劉楊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?依據(jù)藥理學(xué)課程體系的特點(diǎn)，結(jié)合高職院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、專業(yè)素養(yǎng)等實(shí)際情況，將思政教育融入藥理學(xué)課程教學(xué)中。在確立課程目標(biāo)、挖掘思政元素、構(gòu)建思政教育素材庫等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，使專業(yè)課真正成為高職院校學(xué)生思政教育的一塊重要陣地，培養(yǎng)具有崇高理想、愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、精湛技能的新時(shí)代藥學(xué)人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?藥理學(xué);教學(xué)模式;課程思政

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0076-02

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，強(qiáng)調(diào)“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1-2]“課程思政”即將思想政治教育與其他各類課程教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合并實(shí)施在教學(xué)過程中。以專業(yè)課程為教育載體，充分挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使思想政治工作滲透、貫穿到整個(gè)教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中注重知識(shí)、技能的培養(yǎng)與價(jià)值觀的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的教育總目標(biāo)。[3]

本文以我院藥品質(zhì)量與安全專業(yè)藥理學(xué)課程為例，闡述課程教學(xué)中融入課程思想政治的重要性，深入挖掘課程中的思政元素。

一、藥品質(zhì)量與安全專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中融入課程思政的必要性

（一）藥理學(xué)課程的特點(diǎn)

藥理學(xué)是研究藥物和機(jī)體相互關(guān)系及規(guī)律的學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)之間的橋梁課程。這是一門實(shí)驗(yàn)性課程，所有的知識(shí)架構(gòu)來自科學(xué)實(shí)驗(yàn)，具有客觀性和普遍性。藥理學(xué)的任務(wù)是解決藥物的安全性和有效性，為新藥開發(fā)提供理論依據(jù)，為臨床安全用藥提供指導(dǎo)。藥理學(xué)是我院藥品質(zhì)量與安全專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它為接下來的專業(yè)課程提供知識(shí)儲(chǔ)備和理論基礎(chǔ)，將“課程思政”融入專業(yè)課程，具有良好的價(jià)值導(dǎo)向作用，在傳授知識(shí)中提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代醫(yī)藥高素質(zhì)人才的職業(yè)道德、專業(yè)價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。[4]

（二）藥品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

藥品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生此時(shí)雖然已經(jīng)進(jìn)入第二學(xué)期，但仍存在部分學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感薄弱、職業(yè)意識(shí)淡薄等問題，因此學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力將影響學(xué)生品格德行的塑造和職業(yè)修養(yǎng)的培育。把思想政治因素融入專業(yè)課教學(xué)的全過程，使專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育互不耽誤，真正實(shí)現(xiàn)教書育人。[5]

中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育堅(jiān)持“以市場需求為導(dǎo)向、以產(chǎn)教融合求發(fā)展”。高職院校人才培養(yǎng)最突出的特點(diǎn)是職業(yè)性，在課程思政的改革中，要緊密結(jié)合市場需求及職業(yè)院校的實(shí)際，高度重視職業(yè)素養(yǎng)的培育，突出高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)。課程教學(xué)過程中引入愛國主義、公民道德、理想信念、職業(yè)道德教育等元素;培養(yǎng)政治堅(jiān)定、德技并修，具有綜合職業(yè)素質(zhì)，面向醫(yī)藥領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。[6]

