盧建兵 盧雪紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)教育技能競(jìng)賽已經(jīng)成為發(fā)展職業(yè)教育的重要手段之一，不同機(jī)構(gòu)不同行業(yè)的技能競(jìng)賽名目逐漸增多，但是不管什么賽項(xiàng)，優(yōu)秀的學(xué)生畢竟是少數(shù)，所以一些學(xué)生往往游走于不同的相關(guān)賽項(xiàng)中，這使競(jìng)賽資源總是集中在少部分學(xué)生身上，大部分學(xué)生還是處于競(jìng)賽圈之外，甚至指導(dǎo)教師也是將大量精力投注于部分學(xué)生身上，對(duì)常規(guī)教學(xué)無(wú)暇顧及或根本不上課。這樣根本不利于將大賽的知識(shí)、技能傳授給更多學(xué)生?，F(xiàn)就技能賽項(xiàng)“數(shù)控銑”背景下提出對(duì)數(shù)控類(lèi)課程的改革思路，并在教學(xué)中加以實(shí)踐。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技能大賽;職業(yè)教育;數(shù)控銑;教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0092-02

職業(yè)教育的技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力、教師競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力所帶來(lái)的直接影響已經(jīng)凸顯，技能大賽對(duì)職業(yè)教育的推動(dòng)作用也是有目共睹的。但是不難看出職業(yè)教育技能競(jìng)賽由于將競(jìng)賽結(jié)果放到很高的位置上，所以獲獎(jiǎng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于競(jìng)賽背景下對(duì)普通常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的提升，精英教育模式凸顯，不采取精英模式獲獎(jiǎng)難，采取精英模式違背了技能競(jìng)賽的初衷。由技能競(jìng)賽所驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式改革的重視程度還是不夠，所以賽課融通是不足的，這顯然對(duì)大部分沒(méi)有參賽機(jī)會(huì)的師生是不公平的，也沒(méi)有調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)該以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，特別是競(jìng)賽指導(dǎo)教師與親臨過(guò)大賽現(xiàn)場(chǎng)的裁判教師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，提出相應(yīng)的教學(xué)改革方案，把技能競(jìng)賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入日常教學(xué)與技能培養(yǎng)過(guò)程中，指導(dǎo)和優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，讓全部學(xué)生均能從大賽中獲益，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽“數(shù)控銑”大賽項(xiàng)目特點(diǎn)

1.技能大賽項(xiàng)目反映了企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求、企業(yè)最新工藝、最新技術(shù)，或亟待推廣使用的技術(shù)等，其難度及復(fù)雜程度往往超越了常規(guī)教學(xué)所能達(dá)到的目標(biāo)，所以對(duì)教師、學(xué)生都是非常高的挑戰(zhàn)，特別是一直在學(xué)校擔(dān)任常規(guī)教學(xué)的教師很難勝任指導(dǎo)工作，所以往往要接受企業(yè)前期的培訓(xùn)，甚至聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)輔助指導(dǎo)。

2.全面體現(xiàn)了從圖紙分析、工藝制定、刀具選擇、建模、代碼生成、機(jī)床調(diào)試、加工、產(chǎn)品檢驗(yàn)的綜合能力，對(duì)參賽者的實(shí)踐技能、理論素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德要求都很高。所以能夠參與大賽，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的備賽，一定也是意志的磨煉、恒心的考驗(yàn)、技能的提升過(guò)程。而且不管得獎(jiǎng)與否，在大賽現(xiàn)場(chǎng)展示自我的這次經(jīng)歷絕對(duì)是一次非常好的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)都非常有利。

