呂亨龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從精品課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)手段、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等多個(gè)方面對(duì)如何優(yōu)化高職院校精品課程建設(shè)、大力提升學(xué)生滿意度展開分析論述，旨在節(jié)約精品課程建設(shè)成本，優(yōu)化精品課程教學(xué)環(huán)節(jié)，建立更加完善的高職院校精品課程高效機(jī)制，促使高職學(xué)生全面、健康發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;精品課程建設(shè);學(xué)生滿意度;措施

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0088-02

學(xué)生滿意度作為一把衡量高職院校精品課程建設(shè)質(zhì)量的標(biāo)尺，提升學(xué)生滿意度，對(duì)提高高職院校精品課程教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高職院校可持續(xù)健康發(fā)展具有非常重要的意義。

一、精品課程設(shè)置

高職院校在設(shè)置精品課程時(shí)，應(yīng)該注重以下五個(gè)方面：（1）充分考慮課程的作用與性質(zhì)，在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)充分滿足專業(yè)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域（崗位）和高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)及要求，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)職業(yè)技能;（2）理清課程設(shè)置的思路和理念，并以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為精品課程設(shè)置重點(diǎn)，深入企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，在企業(yè)和市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上開發(fā)與設(shè)計(jì)相關(guān)課程，從而更好地滿足精品課程的開發(fā)性、實(shí)踐性和職業(yè)性等特點(diǎn);（3）充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和特點(diǎn)，加大建設(shè)推廣學(xué)生滿意度較高的精品課程力度，有效保證精品課程的課堂參與度;（4）在設(shè)置精品課程時(shí)，應(yīng)充分考慮精品課程內(nèi)容的職業(yè)性、實(shí)踐性，不能脫離社會(huì)和工作實(shí)際;（5）應(yīng)將相關(guān)職業(yè)資格證書與精品課程有效銜接，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。[1]

二、課程教學(xué)內(nèi)容

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

高職院校應(yīng)始終堅(jiān)持“能力為核心”“素質(zhì)為基礎(chǔ)”的精品課程建設(shè)理念，在選擇精品課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量選擇理論與實(shí)踐一體的工學(xué)結(jié)合課程，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校在設(shè)計(jì)精品課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)專業(yè)崗位群的要求為基礎(chǔ)，不斷開發(fā)與培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的項(xiàng)目課程，充分體現(xiàn)和突出精品課程內(nèi)容的職業(yè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)精品課程內(nèi)容的過(guò)程中能夠?qū)W到更多的專業(yè)知識(shí)和技能。

（二）加快課程內(nèi)容創(chuàng)新

高職院校應(yīng)該不斷加強(qiáng)精品課程內(nèi)容的創(chuàng)新力度，挖掘精品課程自身所具有的魅力和特色，從而充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[2]加快精品課程內(nèi)容創(chuàng)新，需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）注重對(duì)教育教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新，積極、合理地使用先進(jìn)的教學(xué)方法和設(shè)備;（2）注重對(duì)教育內(nèi)容的創(chuàng)新，深入企業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)掌握企業(yè)信息與技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并更新課程教學(xué)內(nèi)容;（3）注重課程內(nèi)容的實(shí)用性，加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而促使學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的全面、健康發(fā)展;（4）注重對(duì)課程內(nèi)容的開發(fā)，不斷提高精品課程的資源共享度和示范性，加大對(duì)精品課程魅力與特色的宣傳、推廣力度，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)課程教材建設(shè)

高職院校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面不斷加強(qiáng)建設(shè)高職精品課程教材的力度：（1）在建設(shè)精品課程教材時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻秉持“職業(yè)能力為核心”“素質(zhì)能力為基礎(chǔ)”的方式教育原則，既保證學(xué)生能夠?qū)W到充足的理論化基礎(chǔ)知識(shí)，又保證能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)和職業(yè)能力;（2）在編寫、審定精品課程教材時(shí)，高職院?？梢匝?qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家、技術(shù)人員等參與，并將行業(yè)企業(yè)的新信息、新技術(shù)、新理論、新人才培養(yǎng)模式等編入教材，從而有效確保高職院校精品課程教材建設(shè)的專業(yè)性、實(shí)用性和科學(xué)性;（3）高職院校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求出發(fā)，加強(qiáng)與主講教師的溝通交流，共同進(jìn)行校本教材編寫;（4）在建設(shè)精品課程教材時(shí)，應(yīng)該將與職業(yè)資格證書有關(guān)的考試內(nèi)容添加到教材內(nèi)容中，從而幫助學(xué)生滿足知識(shí)和就業(yè)的雙重需求，有效提升學(xué)生對(duì)精品課程教材的滿意程度。

三、教育教學(xué)手段

（一）選擇合適的教學(xué)模式

高職院校要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)需求、教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，選擇與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特色等相符的教學(xué)模式，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生精品課程滿意度。[3]高職精品課程主講教師可以選擇以下四種切實(shí)可行的教學(xué)模式：（1）工學(xué)交替。該教學(xué)模式的核心教育理念就是實(shí)踐與理論的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)應(yīng)用該種教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)水平和綜合職業(yè)能力;（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲取和鞏固相關(guān)知識(shí)，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)能力;（3）項(xiàng)目導(dǎo)向。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式主要是指通過(guò)雙向整合課程與項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程化和課程項(xiàng)目化，使學(xué)生更好理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;（4）實(shí)習(xí)地點(diǎn)與課堂一體化。該種教學(xué)模式的主要表現(xiàn)方式為情景教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。高職精品課程主講教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)、課程類型以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的教學(xué)模式，從而有效保證精品課程教學(xué)效果和質(zhì)量。

