蘇凡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于對突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生時思政課在線教學中存在問題的思考，探討職業(yè)學校思政課在線教學的利與弊。先闡述突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生時職業(yè)學校思政課在線教學的必要性，分析職業(yè)學校思政課在線教學存在的問題，提出在線教學的優(yōu)化對策，在確保教學質量不減、標準不降的基礎上，進一步提升教學效果，保障突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間教學任務順利完成，同時為其他思政課教師開展在線教學提供些許參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?突發(fā)公共衛(wèi)生事件;職業(yè)學校;思政課;在線教學;利與弊

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0132-02

在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生時，各地學?？梢赃\用網絡開展靈活多樣的“停課不停學”線上學習模式，保證各項教學工作順利開展?；诖?，對突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間南京某職業(yè)學校思政課在線教學的利與弊展開分析，其目的在于進一步改進思政課在線教學效果，提高教學質量，確保思政課的育人作用得到充分發(fā)揮。

一、在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生時開展思政課在線教學的必要性

（一）有效避免公共衛(wèi)生事件在校園傳播

突發(fā)公共衛(wèi)生事件是指突然發(fā)生，造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴重影響公眾健康的事件。學校作為教書育人的重要場所，也是人員聚集場所，學生來自全國各地，返校途中若發(fā)生感染，會在校園內大量傳播。因此，開展在線教學，讓教師和學生、學生和學生之間減少近距離接觸，從而有效阻斷傳播和蔓延，為學生和教師的健康提供了保障。

（二）有效發(fā)揮思政課的育人作用

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，主要側重于培養(yǎng)學生的實踐技能和實際工作能力。習近平總書記曾強調：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學就要尊重這個規(guī)律，否則就辦不好學?！币虼?，在職業(yè)教育的過程中，也應注重將育人與育才相統(tǒng)一，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

思政課是落實立德樹人的關鍵課程，承擔著給學生心靈埋下真、善、美的種子、引導學生扣好人生第一?？圩拥闹厝?。在突發(fā)公共衛(wèi)生事件時，思政課應將課程學習和衛(wèi)生專題教育相結合，通過對生命教育、公共安全教育、心理健康教育等方面的講授，讓學生正確認識人與社會、人與自然的關系，尊重客觀世界、科學理性行事，同時培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的思想情感，引導學生立志成為黨和人民需要的人才。

（三）促使學生合理規(guī)劃時間

受突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響，學校延遲開學，超長寒假讓大多數(shù)沒有升學壓力的職業(yè)學校學生放松自我、顛倒作息、沉迷游戲，變得越來越散漫。在事件得到基本控制前，學生無法返回校內學習，通過互聯(lián)網開展在線教學，不僅能讓學生“收心”，幫助學生合理規(guī)劃安排學習與娛樂的時間，進入學習狀態(tài)，同時還能根據(jù)課程授課計劃與目標，保證課程有序開展。

二、突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間職業(yè)學校思政課在線教學存在的問題

（一）思政教師在線教學能力有待進一步加強

傳統(tǒng)的思政課教學是通過面對面授課的方式開展，雖然互聯(lián)網技術已經普及，眾多課程都已建設網絡資源，并且錄制了微視頻，但只能用于輔助日常教學，并不能成為職業(yè)學校教學的主要方式。受突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響，教師在線授課、學生居家學習，是在線教學方式的主要形態(tài)。由于教師缺乏在線教學的經驗，雖然教師利用騰訊視頻、共享文稿、平臺討論等方式開展教學，但師生教學空間分離、教學行為分離，導致教師無法及時準確把控學生的學習狀態(tài)，教學質量和教學效果不理想。此外，受突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響，部分教師用于開展在線教學的資料和設備準備不充分，備課和上課難以順利進行，嚴重影響了教學活動的開展。

（二）職業(yè)學校思政課在線教學內容需進一步完善

無論是在線教學方式還是傳統(tǒng)教學方式，其目的都是為了促進學生的全面發(fā)展，為學生樹立正確的學習觀、世界觀、人生觀和價值觀，從而為學生奠基一生成長的綜合素質與能力。在建設思政課程教學內容時，應當注重資源的篩選，要將課程與學生的專業(yè)相結合，貼近學生生活、貼近職業(yè)學校學生的學習特點，通過調整教學內容調動學生的學習興趣，從而提升學生居家學習的學習效果。我們發(fā)現(xiàn)，在講授過程中利用3分鐘以內的短視頻引入案例，相比播放20分鐘的新聞類、紀錄片類視頻，能夠讓學生們更有耐心地看完并參與討論，達到更好的教學效果。同時，教學過程中也要尊重學生居家學習的規(guī)律，在教學方式、授課時長上予以相應調整，不能等同正常課堂教學模式。

