鄭子航

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育是高等教育的另一龐大主體，其學(xué)生以技能見長，本應(yīng)以技能培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)生涯，卻被非專業(yè)對(duì)口的社會(huì)兼職擠占了時(shí)間。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析高職院校在校生兼職情況以及與專業(yè)技能相關(guān)性低的原因，提出改變高職學(xué)生低層次、非專業(yè)化兼職的對(duì)策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;在校生;兼職;專業(yè)技能

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0104-02

職業(yè)教育的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才支撐。在現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)中，新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。職業(yè)院校畢業(yè)生成為支撐中小企業(yè)集聚發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的產(chǎn)業(yè)生力軍。但是反觀現(xiàn)代高職院校畢業(yè)生對(duì)職業(yè)技能的掌握，較大部分無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，不能在畢業(yè)時(shí)熟練掌握職業(yè)技能，無縫銜接投入工作。許多學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)兼職，而兼職類型以服務(wù)員、家教、傳單發(fā)放居多，并沒有充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，甚至這類兼職因?yàn)橐拱嗟炔淮_定因素成為阻擋學(xué)業(yè)的絆腳石。為了更全面地了解高職院校學(xué)生兼職的情況，特開展了“高職院校在校生兼職與專業(yè)實(shí)踐情況調(diào)查”。

一、調(diào)查情況分析

本次調(diào)查以廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)不同專業(yè)共計(jì)380名在校生為對(duì)象，采用問卷形式，共發(fā)放380份調(diào)查問卷，回收問卷343份，有效問卷343份。問卷結(jié)果顯示，目前在校大學(xué)生兼職市場存在不少問題。

（一）兼職基本情況調(diào)查

有78.7%的學(xué)生表示有兼職經(jīng)歷，64.7%的學(xué)生表示會(huì)利用課余時(shí)間兼職，有69.97%的學(xué)生認(rèn)為兼職是為了培養(yǎng)個(gè)人能力，68.22%的學(xué)生表示是為了增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這說明大部分兼職的學(xué)生都是抱著更進(jìn)一步接觸社會(huì)的想法。

此外關(guān)于兼職信息獲取途徑，有將近一半的學(xué)生是通過網(wǎng)上兼職平臺(tái)尋找兼職信息，部分兼職信息沒有經(jīng)過審核，存在用工風(fēng)險(xiǎn)和安全隱患。有將近一半的學(xué)生認(rèn)為在兼職過程中最重要的是保護(hù)自己的人身安全，有37.6%的學(xué)生認(rèn)為要維護(hù)自身的合法權(quán)益，也有21.3%的學(xué)生認(rèn)為要保護(hù)自己的個(gè)人信息。

（二）兼職類型調(diào)查

調(diào)查結(jié)果告訴我們，有85.3%的學(xué)生表示自己的兼職崗位與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，這說明目前兼職市場的兼職崗位不利于提高學(xué)生的專業(yè)技能。

在兼職類型中，超過一半52.48%的學(xué)生兼職崗位為服務(wù)員，也有31.78%的學(xué)生選擇發(fā)傳單，還有一部分學(xué)生從事電話客戶、充場等工作，整體上看大部分學(xué)生的兼職崗位存在低端、非專業(yè)的情況。

（三）學(xué)生的專業(yè)能力實(shí)踐調(diào)查

有62.39%的學(xué)生覺得目前最缺乏的是專業(yè)技術(shù)。而他們普遍認(rèn)為提高職業(yè)能力最有效的方法為進(jìn)行廣泛的社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。有53.3%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校里得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。89.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)技能的實(shí)踐機(jī)會(huì)來自實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)技能競賽;只有10.7%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐機(jī)會(huì)來自社會(huì)實(shí)踐。有72.01%的學(xué)生希望畢業(yè)后從事與本專業(yè)對(duì)口的工作;有90%的學(xué)生希望能有一個(gè)既可以錘煉專業(yè)技能又可以賺取生活費(fèi)的實(shí)踐平臺(tái)。