二、針對(duì)“數(shù)控銑”技能大賽的教學(xué)改革思路

（一）改革課程體系

課程體系改革，即解決當(dāng)前數(shù)控技術(shù)相關(guān)課程互相分離的問(wèn)題。數(shù)控銑表面看是編程與操作，但實(shí)際涉及的內(nèi)容與基礎(chǔ)知識(shí)很多，零件識(shí)圖能力、加工工藝制定能力、軟件應(yīng)用與仿真能力、零件加工能力等，實(shí)踐性強(qiáng)、綜合能力要求高。數(shù)控銑需要學(xué)習(xí)的主要課程除前期機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理外，專(zhuān)業(yè)課程主要有數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)、數(shù)控編程與機(jī)床操作、CAXA制造工程師（或UG等CAM軟件），這些相關(guān)課程往往是逐門(mén)開(kāi)設(shè)，而且授課教師也是各司其職，實(shí)踐教學(xué)又由單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師承擔(dān)，導(dǎo)致知識(shí)的鏈接上教師無(wú)法形成系統(tǒng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的銜接也跟不上。事實(shí)上，從工藝知識(shí)、數(shù)控編程到軟件建模仿真之間是互相交融、互相促進(jìn)的。學(xué)習(xí)工藝制定工藝規(guī)程、編寫(xiě)程序，手工編寫(xiě)基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)建模知識(shí)，進(jìn)行軟件編程，軟件編程的工藝路線設(shè)置與手工編程的工藝路線設(shè)置互相對(duì)比，軟件設(shè)置往往能及時(shí)性反映出來(lái)，驗(yàn)證速度快，學(xué)生容易感興趣，所以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，打破傳統(tǒng)教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，劃分模塊，將工藝與編程進(jìn)行整合，并輔以CAM軟件，均安排到同學(xué)期開(kāi)設(shè)。從典型加工案例入手，實(shí)現(xiàn)從工藝分析、編程、建模、仿真、加工、檢驗(yàn)的全方位能力培養(yǎng)。如下圖所示。

（二）多組織校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽

職業(yè)教育的技能競(jìng)賽往往有很大的誘惑，對(duì)教師來(lái)講如獎(jiǎng)金、職稱(chēng)等都會(huì)直接獲益，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣有就業(yè)的好處，這樣沒(méi)有參賽的學(xué)生盡管考試成績(jī)優(yōu)秀，但是與參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的加分相比，要在分?jǐn)?shù)上突破還是很有壓力，所以對(duì)一些成績(jī)優(yōu)秀但是沒(méi)有參賽機(jī)會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不公平，所以應(yīng)當(dāng)加大校內(nèi)競(jìng)賽力度，進(jìn)行積分與獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還可以涌現(xiàn)更多的可供大賽選拔的學(xué)生，使更多學(xué)生有參賽的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的整體水平。

三、注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

1.從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，技能大賽絕不是個(gè)別老師的事情，盡管一小部分教師最開(kāi)始接觸技能大賽指導(dǎo)工作，同時(shí)也獲得了更多的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，但是這些教師更應(yīng)該有責(zé)任、有義務(wù)依靠自己的技能提升團(tuán)隊(duì)力量，必須形成梯隊(duì)，這樣才能達(dá)到整體提高，而且更多的人參與指導(dǎo)，可以互相商量、互相探討，共同進(jìn)步，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革與提升教學(xué)質(zhì)量都將具有巨大的促進(jìn)作用，使技能大賽的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。

2.注重與企業(yè)的長(zhǎng)期合作關(guān)系。最新的技能往往都是從企業(yè)開(kāi)始，學(xué)生的發(fā)展與就業(yè)也取決于企業(yè)的需要，所以與一些優(yōu)秀企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，使教師能得到及時(shí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，也是推動(dòng)技能大賽，以及在技能大賽引領(lǐng)下推動(dòng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)技能大賽，一定是提升教師的技能水平、學(xué)生的技能水平的重要手段，技能大賽已經(jīng)走過(guò)近12年，應(yīng)該從包括“數(shù)控銑”在內(nèi)的所有技能大賽賽項(xiàng)中不斷總結(jié)，融合于教學(xué)中，從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ń逃?，使更多學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.技能競(jìng)賽促進(jìn)職業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升實(shí)踐研究[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2020（2）：135.

[2]朱強(qiáng).基于職業(yè)技能大賽的高職師資隊(duì)伍建設(shè)策略[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，17（4）：41-42.

[3]朱強(qiáng)，江熒，戴曉東.依托技能大賽提升數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：37-40.

編輯 馮永霞