馬振瑛

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并緊密聯(lián)系課堂教學(xué)知識(shí)，從而能夠使學(xué)生充分了解教師所講的知識(shí)，完成教學(xué)成果。但部分實(shí)驗(yàn)單靠教師的講解與學(xué)生自主動(dòng)手操作無法順利完成，而在科學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)，可使學(xué)生能夠體驗(yàn)以探究為主的實(shí)驗(yàn)樂趣。隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)則是小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的助力，使教師在教學(xué)過程中建設(shè)情境化教學(xué)模式，有利于學(xué)生能夠快速識(shí)別信息，提高信息處理能力與自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、 應(yīng)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

因小學(xué)生的見識(shí)面狹窄，實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)驗(yàn)操作能力有限，而對(duì)科學(xué)探究充滿著好奇心，所以容易在不熟悉實(shí)驗(yàn)操作下出現(xiàn)手忙腳亂的情況，危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)操作可隨時(shí)出現(xiàn)安全問題。對(duì)此，在小學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，教師利用多媒體視頻向?qū)W生展現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟，從而讓學(xué)生了解這一堂課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生方便、快捷地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《食鹽的溶解和提取》這一內(nèi)容時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)操作較為繁瑣，需要記住較多的注意事項(xiàng)，還容易發(fā)生安全事故，教師可提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生觀看一遍，使學(xué)生“心中有數(shù)”，其次教師再一步一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作。由此，通過利用信息技術(shù)預(yù)先觀摩實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，將抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容可視化、模擬化，使學(xué)生能夠同意接受和理解，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如果不實(shí)際操作，學(xué)生在認(rèn)知上會(huì)造成一定的差異，而通過采用模擬演化的交互式手段，可以讓學(xué)生體驗(yàn)研究的趣味性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過借助多媒體動(dòng)畫展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，直觀的教學(xué)讓學(xué)生充分掌握與了解抽象知識(shí)。

二、 應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

應(yīng)用信息技術(shù)能夠開發(fā)利用多種教學(xué)資源，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理利用資源可有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，更好地營造教學(xué)氛圍。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)可將某些教學(xué)資源、教學(xué)工具展現(xiàn)在課堂上，從而有助于化抽象為形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容拓展，營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，還可拓寬學(xué)生的知識(shí)面。雖然科學(xué)教材中有很多的文字描述與插圖，但是針對(duì)某種現(xiàn)象原理不夠抽象化，所以學(xué)生理解較困難。例如，教師在教學(xué)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》一課時(shí)，這是一個(gè)難以在課堂上通過實(shí)踐操作展現(xiàn)的現(xiàn)象，因此教師通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于地殼運(yùn)動(dòng)的視頻或地震、火山爆發(fā)等相關(guān)材料，將材料進(jìn)行整理加工，從而編輯成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或教學(xué)素材，并利用多媒體以視頻的形式展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生通過觀看生動(dòng)的畫面，進(jìn)而更興致勃勃學(xué)習(xí)與理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象深刻。

三、 應(yīng)用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)科學(xué)中不僅可以在教學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，還可以在教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度布置教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過利用信息技術(shù)查閱相關(guān)資料完成任務(wù)，同時(shí)課后也可利用信息技術(shù)進(jìn)一步鞏固上一堂課的知識(shí)，起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的作用，以完善教學(xué)知識(shí)體系。因此，應(yīng)用信息技術(shù)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，跟隨科學(xué)技術(shù)的腳步，樹立終身學(xué)習(xí)與探究的目標(biāo)。例如，在《種植我們的植物》這一堂課中，教師向?qū)W生提問：“種子有哪些結(jié)構(gòu)？怎樣種植植物？”并在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生課后種植屬于自己的植物，從而使學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅鞏固課堂知識(shí)，有效拓展探究思維，還提高科學(xué)素養(yǎng)。

四、 應(yīng)用信息技術(shù)補(bǔ)充科普知識(shí)

因小學(xué)生對(duì)許多自然科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理產(chǎn)生好奇心，但是對(duì)這些現(xiàn)象與原理難以理解，為了幫助學(xué)生能夠?qū)ψ匀滑F(xiàn)象加深理解，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)此，教師可以通過采用信息技術(shù)向?qū)W生科普課外的科學(xué)知識(shí)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生使用中國科普網(wǎng)，閱覽海量的科普資源，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育被廣泛普及于各學(xué)校，在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師可聆聽資深教師的科學(xué)優(yōu)質(zhì)教育，有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)信息共享，提升教師的教學(xué)水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)科學(xué)課是由自然科學(xué)與社會(huì)相聯(lián)系的一門學(xué)科，學(xué)生在教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，有助于在實(shí)踐生活中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展思維，保證學(xué)生能夠高效、快捷學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！簦ㄗ髡邌挝唬荷綎|省青島市李滄區(qū)教育研究發(fā)展中心）