劉萍

小學(xué)音樂教學(xué)需要重視小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，改革教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進(jìn)學(xué)生的音樂發(fā)展。音樂游戲是音樂與游戲相結(jié)合的教學(xué)模式，在游戲中能夠讓學(xué)生充分了解旋律、節(jié)奏等音樂元素，教師根據(jù)實(shí)際情況，巧妙設(shè)計(jì)音樂游戲，使學(xué)生投入課堂中，從而保證教學(xué)效果。

一、歌舞結(jié)合比賽，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

音樂學(xué)習(xí)過程是自我審美的過程，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂之美，在游戲音樂實(shí)踐中讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。教師組織學(xué)生選擇曲目進(jìn)行編舞，讓學(xué)生對(duì)不同的音樂風(fēng)格產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)歌舞曲目后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生即興表演，各小組進(jìn)行歌舞比賽，充分展現(xiàn)歌舞技巧，體現(xiàn)學(xué)的歌曲創(chuàng)意，呈現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)造能力。在學(xué)生進(jìn)行比賽時(shí)，教師可適當(dāng)給予一些啟發(fā)。例如，播放《小樹葉》這首歌曲，讓學(xué)生對(duì)小樹葉輕輕飄落的動(dòng)作展現(xiàn)方法進(jìn)行思考，用怎樣的聲音來(lái)突出小樹葉飄逸的狀態(tài)。教師可給予提示，提供相關(guān)視頻觀察小樹葉飄落的姿態(tài)，有的學(xué)生通過穿戴有葉子的裝飾，做出左右搖曳的舞姿，生動(dòng)地展現(xiàn)葉子的飄逸。另外，在嘗試《雁兒飛》這首歌曲時(shí)，可利用打擊樂器進(jìn)行伴奏，突出歌曲的節(jié)奏感與大雁南飛的形象，同時(shí)隊(duì)伍的排列可參照大雁飛行的隊(duì)列，有的學(xué)生身上帶有羽毛裝飾跳舞，采用歌曲比賽能夠展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使教學(xué)方式變得多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，有利于學(xué)生的音樂發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂才華。

二、情景表演游戲，豐富教學(xué)氛圍

奧爾夫主張采用生動(dòng)活潑的方式豐富教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在音樂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。在音樂教學(xué)中可引入許多有趣的游戲，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。在眾多游戲中，角色扮演就是一個(gè)具有生動(dòng)性與創(chuàng)造性的游戲，在游戲過程中能讓學(xué)生感受音樂的律動(dòng)，在設(shè)定的情境中激發(fā)學(xué)生的音樂想象力。

情景表演是小學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)輔助方法，可豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《小紅帽》這一首經(jīng)典兒歌，在教學(xué)中教師需要介紹小紅帽、大灰狼以及外婆的形象，讓學(xué)生能夠充分了解主人公的形象特征，并選擇扮演角色，在學(xué)生扮演角色中播放歌曲，伴隨著歌曲演繹角色，讓學(xué)生能夠切身感受到歌曲所描述的情境，同時(shí)也可體會(huì)到音樂在表演中的作用。情境表演教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生的注意力，感受到音樂的魅力。例如教學(xué)《兩只小象》這一堂課，教師根據(jù)教案帶領(lǐng)學(xué)生歌唱，熟悉歌詞，同時(shí)還要講明歌詞的含義，以保證學(xué)生能夠理解歌詞大意，促進(jìn)學(xué)生有感情演唱，逐漸全身心投入歌唱中。在學(xué)習(xí)《嘎嘎小鴨子》過程中，教師讓學(xué)生扮演“小鴨子”，指導(dǎo)學(xué)生在演唱中展現(xiàn)自己歌唱的律動(dòng)感。教師提供角色扮演所需的道具，豐富學(xué)生扮演角色的形象，啟發(fā)學(xué)生逐漸帶入角色：“現(xiàn)在大家都變成小鴨子啦，那么小鴨子應(yīng)該怎么走路呢？大家先來(lái)聽聽歌曲里小鴨子的腳步聲，根據(jù)歌曲的節(jié)奏模仿小鴨子的動(dòng)作。”教師鼓勵(lì)學(xué)生在音樂背景下扮演，使學(xué)生在播放歌曲中演繹出歌曲所描述的形象。在情境表演中，學(xué)生逐漸掌握簡(jiǎn)單的節(jié)奏譜，隨著音樂節(jié)奏舞動(dòng)起來(lái)。

三、歌曲改編游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲不僅僅娛樂的工具，也是感受世界的途徑，而歌曲改編可反映人的內(nèi)心世界。對(duì)此，在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與歌曲改編游戲，不但能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我內(nèi)心情感，還可發(fā)展自我，在教學(xué)課堂上身心愉悅地學(xué)習(xí)音樂，在課堂上讓學(xué)生感受音樂的美，在歌曲中呈現(xiàn)自己的思想。例如，學(xué)習(xí)《捏面人》這首歌時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生常識(shí)童謠編創(chuàng)，按照歌曲的題目，把握主題，根據(jù)歌曲節(jié)奏改編為簡(jiǎn)單的兒歌，并將自己改編的歌曲唱出來(lái)。除此之外，教師可提供面團(tuán)或者是橡皮泥，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法捏出心中期待的作品;在動(dòng)手操作的同時(shí)，還要根據(jù)自己的作品編寫歌詞。如此一來(lái)，學(xué)生不僅積極參與到捏面人的游戲中，還展示了自己創(chuàng)作能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師給予學(xué)生一些的啟發(fā)，讓學(xué)生回想原歌詞所表述的內(nèi)容，再想象自己捏出來(lái)的東西，將捏團(tuán)的過程以及形狀編成歌詞。有的學(xué)生編歌詞：“捏一只七彩蝴蝶，像風(fēng)箏高高飄在云朵上?！庇械膶W(xué)生想出這樣的歌詞：“捏一個(gè)小貓喵喵叫，捏一只老鼠吱吱吱?！边@展現(xiàn)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，能夠根據(jù)自己的作品編創(chuàng)出不同的歌詞。在課堂上開展創(chuàng)編歌詞的游戲，使學(xué)生在體驗(yàn)游戲的快樂中感受到音樂創(chuàng)作的滿足感與樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠充分領(lǐng)悟感悟音樂的內(nèi)涵，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

游戲是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性重要輔助方式，其在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的幫助，讓學(xué)生在音樂游戲中能夠快樂、自由地感受音樂的奧妙，提升教學(xué)課堂的效率?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南京市溧水區(qū)和鳳中心小學(xué)）