二、在校生兼職存在的問題

1.學(xué)生希望通過社會(huì)實(shí)踐積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。但學(xué)生兼職與專業(yè)的相關(guān)性很低，大部分學(xué)生的兼職崗位存在低端、非專業(yè)的情況。不僅不利于職業(yè)技能提升，還占用許多課余時(shí)間，影響學(xué)業(yè)。低質(zhì)量的兼職只能提供眼前的“蠅頭小利”，對(duì)長期的職業(yè)生涯、職業(yè)規(guī)劃是不利的。沒有學(xué)以致用的兼職只是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，降低就業(yè)競爭力，降低就業(yè)滿意度，從更宏觀的角度是浪費(fèi)了高職教育資源。

2.學(xué)生較多通過同學(xué)介紹或者兼職平臺(tái)介紹去兼職，大部分沒有簽訂兼職協(xié)議，很多是個(gè)體雇傭關(guān)系。即使在簽過協(xié)議的學(xué)生中，也有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有認(rèn)真看過所簽協(xié)議的具體內(nèi)容。一旦發(fā)生糾紛，連民事訴訟維權(quán)都難以保證。大部分兼職學(xué)生的法律意識(shí)淡薄，缺乏自我保護(hù)意識(shí)。甚至有不少學(xué)生沒有意識(shí)到自身權(quán)益遭到侵犯。當(dāng)自身權(quán)益遭到侵犯或被騙時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇“自認(rèn)倒霉”，很少有人選擇“向相關(guān)部門投訴”，用法律來保護(hù)自己的權(quán)利和利益。[1]

3.學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能對(duì)畢業(yè)就業(yè)有非常重要的影響，但競賽和課程缺乏足夠的場地和培訓(xùn)的時(shí)間，因此通過技能競賽、實(shí)訓(xùn)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有通過社會(huì)實(shí)踐提升職業(yè)技能，才能更直接更有效、全方位、長時(shí)間滲透鞏固專業(yè)技能。可是學(xué)生接觸專業(yè)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，也沒有獲取此類信息的平臺(tái)。高職院校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)其在校期間的技能訓(xùn)練仍有待提升，也就是“學(xué)生人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變時(shí)，專業(yè)技能未能有效順利接軌。

三、幾點(diǎn)對(duì)策

職業(yè)教育改革方案中明確未來將進(jìn)一步推動(dòng)高校招生計(jì)劃向產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才傾斜，提高應(yīng)用型、技術(shù)技能型和復(fù)合型人才培養(yǎng)比重，新增高等教育招生計(jì)劃主要向應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)傾斜。大學(xué)生兼職向職業(yè)化、專業(yè)化技能傾斜將會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐能力提高，有助于兼職行業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高實(shí)用型、技術(shù)技能型人才比例。

（一）發(fā)揮思政工作者的積極作用

思政工作者作為學(xué)生入學(xué)后第一位思想、生活的引導(dǎo)師，應(yīng)該幫助大學(xué)生樹立正確的兼職觀，做好人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀的融合教育。使學(xué)生理解兼職的意義以及兼職的作用，而不是盲目兼職，隨大流選擇兼職類型。如果因此影響學(xué)業(yè)，得不償失，應(yīng)當(dāng)做好兼職與學(xué)業(yè)間的平衡。學(xué)生基本未從是否對(duì)所學(xué)專業(yè)有幫助，有利于自己職業(yè)生涯發(fā)展的角度來選擇。[2]思政工作者要通過就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)節(jié)等契機(jī)協(xié)助學(xué)生逐步培養(yǎng)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，建立明確的職業(yè)目標(biāo)。只有目標(biāo)確定了，才能在兼職時(shí)選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。通過高質(zhì)量、專業(yè)對(duì)口的兼職來提高自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，增強(qiáng)今后就業(yè)的競爭力，提高就業(yè)滿意度，保障自己有持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的職業(yè)生涯。

