林秀清

摘要：對(duì)于廣大教師來說，在進(jìn)行授課的時(shí)候，理應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)用各類數(shù)字資源，以此創(chuàng)設(shè)語文智慧課堂。這樣一來，學(xué)生將會(huì)更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使課堂效率全面提高。本文主要闡述了用數(shù)字資源創(chuàng)建智慧課堂的意義，并對(duì)于創(chuàng)建智慧課堂的具體方法闡述了觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源 初中語文 智慧課堂

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，我國科技水平正在持續(xù)提升，數(shù)字資源的數(shù)量也在不斷提升，并得到了廣泛利用。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身，選擇合適的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)智慧課堂，以此讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)水平。

一、用數(shù)字資源創(chuàng)建智慧課堂的意義

在新時(shí)代背景下，教師在實(shí)際授課的時(shí)候，同樣需要做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，數(shù)字資源的利用率越來越高，以此有效完成智慧課堂的建立。通過使用數(shù)字資源的方式，教師在課堂中為學(xué)生播放教學(xué)視頻，而這些視頻都能夠上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之上，學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行下載，不受任何條件限制，在次日的課堂中，學(xué)生還能夠基于視頻內(nèi)容認(rèn)真探討，并完成教師的布置作業(yè)。如此一來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性便可得到全面體現(xiàn)，打破了早期由教師單純站在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)傳授的陳舊模式，使學(xué)生的角色發(fā)生了改變，真正意義上成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人翁。從某種角度來說，如果課堂中涉及的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生都可以在課外時(shí)間掌握，課堂中的寶貴時(shí)間自然可以得到節(jié)約。教師可以對(duì)此充分利用，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，并依靠各類不同的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)鞏固。不僅如此，由于數(shù)字資源的種類很多，教師可以根據(jù)課文本身選擇最為合適的方法，以此為學(xué)生提供各類教學(xué)活動(dòng)，完成智慧課堂創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生能夠充分融入課堂之中，從而實(shí)現(xiàn)樂學(xué)的目的。

二、用數(shù)字資源創(chuàng)建智慧課堂的具體方法

（一）依靠多媒體設(shè)備展現(xiàn)詩歌的意象

在語文教材中，通常有大量經(jīng)典的古詩詞名篇。盡管整體篇幅十分短小，卻能將我國傳統(tǒng)文化的精髓全部融入其中。然而由于包含大量生僻詞匯，使得學(xué)生在閱讀過程中往往很難做到充分理解，從而對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)失去了興趣。為了能夠改變這一情況，教師便可以在課堂中利用數(shù)字資源，通過多媒體設(shè)備的方式為學(xué)生進(jìn)行展示，促使其融入詩歌之中，充分感知其中包含的意象，感受詩歌中獨(dú)有的意境。

例如，在進(jìn)行《木蘭詩》學(xué)習(xí)的時(shí)候，其中有不少詞句較難理解。此時(shí)，教師便可為學(xué)生通過多媒體設(shè)備播放數(shù)字資源，以此將詩歌中的情境全部展現(xiàn)出來。相比于傳統(tǒng)的口頭講解，這種方式可以對(duì)學(xué)生的視覺感官和聽覺感官帶來強(qiáng)烈沖擊，使其全身心融入課堂的情境之中，進(jìn)而能夠加深知識(shí)理解。在課堂快結(jié)束時(shí)，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)畫電影《花木蘭》的片段，并讓學(xué)生對(duì)課文和動(dòng)畫進(jìn)行對(duì)比，把握二者之間存在的區(qū)別，并提出自己的感想。如此一來，學(xué)生便能夠更好地提出自己的想法，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)的效果。

