楊蘭

小學是英語學科的教學入門階段，應把培養(yǎng)學生的學習興趣放在首位?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》指出，現(xiàn)代外語教育必須注重語言學習的過程，突出語言學習的實踐性，提倡學生在具體語境中，在體驗、理解真實語言的基礎上學習和運用語言。在小學英語教學中，采用情境教學的方式，可以提升學生的語言能力、思維品質(zhì)和學習能力。而在小學英語情境教學設計實踐與研究的過程中，我們深刻體會到Let[′]s chant教學深受孩子們喜歡，既有助于教學目標的達成，更有助于孩子們思維的發(fā)展，很大程度上激發(fā)了孩子們學習英語的主觀能動性。

小學生大都處在6～12歲，他們活潑好動，愛說愛唱，善于模仿，表現(xiàn)力強。Let[′]s chant就是一種有節(jié)奏的說唱，是我們最常見、運用最廣、操作最簡單的一種課堂活動，也是一種有效的課堂組織形式，加上一定的肢體語言可將其變得豐富多彩。在小學英語課堂教學中，Let[′]s chant既可以應用于情境創(chuàng)設，又可以應用于鞏固操練、情境拓展。情境教學中有了它的加入，我們的課堂將會變得更加生動而有趣，我們的教學將會變得更加輕松而有意義。

一、Let's chant在單詞教學中的應用

在字母的教學過程中，chant教學為師生帶來了成功的喜悅和甜頭，在單詞教學中，Let[′]s chant更顯得游刃有余。

1.英漢互譯的chant。以PEP小學英語三年級動物單詞教學為例，可以這樣chant：“Cat，cat 是小貓，cat，cat 喵喵叫。Dog，dog 是小狗，dog，dog 汪汪汪……”接下來，孩子們便可以舉一反三自由發(fā)揮了，如：“Panda，panda是熊貓，panda，panda黑眼圈……”學生的創(chuàng)意層出不窮，且花樣百出。這種“原創(chuàng)chant”不僅很大程度上調(diào)動了學生的學習積極性，而且促進了學生思維的發(fā)展，讓知識變得更具生命力，也讓學習變得更加有意義，于是，孩子們的單詞學習也變得更加扎實有效。

2.chant與單詞拼讀相融合。拼讀單詞是單詞教學必不可少的環(huán)節(jié)。孩子們通過前面幾種方式已經(jīng)掌握了單詞發(fā)音，單詞拼讀也可以用chant的形式改編，如：“eleven， eleven， e-l-e-v-e-n， eleven， twelve， twelve， t-w-e-l-v-e， twelve”等，前面兩邊升降調(diào)讀，后面邊拼邊寫（也可書空）。老話說：嘴里過千遍，不如手里過一遍。單詞拼寫可以培養(yǎng)聽寫習慣，更可以加深對單詞的記憶，豈不一舉兩得？

3.Let[′]s chant 與Let[′]s do相結(jié)合，加深孩子們對詞義的理解。如在三年級學習動物單詞時就可以這樣chant：“Act like a bird， act like a tiger， act like a monkey…”在學習文具時，還可以這樣chant：“Show me your pen， show me your ruler， show me your pencil…”邊說邊做動作，讓原本安靜的課堂變得動態(tài)而富有活力，符合三年級的孩子本身活潑好動、模仿力強的特點，極大地滿足了孩子們的好奇心和求知欲，學生學習成就感和獲得感倍增，為今后英語學習樹立了自信心。

二、Let's chant在句型教學中的妙用

Let's chant 不僅適用于單詞教學，更適用于句型教學，因為英語教學中一直都是詞不離句、句不離詞，單詞只有應用于句型的時候才能充分展現(xiàn)其魅力。如“How many cars do you have？ I have 16.”一句，16 ～ 20的英文數(shù)字是新學的，對于三年級的學生本身很有難度，再加上問句比較長，很多老師都是通過領(lǐng)讀或師生問答一帶而過，因為孩子們說不上這個長長的問句，更別說舉一反三的句型變化了。那么怎么解決這個問題呢？這時候我們就可以劃分節(jié)奏做成Let[′]s chant的形式，如“How many/ cars/ do you/ have？ I have/ 16.”，邊說邊打節(jié)奏，怎么樣，簡單多了吧！而且能保證每一個孩子都愛說，也都會說，孩子們還能對它進行改裝呢，如“How many books do you have？”等。又如jumping，jumping， I am jumping，伴隨肢體語言與學生一起chant，然后兩手向外一翻：“Are you jumping？” Chant的節(jié)奏加上高揚的尾音，引導孩子們做出簡略回答：“Yes， I am./ No， Im not.”同樣的方法“Is he/she/it jumping？ Are they/these boys jumping？”問句練習及回答便迎刃而解，且為后面句型的學習做好了鋪墊。在這個過程中，孩子們不但輕松學會了單詞，理解了詞組， 還愉快地突破了句型難關(guān)，一舉多得，何樂而不為？

小學生的邏輯思維和理解力較弱，卻充滿了想象力。Let[′]s chant模式教學可以滲透在整個小學階段的英語學習過程中，中低年級可配上節(jié)拍和動作邊讀邊拍，高年級可在此基礎上進行稍高難度的chant設計，以降低音標、句型和語法的學習難度，提高小學英語課堂教學的實效性。無論是哪種形式，不管是動也好，靜也罷，都是為英語教學服務的，只要用得好，用得妙，chant一定會走進學生的心靈深處，從而幫助他們打好英語學習的基礎，這將讓他們受益終身?！簦ㄗ髡邌挝唬焊拭C省張掖市甘州區(qū)北街小學）

本文系甘肅省教育科學規(guī)劃課題“小學英語情境教學設計實踐與研究” （編號GS〔2018〕GHB1906）階段性研究成果。