陳志紅

作文教學(xué)不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。在日常的寫作教學(xué)中，教師也是費盡心思地指導(dǎo)學(xué)生寫作，但是不少學(xué)生一提到寫作還是會束手無策，不知該如何下筆。為了盡快地完成教師所布置的寫作任務(wù)，有的學(xué)生直接“拿來”，借鑒相關(guān)的寫作文書，生拉硬套地往自己所寫的內(nèi)容上面扯;有的學(xué)生表面上也能巧妙地利用一些優(yōu)美的詞語、句子，但是寫出來的內(nèi)容不僅脫離了生活實際，甚至還會出現(xiàn)很多的空話、假話、套話。文字缺乏生命力與溫度，缺乏真情實感;還有的學(xué)生在沒有任何條理的情況下，東一句西一句地寫，前言不搭后語，只是單純地是為了湊字?jǐn)?shù)等等。

教師要能清楚地意識到學(xué)生寫作的真實現(xiàn)狀，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，不僅要能結(jié)合寫作教學(xué)的內(nèi)容，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生寫作的熱情。還要能善于結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)出生動靈活的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生將自己的真實想法表達(dá)出來，并寫出自己的真情實感。真正通過優(yōu)化寫作教學(xué)模式，提升學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，并且愿意主動寫作。

一、注重學(xué)生寫作興趣的調(diào)動

眾所周知，“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”。教師要想提升學(xué)生寫作能力，首先就要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然愿意主動地參與到寫作教學(xué)中。學(xué)生不僅能高效地完成寫作任務(wù)，也更容易調(diào)動自身的主觀能動性，感受到寫作給自己帶來的樂趣。

小學(xué)生年齡較小，他們對身邊的一切事物都充滿強(qiáng)烈的好奇心以及求知欲，教師能抓住學(xué)生這一心理特征，組織寫作教學(xué)活動。比如，在教學(xué)統(tǒng)編版三年級《奇妙的想象》時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境“請同學(xué)們拿出自己喜歡的一支彩筆，選擇自己的一個手指，并在上面涂上顏色，然后在一張空白的紙上按上自己的手指印。看著這個小小的指印，展開豐富的想象與聯(lián)想，把它畫成想象當(dāng)中的某一個事物。猜想一下，在它的身上又會發(fā)生哪些神奇的故事呢？讓我們比比看誰的想法最新奇、最有趣?！苯處熇糜哪L(fēng)趣的教學(xué)語言，營造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，拉近了與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)之下，更容易調(diào)動寫作的興趣，點燃寫作的熱情，并愿意動筆進(jìn)行寫作。

二、注重寫作素材的積累

教師要想提高學(xué)生的寫作能力，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，實際積累相關(guān)的寫作素材。學(xué)生在進(jìn)行寫作時，要想有話可寫，就能結(jié)合自己的生活體驗，寫出自己的真情實感，敢于寫真話、實話。

比如，在教學(xué)習(xí)《我做了一項小實驗》時，如果教師只是讓學(xué)生憑空進(jìn)行想象自己曾經(jīng)做過的實驗寫作，學(xué)生寫出來的內(nèi)容一定是不盡如人意的。因此，教師在課堂上可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，向?qū)W生演示一個比較簡單的小實驗。讓學(xué)生全程參與，細(xì)致地觀察實驗的每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)。然后，讓學(xué)生試著用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式，將自己看到的教師做的小實驗過程寫清楚。教師要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有樂于進(jìn)行觀察，才能有所收獲，有所體驗，才能將自己觀察到的、感受到的內(nèi)容寫下來。

同時，教師還要能注重學(xué)生的閱讀經(jīng)驗積累，學(xué)生只有擁有豐富的閱讀量，才能在寫作的時候，將自己的想法用文字表述出來。相反，如果學(xué)生沒有豐富的閱讀量與閱讀體驗，不僅所表述的內(nèi)容不夠生動具體，甚至?xí)霈F(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。

三、注重合理利用范文

由于學(xué)生寫作能力各不相同，他們之間會存在著一定的個體差異性。教師不可能及時而全面地關(guān)注到每個學(xué)生寫作的風(fēng)格，因此可以借助優(yōu)秀的范文來提升學(xué)生的寫作能力。教材當(dāng)中的范文示例不一定具有典型性，但是一定是很容易被學(xué)生所接受與理解的，符合學(xué)生的認(rèn)知與寫作能力的。教師巧妙地利用教材中的范文，給予學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。

綜上所述，教師對于學(xué)生寫作能力的提升與培養(yǎng)，絕對不是一朝一夕就可以達(dá)成的，而是需要長期的堅持以及不懈的努力。作為小學(xué)語文教師，要善于根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律以及年齡特征等，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣;聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的生活以及閱讀體驗，為寫作積累相關(guān)素材;還可以巧妙地利用教材當(dāng)中的范文示例，給予學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，進(jìn)而提高習(xí)作課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的寫作能力。此外，教師還要不斷提升自身的寫作教育理念，結(jié)合學(xué)生的課堂反饋，及時地調(diào)整教學(xué)策略，并創(chuàng)設(shè)出更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。真正讓小學(xué)寫作課堂變得更加高效而富有張力！