王煒

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新時(shí)期高職院校的教育發(fā)展目標(biāo)也發(fā)生了非常大的改變，對(duì)高職院校大學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。結(jié)合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)其實(shí)踐途徑進(jìn)行淺析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職教育;實(shí)踐途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0188-02

現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)將創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展上升為國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，其核心內(nèi)容便是科技創(chuàng)新，其關(guān)鍵便是創(chuàng)新型人才。因此，為了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠更加迅速，我國(guó)高職院校必須要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，打造高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才。

一、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

（一）符合新時(shí)期高職院校教學(xué)發(fā)展的新要求

目前我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)整體呈逐年增長(zhǎng)的勢(shì)態(tài)，同時(shí)伴隨著經(jīng)濟(jì)下行以及行業(yè)結(jié)構(gòu)性改革的壓力，高校畢業(yè)生的就業(yè)率難度進(jìn)一步增加，所以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的日常管理中就顯得尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)便是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)相融合，因此也為當(dāng)代高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題帶來(lái)了重要的機(jī)會(huì)。高職院校在積極響應(yīng)、貫徹落實(shí)國(guó)家提出的新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式中，起到了非常重要的作用。因此，為了可以向國(guó)家輸送更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高職院校在新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展中不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新勢(shì)在必行。[1]

（二）滿(mǎn)足高職院校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的基本目標(biāo)

新時(shí)代的中國(guó)正在朝著中國(guó)特色社會(huì)主義的全面建成不斷前行，使人們能夠不斷滿(mǎn)足對(duì)未來(lái)美好生活的期待，但目前我國(guó)發(fā)展處于不均衡的狀態(tài)，因此需要通過(guò)一些方式逐漸改變。其中互聯(lián)網(wǎng)思維的深入讓整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，有很多傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)逐漸被新興產(chǎn)業(yè)所替代，后者也漸漸變成了主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，使地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展也產(chǎn)生巨大的變化和挑戰(zhàn)。高職院校的基本目標(biāo)就是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，因此需要根據(jù)目前的變化對(duì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)哪些影響進(jìn)行細(xì)致的分析，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適時(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)相結(jié)合，從而培養(yǎng)技術(shù)型人才以便更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

二、現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本情況

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱落后

首先，無(wú)論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)都不夠強(qiáng)，普遍認(rèn)為所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在學(xué)校課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)教育的理念相混淆，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展受到阻礙。實(shí)際上，真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要通過(guò)教師的教授，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力、綜合素質(zhì)不斷提高。但是目前來(lái)看這種教育理念并沒(méi)有得到重視，教師在進(jìn)行課程安排或者開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)教育內(nèi)容沒(méi)有朝著正確的方向開(kāi)展，反而重點(diǎn)關(guān)注“熱點(diǎn)”或者“興趣”，使學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的幾率增高。[2]

其次，很多高職院校的學(xué)生在高考過(guò)程中成績(jī)不夠理想，對(duì)創(chuàng)業(yè)感到不夠自信，認(rèn)為與本科院校的學(xué)生相比，自己并不占優(yōu)勢(shì)，因此對(duì)學(xué)校進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是很認(rèn)同，導(dǎo)致參與度低，沒(méi)有得到更好的鍛煉和發(fā)展。

最后，學(xué)生不是天生就具備創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，因此需要通過(guò)學(xué)校、教師以及其他外部因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而逐步形成清晰明確、有規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。但是目前很多高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程重視度不夠，通常沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)立相關(guān)的課程，或者只是單純?cè)O(shè)置一些關(guān)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展如何進(jìn)行規(guī)劃的課程，這種教學(xué)內(nèi)容僅浮在表面，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行很好的培養(yǎng)，因此還需要進(jìn)一步提升。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效資源投入不夠

首先，目前很多高職院校的資源非常有限，同時(shí)沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，導(dǎo)致相關(guān)教育資源的投入并不多，面對(duì)學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)僅限于少部分學(xué)生而無(wú)法全面普及，對(duì)高職院校學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)綜合能力以及提升綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)造成了很大的影響。由此會(huì)導(dǎo)致相關(guān)教育管理部門(mén)無(wú)法意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?yàn)樯鐣?huì)或者經(jīng)濟(jì)帶來(lái)哪些效益，便更加不愿做過(guò)多投入，最終陷入有效資源投入不夠、無(wú)法帶來(lái)更大效益的惡性循環(huán)。[3]

其次，在許多高職院校中缺少優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源，而這些教師資源正是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向成功最重要的因素之一。目前高職院校存在的普遍情況是教師在授課過(guò)程中著重進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而缺少在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的引導(dǎo)，有一些學(xué)校為了彌補(bǔ)這塊知識(shí)教育體系的短板，通常會(huì)聘請(qǐng)社會(huì)上一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，或者企業(yè)的相關(guān)管理人員來(lái)到課堂為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但這類(lèi)兼職教師雖然在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，因此教學(xué)效果不夠理想。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作內(nèi)容過(guò)于分散、不夠完善

