汪寶生

摘要：在實(shí)施新課程改革的背景下，很多教師都對傳統(tǒng)教學(xué)方式有新的認(rèn)知，逐漸意識到其中存在的教學(xué)誤區(qū)。隨著認(rèn)知的不斷加深，教師都紛紛做出了教學(xué)上的改進(jìn)，學(xué)會在課堂上應(yīng)用新型的教學(xué)方式。該文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)方式展開探討，講述了其中存在的問題，并提出了有效的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 有效對策

隨著教學(xué)改革的逐漸深入，各科教學(xué)已普遍應(yīng)用了很多新的方式，而合作學(xué)習(xí)方式就是其中一種。雖然合作學(xué)習(xí)方式能展現(xiàn)出諸多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際的課堂應(yīng)用中，卻受很多因素限制。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這些阻礙合作學(xué)習(xí)方式的因素，并努力探尋有效的教學(xué)對策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）分組不合理

教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，大多是依據(jù)就近原則，讓同座位周邊的學(xué)生展開分組，但這種分組方式，具有表面性，根本沒有將學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況和個性差異等考慮在內(nèi)。這樣一來，學(xué)生在這種分組方式下展開合作學(xué)習(xí)根本無法取得良好的效果，反而會導(dǎo)致小組之間學(xué)習(xí)差距的拉大。另外，在教學(xué)公開課時，還有很多教師為討論課建立一個小組，同樣沒有考慮到學(xué)生的意愿。

（二）評價和獎懲

通常情況下，很多教師在對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成果評價時，往往注重對小組整體的獎勵和懲罰，而沒有考慮到組員個人所做的貢獻(xiàn)。在這種情況下，小組整體和組員個人的關(guān)系就無法得到有效的協(xié)調(diào)。

（三）討論走形式

從當(dāng)前情況來看，數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在形式化嚴(yán)重的問題，之所以這樣，主要是因?yàn)榻處煕]有認(rèn)清合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，同時也沒有明確好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。由于這些問題的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法在小組合作學(xué)習(xí)中得到有效的交流。不僅如此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也很少正確引導(dǎo)學(xué)生，或是出現(xiàn)引導(dǎo)不到位的情況。對學(xué)生而言，這樣的合作方式，無法讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去，反而會將自己當(dāng)成是看熱鬧的旁觀者。

（四）合作意識差

在小組合作學(xué)習(xí)中，選取代表發(fā)言時，每次發(fā)言的學(xué)生都是同樣幾個人。在小組討論中，也總是那幾個優(yōu)秀的學(xué)生在認(rèn)真討論和思考，其他大多數(shù)學(xué)生都不愿意主動地參與。

（五）選擇的問題過于隨意

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，一般都是先提出一個問題供學(xué)生思考和討論。所以，這一問題既要有討論的價值，還要有現(xiàn)實(shí)意義。不僅如此，問題的難度更需合理性，使得學(xué)生能依靠團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行解決。但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師都缺乏對這個問題的認(rèn)識，只是非常隨意地選擇問題，導(dǎo)致問題不具有討論的價值和現(xiàn)實(shí)意義。在這種情況下，學(xué)生無法產(chǎn)生討論問題的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性

（一）合理分組，保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行

不合理的分組方式會對學(xué)習(xí)的效果造成很大影響，為了避免這一問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，然后再進(jìn)行合理的分組。為此，教師應(yīng)對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等方面情況進(jìn)行了解。在分組過程中，教師需要在各小組中分散搭配學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和貪玩的學(xué)生，盡量避免他們出現(xiàn)在同一個小組。這樣一來，即便是遇到學(xué)習(xí)上的問題，他們也可以在小組合作學(xué)習(xí)中受到優(yōu)秀學(xué)生的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)方向的偏差。另外，對于小組人數(shù)，也應(yīng)合理控制，盡量讓一個小組保持4～6名學(xué)生，這樣可以確保學(xué)生數(shù)量的合理性。

（二）合理提問，提高學(xué)習(xí)深度

為了讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能落到實(shí)處，教師應(yīng)向?qū)W生提出合理、具有價值和難度的問題，以此幫助學(xué)生對問題進(jìn)行探索。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計》這一課時，為了讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)調(diào)查而掌握相關(guān)的統(tǒng)計方法，筆者為此在課題的設(shè)計上設(shè)置了一些具有討論意義的問題。比如說，上個學(xué)年，我們班的班費(fèi)開銷情況;學(xué)生家庭年收入等情況。對學(xué)生而言，這些問題涉及的內(nèi)容比較廣泛，可以通過小組合作的方式進(jìn)行調(diào)查和探究，最終通過集體的力量去完成。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣

在當(dāng)前的教學(xué)課堂上，很多學(xué)生都以自我為中心，不喜歡傾聽他人的意見，于是造成合作學(xué)習(xí)效果的降低。為此，教師要想促使課堂合作學(xué)習(xí)效率的提升，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對合作習(xí)慣的養(yǎng)成。而合作習(xí)慣主要包含三個方面，首先學(xué)生需要積極動腦和獨(dú)立思考，避免出現(xiàn)依靠別人的想法而進(jìn)行思考;其次學(xué)生需要積極發(fā)言，敢于提意見。因此，教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動在小組中表達(dá)意見，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，積極地提出來，以此來增強(qiáng)自身的質(zhì)疑能力。最后學(xué)生還需要學(xué)會認(rèn)真聆聽和交流。當(dāng)下，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，有很多不好的習(xí)慣，比如自私、以自我為中心等等，這就導(dǎo)致他們在合作學(xué)習(xí)中不喜歡聽別人的意見，習(xí)慣于一意孤行。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)他們改正這些不良的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們聆聽他人想法和尊重他人意見的習(xí)慣。這樣一來，便可以為小組討論的順利進(jìn)行提供良好的保障。

（四）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

長期以來，在我國的教育教學(xué)中，教師一直都處于課堂的中心位置，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)。但隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的課堂主體地位越來越受到認(rèn)可，所以很多教師都會主動地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來幫助他們更有效地理解和掌握知識。為此，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)保持這種教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中去，并為他們提供更多自主探索的時間和機(jī)會。在不斷的探索和自主學(xué)習(xí)中，讓他們體會到自主學(xué)習(xí)的成就感，這有利于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

（五）確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，教師應(yīng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行充分的考慮，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。這樣，學(xué)生便可以有計劃地朝著一定的方向展開合作討論。就學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，其中主要包含兩個方面的內(nèi)容，首先是學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是指學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識;其次是合作技能的目標(biāo)，主要是指學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流和傾聽的技能。為此，教師需要讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，還要完成合作技能。除此之外，在合作學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)為學(xué)生留有充沛的時間和空間，以此來提高他們合作學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，課堂合作學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)是教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對學(xué)生而言，這一教學(xué)方式有利于他們的全面發(fā)展。就當(dāng)前的課堂合作學(xué)習(xí)情況來看，雖然其中還存在較多的問題，但這些問題都具有相應(yīng)的解決方法，作為教師，需要不斷地探索和學(xué)習(xí)，才能將合作學(xué)習(xí)的有效性充分發(fā)揮出來。

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[3]張勇.新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].教育界：綜合教育研究（上），2016，0（11）：42.◆（作者單位：江蘇省南通市蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）