初見吳冠中先生作品《春如線》時(shí),學(xué)生對(duì)較為抽象的線條和點(diǎn)難以發(fā)表見解,在觀看春天的景色后,學(xué)生能體會(huì)到這些變化的線能表現(xiàn)出枝條、藤蔓、雨絲等物象,多彩的點(diǎn)可以理解為花、草、葉、雨點(diǎn),等等。有了對(duì)名家作品的聯(lián)想練習(xí),學(xué)生們對(duì)變化的點(diǎn)和線就有了更加開放式的暢想,能通過“添幾筆”的方法讓點(diǎn)、線更具有欣賞性,這種想象力的培養(yǎng)正是美術(shù)創(chuàng)造力的基石。
二、題材與技法的拓展
由于受到傳統(tǒng)文人畫的影響,水墨畫題材大多集中在山水、花鳥等方面。這些題材隱含的情感對(duì)于小學(xué)生來說較難理解,也難以用傳統(tǒng)“筆墨”的要求表現(xiàn)。單一的臨摹學(xué)習(xí)容易讓小學(xué)生畫出成人化、程式化的水墨作品,失去了兒童繪畫應(yīng)有的趣味。
在創(chuàng)作技法上,除了傳統(tǒng)的筆墨繪制,可以多使用拓印法、撒鹽法、積彩法等制作有趣的肌理效果,讓孩子對(duì)這些豐富的肌理效果進(jìn)行聯(lián)想,進(jìn)而能針對(duì)要表現(xiàn)的對(duì)象選擇適合的創(chuàng)作技法。相比傳統(tǒng)筆墨繪畫,這些特殊技法對(duì)學(xué)生更具有吸引力。在課堂上,采用多種特殊技法進(jìn)行教學(xué)所產(chǎn)生的奇妙效果,能引起孩子們極大的興趣和探究熱情。筆者曾經(jīng)嘗試著在課堂上使用“葛”的花朵進(jìn)行水墨畫教學(xué),同時(shí)介紹了傳統(tǒng)水墨技法的繪畫方法和葛花拓印的多種表現(xiàn)方法,絕大多數(shù)孩子在創(chuàng)作時(shí)采用了拓印的方法。課后作品中拓印作品相對(duì)來說更具視覺沖擊力,許多孩子課后也主動(dòng)尋找適合做水墨拓印畫的材料和其他表現(xiàn)方法。
三、學(xué)科融合、探索意境
水墨畫和古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在中華民族數(shù)千年的文明發(fā)展史上相互滲透、相映成趣,水墨畫本身則是詩(shī)書畫印的結(jié)合,對(duì)水墨畫的理解和鑒賞需要詩(shī)詞底蘊(yùn)、傳統(tǒng)文化的支撐。在美術(shù)教學(xué)中,筆者嘗試不斷和其他學(xué)科相互融合滲透,尤其是小學(xué)高段學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞有一定基礎(chǔ)后,水墨畫的教學(xué)可以逐漸與傳統(tǒng)詩(shī)詞相結(jié)合,在讀、品、畫、賞中體味“詩(shī)情畫意”。
如贛美版五年級(jí)《風(fēng)光無限》中,課前筆者要求學(xué)生搜集自己喜歡的古詩(shī)詞,可以是寫景,也可以是寫物。在欣賞祖國(guó)山河的壯美景色后請(qǐng)學(xué)生分析名家畫作,例如分析關(guān)仝的《秋山晚翠圖》從哪些方面表現(xiàn)了秋天。經(jīng)過觀察和思考,學(xué)生們匯總出了“前景金黃色的樹葉”“中景光禿禿的枝干”,等等。在賞析后筆者請(qǐng)孩子們?yōu)楫嬜髋渖瞎旁?shī),孩子們配上了“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”“奔流下雜樹,灑落出重云”等非常貼切的詩(shī)句,既有重點(diǎn)表現(xiàn)山路的,也有突出了瀑布的。為周臣《春山游騎圖》的配詩(shī)有“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”,等等。為白雪石《漓江》的配詩(shī)有“綠樹村邊合,青山郭外斜”“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”。在為古畫配詩(shī)后,導(dǎo)入看畫猜詩(shī)游戲,展示了教師準(zhǔn)備好的水墨畫,分別展示了四季景色,由學(xué)生猜測(cè)表現(xiàn)的是哪些詩(shī)句,進(jìn)一步感受詩(shī)詞與繪畫的聯(lián)系。
在藝術(shù)創(chuàng)作過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將情感與表現(xiàn)對(duì)象結(jié)合,相互滲透、融合,激發(fā)出更深層的情感體悟。詩(shī)詞和繪畫同樣需要情、境交融,由讀詩(shī)品味情感,由繪畫感悟意境。學(xué)習(xí)《詠柳》《春曉》的配畫過程后,學(xué)生們基本能用學(xué)過的水墨繪畫技法描繪自己最喜歡的寫景、寫物詩(shī)句。在展示階段,通過同學(xué)之間相互看畫猜詩(shī)的游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生之間繪畫和古詩(shī)詞心得體會(huì)的交流。
四、開展實(shí)踐,知行合一
水墨畫的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作和展示的過程,教師指導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中去了解、去感受,加深對(duì)水墨畫藝術(shù)特色的了解。學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中,對(duì)水墨畫作品的運(yùn)用進(jìn)行嘗試,必然會(huì)產(chǎn)生畫作的靈感。學(xué)生的內(nèi)心有了一種向往美、崇尚美的情感,做起畫來自然會(huì)如魚得水,水到渠成。
例如,筆者在重陽(yáng)節(jié)前夕通過組織學(xué)生繪制環(huán)保袋進(jìn)行義賣,義賣收入的善款用來購(gòu)買物資看望敬老院的孤寡老人。這一活動(dòng)能夠?qū)⒚佬g(shù)創(chuàng)作與道德教育、情感教育相融合,學(xué)生通過繪畫過程感受到了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣,在注重美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“尊老、愛老、助老”的情懷,養(yǎng)成樂于助人、樂于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì),形成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的觀念,豐富學(xué)生的校園生活,提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和組織能力?;顒?dòng)在校內(nèi)教育了學(xué)生,在校外可以帶動(dòng)家長(zhǎng)、居民,達(dá)到多重效果?!簦ㄗ髡邌挝唬航魇」睬喑鞘懈事舵?zhèn)中心小學(xué))
本文為江西省基礎(chǔ)教育研究課題:基于提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生傳統(tǒng)詩(shī)詞、繪畫素養(yǎng)的研究(課題編號(hào):GQCMS2018-827)系列教研成果。