首先，由于很多高職院校在管理的過(guò)程中，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)建立針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)職能部門(mén)，采用的是多個(gè)部門(mén)各自負(fù)責(zé)課程前期規(guī)劃、實(shí)踐課程相關(guān)活動(dòng)的執(zhí)行、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)具體的培訓(xùn)工作，工作內(nèi)容過(guò)于分散，導(dǎo)致彼此之間無(wú)法更好地溝通與交流。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不夠完善，暫時(shí)無(wú)法形成有效的學(xué)科建設(shè)，并且計(jì)劃性、系統(tǒng)性均不夠強(qiáng)，其教育及管理依然處在比較初級(jí)、低層次的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足新時(shí)期在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才過(guò)程中的具體要求。另外，現(xiàn)階段在高職院校中，教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的方法過(guò)于單調(diào)，在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中力量不夠強(qiáng)大，使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中沒(méi)有得到一個(gè)很好的鍛煉。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師通常利用創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的概率比較低，并且在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)比賽的活動(dòng)中急于求成，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無(wú)法獲得預(yù)期效果。因此高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過(guò)程中，必須要保證理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，才能夠在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上做到靈活運(yùn)用、舉一反三，使二者共同轉(zhuǎn)化成學(xué)生不斷提高的創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新能力。[4]

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實(shí)踐途徑

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

為了讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)積極的創(chuàng)業(yè)熱情，高職院?？梢詾閷W(xué)生在校園中著重搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化體系以及基本概念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)廣播、校內(nèi)網(wǎng)、相關(guān)期刊板報(bào)等方式，在校園中為學(xué)生傳遞正確積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)概念及目標(biāo)充分理解。此外，在組織教育活動(dòng)中采取的形式比較多，比如專(zhuān)家講座、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等，學(xué)校需要對(duì)以社團(tuán)為單位或者以項(xiàng)目為單位的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，從而激勵(lì)學(xué)生能夠更加積極地參與到各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸變得更加積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，高職院校需要加強(qiáng)教師的教學(xué)規(guī)劃。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系能夠?yàn)閷W(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，但是由于此項(xiàng)工作的難度較高、時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，因此需要根據(jù)對(duì)實(shí)際社會(huì)情況的充分調(diào)研，與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，制訂中長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)要將總體目標(biāo)與極端性的目標(biāo)弄清楚，并且專(zhuān)門(mén)設(shè)定相關(guān)職能部門(mén)，對(duì)各方的資源進(jìn)行整合協(xié)調(diào)，并且在實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行跟蹤管理，分步實(shí)施，最終完成預(yù)期效果。其次，高職院校需要加強(qiáng)建設(shè)專(zhuān)職教師隊(duì)伍。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過(guò)程中能夠更加行之有效，則需要擁有一個(gè)專(zhuān)職的教師團(tuán)隊(duì)，其中專(zhuān)職教師不應(yīng)當(dāng)只掌握豐富的理論知識(shí)，更重要的是需要擁有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此高職學(xué)校一方面需要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)技能的培訓(xùn)和引進(jìn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的不足之處逐漸得到改善;另一方面高職學(xué)校也可以突破傳統(tǒng)制度、資金上的束縛，適當(dāng)?shù)貙⑸鐣?huì)上的成功人士聘請(qǐng)為兼職教師，組建優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。最后，高職院校還應(yīng)當(dāng)完善其教育體系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校教育特點(diǎn)從而使大學(xué)生不斷提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念以及發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，通過(guò)不斷的探究對(duì)課程體系進(jìn)行完善整理，同時(shí)將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的相關(guān)理念、知識(shí)技能全部吸收，提高高職學(xué)校學(xué)生的個(gè)人能力。[5]

（三）三大主體共同搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

高校需要充分利用自身、社會(huì)和政府這三大主體共同搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，從而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷向前發(fā)展。一方面是要對(duì)國(guó)家出臺(tái)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律政策進(jìn)行積極的跟進(jìn)，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)咨詢(xún)及輔導(dǎo)的服務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功概率;另一方面充分利用學(xué)校的資源構(gòu)建相關(guān)協(xié)調(diào)溝通渠道，與社會(huì)上的企業(yè)、事業(yè)單位等相關(guān)部門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，從而獲得包括專(zhuān)業(yè)課程、社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所等多方面的扶持，促進(jìn)教育水平不斷提高，學(xué)生不斷獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為完成中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的需要，同時(shí)也是為了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)，高職院校需要不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資占據(jù)的比例，完善教學(xué)體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極探索改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式，這也是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而為國(guó)家、為社會(huì)努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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編輯 陳鮮艷