（二）發(fā)揮高校學(xué)生管理部門的積極作用

學(xué)生社會(huì)兼職具有鍛煉專業(yè)技能和提升綜合素質(zhì)的積極意義，是體現(xiàn)多方面作用的重要“隱性課程”之一。[3]在校期間是錘煉專業(yè)技能的最佳時(shí)間，因此高校需直面在校學(xué)生課余時(shí)間未能充分利用、兼職崗位低端無技術(shù)性、專業(yè)技能實(shí)踐機(jī)會(huì)少的問題。高職院校應(yīng)重視學(xué)生兼職管理制度的構(gòu)建，充分發(fā)揮學(xué)校的管理作用，根據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)立一個(gè)專門的部門或機(jī)構(gòu)，對(duì)在校學(xué)生的兼職進(jìn)行有效的管理。積極建設(shè)學(xué)生兼職校園信息服務(wù)平臺(tái)，過濾審核專業(yè)對(duì)口的兼職種類，構(gòu)建能夠給學(xué)生提供兼職崗位又能夠錘煉專業(yè)技能的平臺(tái)，為希望從事正規(guī)、專業(yè)相關(guān)類兼職的學(xué)生提供可靠的兼職信息來源，為大學(xué)生打開一片就業(yè)市場空白點(diǎn)。

（三）發(fā)揮校企合作企業(yè)方的積極作用

2019年05月10日《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布，高職擴(kuò)招百萬、“1+X”證書制度試點(diǎn)、大規(guī)模職業(yè)技能提升行動(dòng)、產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)、“三教改革”、職業(yè)教育活動(dòng)周、職業(yè)院校技能大賽等，集中釋放了一批含金量高的政策紅利，職業(yè)教育改革發(fā)展局面已經(jīng)打開。職教改革方案的發(fā)布給予職業(yè)教育無限的發(fā)展?jié)摿?。源頭有了活水，更重要的是如何引渠。各大高校和校企合作企業(yè)都應(yīng)該重視職業(yè)技能這一“金鑰匙”的培養(yǎng)，從搖籃到成人，從入學(xué)到畢業(yè)，將職業(yè)技能實(shí)踐貫穿充實(shí)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，推動(dòng)校企雙方在學(xué)生兼職領(lǐng)域的合作。理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的時(shí)候一些院校的特色專業(yè)擁有極大的發(fā)展紅利，企業(yè)的加入可以成為這些政策的助推器，不僅從技能上提高，也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)兼職與專業(yè)技能相結(jié)合，改變學(xué)生兼職低層次、非專業(yè)化的局面。學(xué)?？梢酝貙捫Ｆ蠛献魍緩?，將企業(yè)引進(jìn)校園，為學(xué)生提供安全可靠、專業(yè)對(duì)口的兼職崗位。[4]

學(xué)生兼職是一把雙刃劍。實(shí)現(xiàn)兼職的意義，不應(yīng)當(dāng)只看中兼職帶來的經(jīng)濟(jì)收益，更應(yīng)該注重學(xué)以致用，把握技能提升的機(jī)會(huì)，為學(xué)業(yè)進(jìn)步提供更多途徑。這需要學(xué)校層面以及社會(huì)層面通力合作，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革方案提出的職業(yè)技能提升行動(dòng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)立明.高職學(xué)生兼職對(duì)其職業(yè)能力影響的研究[J].科技資訊，2015（31）：224-225.

[2]陳紅霞，趙洋，平雨晴.高職院校大學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展研究[J].科技資訊，2014（16）.

[3]陳民利.關(guān)于高職學(xué)生社會(huì)兼職指導(dǎo)的思考[J].職教論壇，2007（11）：35-38.

[4]王亮，楊益娟，徐江波.兼職對(duì)高職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的影響及其對(duì)策研究：以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)教育研究，2013（7）：80-82.

編輯 馮永霞