（三）職校學生對思政課的認識和學習興趣有待提升

在對南京某五年制高職學生傳統(tǒng)思政課課程開展現(xiàn)狀的調查結果中發(fā)現(xiàn)，仍有24.28%的學生認為思政課一般、并不重要，有44.83%的學生表示對思政課不是很有興趣，甚至有8.78%的學生表示不知道學習思政課的意義。興趣是學生自覺學習的動力，與學習自主性密切相關。新型的在線教學授課方式讓學生對思政課的開展充滿著好奇與興趣，但隨著每周課程的開展，學生與教師的課堂互動越來越少，學生課后作業(yè)完成率也越來越低，甚至有學生在上課時間一邊在線學習，一邊打游戲、睡覺或者做與在線學習無關的事情。雖然學生的主體地位在網絡教學中尤為突出，但是由于學生對思政課缺乏興趣、認識不高，所以不僅沒能突出學生的主體地位，還導致學習興趣逐漸下降。由此可見，職業(yè)學校學生對思政課的認識還需進一步深化，正確認識在線學習的價值，轉變思想觀念，提高學習興趣。

（四）學生在學習中容易走神，學習效果無法保障

吸引學生注意力是提高課堂教學效率的關鍵，只有吸引學生注意力，才能讓學生積極參與到在線教學中。現(xiàn)如今，在參與思政課在線教學時，大部分學生都存有思想開小差、注意力不集中等現(xiàn)象。同時還因為思政課具有較強的理論性，導致學生存在嚴重的走神現(xiàn)象，甚至還有部分學生懷著僥幸心理，認為隔著屏幕教師無法掌握自己的學習狀態(tài)，出現(xiàn)不學習的心理和行為，直接影響教學任務的完成，學生的學習效果也無法得到保障。

三、突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間職業(yè)學校思政課在線教學問題的對策

（一）發(fā)揮學校統(tǒng)籌作用，推進思政課開展

突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間的思政課教學需要學校各種教育資源協(xié)同配合，職業(yè)學校應發(fā)揮統(tǒng)籌作用，有效推進職業(yè)學校思政課在線教學的開展。（1）思政課應與心理健康教育協(xié)同配合。通過創(chuàng)建“思政心理‘戰(zhàn)”網絡平臺的方式，幫助學生克服不良情緒，確保學生身心健康，從而保證在線學習的效率。（2）思政課應與課程思政協(xié)同配合。結合學生的專業(yè)，分析專業(yè)課中存有的思政課元素，完善“大思政”體系，提高突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間的思政課在線教學成效。（3）思政課應與學生思想工作協(xié)同配合。教師需要密切跟蹤學生的思想和心理狀態(tài)，對學生的心理變化進行記錄，修改完善現(xiàn)有的教學方案，進而提高思政課在線教學質量。

（二）發(fā)揮教師主導作用，提高思政課質量

一方面思政課內容應貼近學生生活，符合學生學習特點。突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生時，教師通過在線教學把最新形勢和新進展傳達給學生，讓學生能夠了解黨與國家的方針政策。另一方面思政課要為學生開展科學、有效的在線教學，就要掌握思政課與時政的聯(lián)系，如在突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，全國各地涌現(xiàn)出大批沖在一線、肩負起時代使命責任的最美逆行者和英雄的先進事跡，他們不僅是新時代的楷模，更是思政課程教學中的鮮活教材、生命健康教育和感恩教育的最好案例。將相關素材融入思政課教學，能夠有效提高課程吸引力和感染力，助力“五育并舉”，讓學生接受思想洗禮。

（三）發(fā)揮共享網絡優(yōu)勢，達到理想教學效果

不同于課堂教學，思政課在線教學主要是以網絡為紐帶，把處于空間分離的教師和學生有效連接。教師除了需要積極學習有關網絡技術和相關在線教學軟件使用技能，提高自身信息化教學能力以外，還應當采取啟發(fā)引導式教學方法，幫助學生更好地學習掌握思政知識。教師可以在QQ群或其他平臺，將政治性強、思想性強的教學內容，用適宜且有趣的表達方式讓抽象的內容變得生動具體，并運用云提問、云討論的方式，激發(fā)學生對思政理論的好奇心，集中學生注意力。在教學過程中，通過創(chuàng)建符合主流價值觀的啟發(fā)引導式教學，促使思政課在線教學遵循思政教育規(guī)律，從而達到理想的教學效果。

（四）發(fā)揮學生主體作用，配合教學的安排

在突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間的職業(yè)學校思政課在線教學中營造良好的教學氛圍，還要充分發(fā)揮學生的主體作用。對思政課在線教學而言，教學重點的確定、教學秩序的維護，以及教學質量的提高，都與學生的參與有著密切聯(lián)系。應當引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，自覺調整情緒狀態(tài)，在積極響應國家和學校號召，做好自身和家人防護的同時，以積極、樂觀的學習態(tài)度配合在線教學，做到學習、健康兩不誤。

綜上所述，突發(fā)公共衛(wèi)生事件會對學校正常教學造成影響，思政課在線教學是應急對策，但同樣預示著未來思政課教學的轉型。職業(yè)學校要“化危機為轉機”，在思政課在線教學存在問題的基礎上積極應對，通過發(fā)揮學校統(tǒng)籌作用推進思政課教育、發(fā)揮學生主體作用等途徑，促進思政課在線教學質量和教學效果的有效提升。

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編輯 原琳娜