（二）依靠電子白板加強(qiáng)師生交流

伴隨技術(shù)水平的快速發(fā)展，電子白板的形式出現(xiàn)，人們也對(duì)其不再陌生。在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，教師同樣可以對(duì)此進(jìn)行充分利用，以此創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生展開多元交流，進(jìn)一步加深對(duì)于文本的理解效果。通過電子白板的方式，教師可以將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容直接給學(xué)生展示出來。如此一來，整個(gè)教學(xué)環(huán)境將會(huì)具有更強(qiáng)的交互性，學(xué)生認(rèn)真融入其中，按照教師提出的相關(guān)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以通過電子白板的方式和學(xué)生展開溝通。然后討論這首詩歌中希望表達(dá)的內(nèi)涵究竟是什么。此時(shí)，教師通過電子白板的方式向?qū)W生直接提問：“作者之所以寫下這首詩歌，其目的僅僅是單純抱怨自己的生活很糟糕，住房條件非常差嗎？”不同學(xué)生對(duì)詩歌的理解完全不一樣，得出的觀點(diǎn)自然也完全不一樣，而教師也能夠依靠電子白板的方式將學(xué)生的觀點(diǎn)全部記錄下來。之后，教師再將學(xué)生分成多個(gè)小組，在每個(gè)小組之中，學(xué)生的觀點(diǎn)均有一定區(qū)別，讓其分別展開討論，向他人分享自己的意見，并嘗試說服他人。有些學(xué)生認(rèn)為在詩歌的最后幾句內(nèi)容中可以看出作者并不是對(duì)自己的個(gè)人境遇十分擔(dān)心，而是心系天下，對(duì)眾生的生存情況十分擔(dān)心，因此便寫下這首詩歌，以此將自己內(nèi)心的想法全部表達(dá)出來。通過電子白板的方式，可以將不同學(xué)生的個(gè)人理解全部展現(xiàn)出來，并通過分組的形式進(jìn)行討論。同時(shí)電子白板還能將當(dāng)時(shí)的結(jié)果全部反饋出來，并幫助學(xué)生完成總結(jié)，幫助其更好地完成理解，提升分析效果。

（三）依靠素材累計(jì)夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

在進(jìn)行語文課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過數(shù)字資源進(jìn)行展示，很容易吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)還能引導(dǎo)其展開深入思考，并逐步將獲取的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能。在寫作的時(shí)候，可以利用這些古詩詞，促使自己的文章內(nèi)容更為豐富，變得更為生動(dòng)。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜索，不僅能夠收集許多課外的經(jīng)典詩詞，而且還能了解他人是如何在寫作中進(jìn)行古詩詞利用的，進(jìn)而使其寫作基礎(chǔ)變得更為扎實(shí)。

例如，在寫游記的時(shí)候，教師可以給學(xué)生回顧自己曾經(jīng)游歷過的大好河山，并認(rèn)真向他人講一講自己當(dāng)時(shí)的心情，心中有著怎樣的情感。為了提升學(xué)生的寫作水平，教師可以將古詩詞《夢游天姥吟留別》作為素材，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)作者在描寫時(shí)展現(xiàn)的想象力，并以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生認(rèn)真思考：“大家在寫之前，可以學(xué)習(xí)一下別人在描寫景色的時(shí)候，是如何進(jìn)行詩詞利用的?！睘榇?，學(xué)生便可以根據(jù)自身的需求，自主嘗試在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索，并在寫作中進(jìn)行運(yùn)用。這樣一來，學(xué)生的詩詞積累將會(huì)越來越豐富，在面對(duì)相同類型題材的寫作時(shí)，更為得心應(yīng)手。同時(shí)，自己對(duì)于古詩詞本身的理解也將變得更為深刻，在未來學(xué)習(xí)一些新的古詩詞時(shí)，能夠更好地對(duì)其寓意展開判斷，進(jìn)而提升自己的語文學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師理應(yīng)充分利用數(shù)字資源，以此創(chuàng)設(shè)智慧課堂，促使學(xué)生全身心投入其中，提高語文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使得自身的綜合水平得到全面提升，為未來的語文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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