（二）采取豐富的教學(xué)方法

高職院校應(yīng)該深入市場(chǎng)和企業(yè)調(diào)研，及時(shí)了解和掌握企業(yè)市場(chǎng)人才需求，并時(shí)刻秉持“一切為了學(xué)生發(fā)展”“教學(xué)做合一”“以人為本”等的教育理念，在開展精品課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，合理采用討論法、角色扮演法、情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方法。

（三）運(yùn)用豐富的教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷改革和創(chuàng)新。高職專業(yè)教師應(yīng)該充分利用豐富、先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生建立虛擬車間、虛擬企業(yè)、虛擬社會(huì)等虛擬的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以更直觀、形象地觀察生產(chǎn)流程以及相關(guān)專業(yè)操作技術(shù)，在降低教育成本的同時(shí)，還能有效提高精品課程教育效果和質(zhì)量。[4]

四、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

（一）完善精品課程師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，我國(guó)高職院校精品課程師資隊(duì)伍一般有職稱、年齡、學(xué)緣、專兼教師比例、“雙師”等結(jié)構(gòu)，要求“雙師”結(jié)構(gòu)和專兼職教師比例合理，專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力扎實(shí)，能夠完成相關(guān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、課程教學(xué)任務(wù)等。精品課程師資隊(duì)伍要求其職業(yè)資格、職稱、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣等結(jié)構(gòu)具有一定合理性，精品課程組成員的各年齡階段分布合理，所從事專業(yè)、畢業(yè)院校與精品課程的性質(zhì)相匹配，具有與精品課程性質(zhì)相關(guān)的核心職業(yè)資格證書，才能更好地促進(jìn)高職院校精品課程的穩(wěn)定、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）提升精品課程主講教師能力

就我國(guó)高職院校精品課程開展現(xiàn)狀來(lái)看，有很多學(xué)生對(duì)精品課程的主講教師持不滿意態(tài)度，因此，加大精品課程主講教師培訓(xùn)力度、提高其專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力具有非常重要的意義。[5]精品課程主講教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面促進(jìn)自身能力的不斷提升，提高學(xué)生對(duì)自身課程教學(xué)的滿意程度：（1）加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè);（2）創(chuàng)新自身教學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)手段，努力提高自身課堂教學(xué)趣味性;（3）積極參與或承擔(dān)教改和教育研究項(xiàng)目，學(xué)習(xí)和研究高職教育前沿問(wèn)題;（4）增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷力度，“動(dòng)之以情，曉之以理”，給予學(xué)生一定的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

五、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)

（一）建設(shè)與利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是高職院校開展實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的重要途徑和環(huán)節(jié)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要載體，因此，高職院校應(yīng)該不斷建設(shè)、完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。首先，高職院校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)就業(yè)方向和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其次，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，引入資金，不斷加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和投入力度，使實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施更加完善。再者，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，合理采取“引進(jìn)來(lái)”“走出去”人才培訓(xùn)模式，不斷提高基地指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。最后，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管，嚴(yán)格考核校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生和教師工作的積極性，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用和價(jià)值。

（二）建設(shè)與利用校外實(shí)訓(xùn)基地

高職院校應(yīng)該選擇生產(chǎn)效益好、經(jīng)營(yíng)管理水平高、技術(shù)先進(jìn)、社會(huì)信譽(yù)良好、規(guī)模較大的企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，并加強(qiáng)與企業(yè)的溝通協(xié)作，在企業(yè)內(nèi)部建立校外實(shí)訓(xùn)基地，更好地實(shí)現(xiàn)校企“雙元育人”的教育目標(biāo)。高職院校與合作企業(yè)應(yīng)該共同管理好學(xué)生的思想教育、生活安全、技能培訓(xùn)等工作，從而豐富學(xué)生的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。高職院校還應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，合理劃分好各自的關(guān)系，突出各自的功能性，合理、科學(xué)地安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。[6]

六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生而言，其對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)就能直接反映對(duì)該門課程的滿意程度。而影響學(xué)生滿意程度的因素主要有兩個(gè)：（1）學(xué)生本身的內(nèi)部因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等;（2）受環(huán)境影響的外部因素，如社會(huì)環(huán)境、同學(xué)關(guān)系、培訓(xùn)環(huán)境、教師教學(xué)方法等。高職院校應(yīng)該幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生了解和掌握高職教育的概念、特色、特點(diǎn)、未來(lái)發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生做好未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。高職院校還應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，加大校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)建設(shè)力度，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度。

總而言之，加大高職院校精品課程建設(shè)力度，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課程滿意度、推動(dòng)高職院校教育健康可持續(xù)發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用。高職院校應(yīng)該給予精品課程建設(shè)充分的重視，從課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)手段、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，建立更加完善的高職院校精品課程高效機(jī)制，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，促進(jìn)學(xué)生更加全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹培培.精品課程資源學(xué)生滿意度調(diào)查研究：以無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科教文匯旬刊，2017（10）：46-47.

[2]李斌.高職院校精品課程優(yōu)質(zhì)資源共建共享存在的問(wèn)題及其優(yōu)化策略[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，20（2）：89-90，102.

[3]李微.高職院校計(jì)算機(jī)精品課程建設(shè)的優(yōu)化策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（21）：131-132.

[4]王衛(wèi)華.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下高職計(jì)算機(jī)精品課程建設(shè)[J].河北職業(yè)教育，2019（4）.

[5]朱秉裙.淺析高職院校的精品課程建設(shè)[J].職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展，2016（2）：47-48.

[6]楊翠明，張亮.高職院校精品課程優(yōu)質(zhì)資源共建共享存在的問(wèn)題及其優(yōu)化策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（43）.

編輯 馮永霞