常慶華

一所學(xué)校的發(fā)展源于教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展影響著全體學(xué)生乃至整個學(xué)校教育的發(fā)展。在許多情況下，教師的文化修養(yǎng)及專業(yè)水平的高度決定著學(xué)生的發(fā)展高度。只有教師專業(yè)成長了，才會有學(xué)生的和諧發(fā)展，才能造就學(xué)校的美好未來。

一、教師專業(yè)發(fā)展源于對教育的熱愛

一個熱愛教育事業(yè)的教師，在腳踏實地做好本職教學(xué)工作的前提下，還要不斷反思，不斷更新教育觀念，不斷提升自身水平，以此鉆研有效的教育教學(xué)方法。 但每個學(xué)校總有個別教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地教，卻從沒有在教的過程中找到樂趣，也沒有涌起一種愛的熱潮。這樣的教師怎能取得教育上的成功，怎能把握教育的真諦呢？正如一位教育家說過“教育沒有情感沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”。

一個熱愛教育事業(yè)的教師，才會有強烈的教育責(zé)任感和事業(yè)心，才會勤于學(xué)習(xí)、尋求自主發(fā)展，以飽滿的工作熱情、務(wù)實的工作作風(fēng)、求真的科學(xué)精神投入自己心愛的事業(yè)中。正所謂“態(tài)度決定一切”，只有這樣的教師才會把握任何學(xué)習(xí)的機會，不斷提高自己、充實自己，讓自己在具備深厚的專業(yè)功底之外，具有獨特的教學(xué)藝術(shù)和出色的教學(xué)效果。

二、教師專業(yè)發(fā)展源于個人發(fā)展目標(biāo)

作為一名現(xiàn)代教師，個人的終極發(fā)展目標(biāo)絕不能只定在成為一名優(yōu)秀教師、骨干教師上，要具備可持續(xù)發(fā)展觀念，在達到一定標(biāo)準(zhǔn)下要有新的目標(biāo)、更高的目標(biāo)。只有這樣，教師才會不斷提高，積累經(jīng)驗，直至成為優(yōu)秀教師，并向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)型，最終走向卓越。作為教師，也可以從單方面給自己定下發(fā)展目標(biāo)，如在教育思想、教育智慧等方面都可以定好自己前進的目標(biāo)，不斷超越平庸。

作為人民教師，我們更應(yīng)該給自己定好目標(biāo)，要成為重視學(xué)習(xí)的典范，成為引領(lǐng)學(xué)習(xí)的楷模。要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想，要不斷豐富自己的專業(yè)知識，加強專業(yè)能力的培養(yǎng)，要善于總結(jié)和整合，不斷提高自己的教育科研能力。作為學(xué)校的管理者，還要致力于“提升教師素質(zhì)、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)”這一點，要善于幫助年輕的教師，激發(fā)他們自我發(fā)展的積極性、主動性，要著力加強中青年教師和創(chuàng)新團隊建設(shè)，努力造就一支業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的專業(yè)化教師隊伍。

三、教師專業(yè)發(fā)展源于學(xué)校制度文化

為了教師專業(yè)發(fā)展，對于教師要把好入口關(guān)，進校先培訓(xùn)，改革制度文化，營造教師專業(yè)發(fā)展文化。一所學(xué)校只有營造專業(yè)發(fā)展的文化氛圍，讓教師在認(rèn)同學(xué)校文化的基礎(chǔ)上，狠抓教師的師德文化、行為文化、讀書文化、精神文化，精心設(shè)計、科學(xué)規(guī)劃以促進教師專業(yè)發(fā)展的“文化化人”的系統(tǒng)，從而催生出一批敬業(yè)樂業(yè)、自信自強、互幫互助的教師群體。正是這樣的制度文化和專業(yè)發(fā)展文化才能促使教師不斷進步。

當(dāng)然，要想讓教師專業(yè)發(fā)展起來，學(xué)校在管理上不能光以硬性的量化考核等管制手段來讓教師成長，而應(yīng)以發(fā)展的眼光看待教師的成長，給教師的發(fā)展創(chuàng)造機會，多給教師人文關(guān)懷，多營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓教師在豐富的學(xué)校文化熏陶下實現(xiàn)自身的人生價值。只有教師發(fā)展了，才能最終推動學(xué)校的發(fā)展。

四、教師專業(yè)發(fā)展源于搭建成長平臺

學(xué)校為教師搭建的學(xué)習(xí)交流平臺對于教師的專業(yè)發(fā)展是極為重要的。學(xué)校要為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造各種鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，搭建各種交流和學(xué)習(xí)的平臺。比如：搭建課改基地、實驗基地等平臺等，通過搭建平臺積極推廣優(yōu)秀教師的引領(lǐng)輻射作用，提高全體教師的綜合素養(yǎng)、綜合能力，以此推進學(xué)校教師的發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)源于雙向發(fā)展，只有這樣才能真正促進教師專業(yè)成長。無論是教育教學(xué)方面、教育科研方面，還是校本研修方面、網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以至于各項培訓(xùn)活動和請進來、走出去的學(xué)習(xí)平臺，都可以為教師創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境，營造發(fā)展的氛圍，想學(xué)習(xí)、想提高的教師在這樣的環(huán)境下，通過自我反思、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助，自然能在教育教學(xué)、教育教研等方面受益匪淺，真正成為用教學(xué)和教研兩條腿走路的受益者。

五、教師專業(yè)發(fā)展源于學(xué)校團隊氛圍

現(xiàn)在是競爭的社會，更是個合作的社會。一名優(yōu)秀的教師就應(yīng)該是一個善于合作，具有人格魅力的教師。一個不善于合作的教師，不可能迅速發(fā)展。學(xué)校名師無論在教育科研方面，還是學(xué)校團隊引領(lǐng)方面，都應(yīng)該通過引領(lǐng)輻射，有效地推進學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_展，擴大受益的教師群體。學(xué)校的成長，離不開在名師帶領(lǐng)下營造出的濃濃的團隊氛圍。經(jīng)驗的價值在于分享，只有形成合力，眾志成城時，學(xué)校的未來才觸手可及。

總的來說，學(xué)校的發(fā)展源于優(yōu)秀的教師隊伍。每位教師都能在教育教學(xué)崗位中用心地學(xué)習(xí)、用心地思考，不斷完善自己，創(chuàng)造性地做好教育教學(xué)工作，自然能促進教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，造就學(xué)校未來的美好的藍圖?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜屑t谷灘新區(qū)實驗學(xué)校）