任立學

小學品德與社會教學的重要內容和目標，就是讓學生樹立熱愛生活、珍愛生命的意識，養(yǎng)成自尊自律、樂觀向上的態(tài)度和安全、健康、環(huán)保的良好生活及行為習慣。那么，什么才是保證這些目標得以實現的基本保障呢？毫無疑問是安全。對于小學生來說，離開了安全，一切都無從談起，因為生命對每個人來說都只有一次。但安全教育不是喊口號，需要有機滲透到各科教育教學中。具體來說，品德與社會教學中所滲透的安全教育，體現在學生積累安全知識的同時，重點強化學生的安全意識，切實培養(yǎng)學生的自護自救能力，全面促進學生的身心健康發(fā)展。

一、在備課中精心安排安全教育

品德與社會課程內涵豐富，安全教育也包含多方面內容，二者是緊密聯系的。教師在備課時，應重視安全教育，在涉及具體問題、事例的教學上，把與之相關的安全內容納入課堂教學中，這樣學生就可以借助課文的具體內容，強化安全知識的學習與運用，進而形成相應的安全自救的能力。

如教學人教版四年級上冊第二單元《今天，你安全嗎》《公共場所拒絕危險》《當危險發(fā)生的時候》時，教師應在這三課的教學中，結合學生所在學校、家庭及社區(qū)環(huán)境，把開展公共活動與防踩踏安全、道路交通與乘坐校車安全、疏散演練與消防安全，以及預防溺水安全、食品衛(wèi)生安全等內容，選擇適宜的案例有機滲透在課堂教學中。所謂有機滲透，不是照本宣科地讀教科書或者宣傳材料，而是要創(chuàng)設多種情境，讓學生在不知不覺中有身臨其境的感覺?！白咴诼飞希心吧私o你遞你喜歡吃的東西，你該如何對待？”這是在《今天，你安全嗎》一課上提出的問題，接著教師可以讓學生自己想一想，每一天還有哪些可能出現的不安全情況，如果遇到了應該怎么面對或解決。通過這樣的自主學習，學生在互相提醒和感悟中，逐漸意識到每天在自己身邊可能出現的安全隱患，這樣就可以提高他們的安全防范意識，同時也學到了基本的自救自護能力。

二、在寓教于樂中落實安全教育

安全教育事關重大，但教師不能照本宣科地反復強調，那樣的教育不但沒有效果，反而還會引起學生的反感。因此，在品德與社會課滲透安全教育，需要通過激發(fā)興趣來獲得學生的關注。教師可以根據小學生的年齡、身體等方面的特點，比如喜歡聽故事、喜歡參加活動等，收集身邊或者近期發(fā)生的安全故事，然后組織班上學生選擇自己喜歡的一個故事進行練習。在學習課文內容時，教師可以采取開故事會的形式，請班上的講故事能手比賽講故事。這樣，學生在聽了系列故事后，可以互相討論感受。

如教學《當危險發(fā)生的時候》，以火災為例可以收集的故事有：火災發(fā)生時急著進屋搶拿貴重物品、樓上發(fā)生火災時搶著坐電梯逃生……這些故事中，不同人物的各種做法，包含了其中的多種火災自救與安全方面的知識，在聽故事、討論故事、思考故事之中，學生對危險的認識逐漸加深。教師再適時進行分析、點撥、總結，突出在危險發(fā)生時，怎樣做才是最安全的措施。這樣的課堂教學，有了學生自己互相講述、討論、思考，他們就更容易接受。

三、多角度強化安全教育

安全教育不能停留在口頭上，更重要的是多角度增強學生的安全防范意識和能力。在品德與社會教學中，滲透安全教育需要從多方面入手。以道路交通安全教育為例，課文中有《四通八達的交通》，人們在享受交通帶來便利的同時，也需要承受交通安全事故帶來的痛楚。教師在教學中，可以及時切入相關的安全教育內容。如何遵守交通規(guī)則以保證道路行走安全，就是需要認真思考的安全教育問題。教師先利用互聯網平臺，運用電子白板組織學生圍繞《小學生守則》中交通安全方面的要求，通過查找資料、搜集圖片等方式，使學生在案例閱讀和圖片解讀中，看清不遵守交通規(guī)則的慘痛后果，從而警醒自己。同時，教師還要針對學生過馬路時的多種表現，有針對性地開展交通安全教育，如認識馬路上的各種符號、標識，包括信號燈、交通標志、標線等。學生可以通過制作手抄報等形式，把自己理解的交通規(guī)則展示出來，也可以在小組之間進行交通安全知識比賽，在畫一畫、說一說中，比比誰知道的安全知識更多。教師還可以創(chuàng)編交通安全兒歌，要求學生背誦：“紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行。一慢二看三通過，不與車輛來搶行。乘車安全要注意，遵守秩序要排隊。手頭不能出車窗，扶緊把手不能忘。乘車謙讓有禮貌，交通安全靠大家?！边@樣真正使學生從內心深處認識到交通安全對自己生命的重要性，借此讓學生把交通安全知識更多地融入自己的生活實際中，從小養(yǎng)成遵守交通安全的良好習慣。

綜上所述，在品德與社會教學中，采取滲透的方法進行安全教育，是十分有效的方式。教師在教學活動中，要抓住與安全教育相關的領域，適時嵌入安全教育因子，讓安全教育有機融入教學中，如鹽入水，給學生一種自然的味道?！簦ㄗ髡邌挝唬焊拭C省古浪縣城關第一小學）