二、藥理學(xué)的思政融入

（一）深入挖掘教材思政元素

將思政教育納入藥理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，在備課中深入梳理、挖掘與藥理學(xué)相關(guān)的思政資源。在教學(xué)過程中引入案例，與學(xué)生進(jìn)行法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、工匠精神等核心價(jià)值觀的探討和思考。依據(jù)教學(xué)大綱，藥理學(xué)課程包括7個(gè)知識(shí)模塊，在各模塊中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀?？傉撃K：融入“愛國、敬業(yè)、誠信”，引入屠呦呦教授研發(fā)青蒿素獲得諾貝爾獎(jiǎng)案例;介紹藥理學(xué)的發(fā)展中藥物相關(guān)著作《神農(nóng)本草經(jīng)》《本草綱目》;藥物引起的不良反應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科研、創(chuàng)新精神;激發(fā)愛國情懷及民族自豪感，提升職業(yè)榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的使命感;警示學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物模塊：融入“法治”，通過介紹麻黃堿作為冰毒的主要成分，大部分感冒藥含有麻黃堿，因此要嚴(yán)格遵守管控類藥品管理制度，依法銷售，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物模塊：融入“法治、友善”，運(yùn)用案例講述嗎啡藥品濫用造成的后果，因此要嚴(yán)格遵守管控類藥品管理制度，依法銷售;通過圖片及案例介紹精神病患者狀況，培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛他人的意識(shí)?；瘜W(xué)治療藥物模塊：融入“愛國、敬業(yè)”，通過介紹青霉素的發(fā)現(xiàn)及不良反應(yīng)事件案例，講述一線醫(yī)務(wù)人員、科研人員等案例，抗生素濫用引發(fā)超級(jí)細(xì)菌案例培養(yǎng)學(xué)生的科研、創(chuàng)新精神;激發(fā)愛國情懷及民族自豪感，提升職業(yè)榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的使命感;增強(qiáng)安全、合理用藥科普宣傳與醫(yī)藥監(jiān)管的責(zé)任感;警示學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。心血管系統(tǒng)藥物模塊：融入“友善”，通過在社區(qū)開展科普服務(wù)及測量血壓服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生安全、合理用藥意識(shí);培養(yǎng)科普宣傳與醫(yī)藥監(jiān)管的責(zé)任感。內(nèi)分泌系統(tǒng)藥物模塊：融入“愛國、敬業(yè)”，通過介紹糖皮質(zhì)激素治療非典的一線醫(yī)務(wù)人員、科研人員等案例及不良反應(yīng)，觀看《厲害了，我的國》胰島素的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研、創(chuàng)新精神;激發(fā)愛國情懷及民族自豪感，提升職業(yè)榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的使命感;增強(qiáng)安全、合理用藥科普宣傳與醫(yī)藥監(jiān)管的責(zé)任感。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K：融入“友善”，通過小組實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、動(dòng)手能力外，增強(qiáng)嚴(yán)格科學(xué)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（二）課程思政融入教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課前

通過“云課堂”發(fā)布學(xué)習(xí)資料，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過課前預(yù)習(xí)帶著問題上課。教師精心設(shè)計(jì)教案，將思政素材融合在專業(yè)知識(shí)中。將相關(guān)案例資料上傳“云課堂”并發(fā)布討論，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.課中

藥理學(xué)課程入門，引入鮮活的科學(xué)家故事，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。每節(jié)課程在介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，包括知識(shí)目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)以及課程思政目標(biāo)。教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，例如學(xué)生獨(dú)立思考完成任務(wù)、頭腦風(fēng)暴，以小組為單位討論案例、繪制思維導(dǎo)圖并匯報(bào)展示，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，增強(qiáng)互助友善、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?？傊?，教學(xué)過程中應(yīng)用多種教學(xué)方式，通過全方位的教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程思政最大化。

3.課后

通過與社團(tuán)聯(lián)合舉辦“藥理學(xué)知識(shí)大賽”“安全用藥技能大賽”“職業(yè)教育周”等活動(dòng)，參與制藥行業(yè)的相關(guān)講座。積極鼓勵(lì)學(xué)生將藥理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，進(jìn)社區(qū)開展安全用藥咨詢和健康教育服務(wù)，同時(shí)指導(dǎo)居民合理用藥，提高居民安全用藥及預(yù)防疾病的意識(shí)。從而讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，助力推進(jìn)“健康中國2030”。

三、藥理學(xué)課程思政實(shí)施的思考

（一）加強(qiáng)專業(yè)教師思想政治理論知識(shí)

教師是育人的關(guān)鍵因素，也是實(shí)施和推進(jìn)課程思政教育的主要力量，課程思政的效果將受到教師的思政理論知識(shí)水平的直接影響。專業(yè)課教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但思想政治理論基礎(chǔ)較薄弱，在將思政元素與專業(yè)知識(shí)結(jié)合中顯得略微生硬。因此專業(yè)教師需提高政治理論水平，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校將課程育人納入師德考核、教學(xué)考核范圍，引導(dǎo)教師重視課程思政;精心組織課程思政示范課，提升教師教學(xué)水平;定期召開課程思政教學(xué)研討會(huì)，形成全校教師共同參與課程思政建設(shè)的局面。引導(dǎo)專業(yè)課程教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、思政元素的融合等過程中對學(xué)生開展相應(yīng)的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，人生觀、價(jià)值觀的塑造。

（二）完善課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生作為課程思政的主體，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中所蘊(yùn)含的思政要素，設(shè)計(jì)貼近大學(xué)生生活的思政案例，巧妙地融于專業(yè)知識(shí)中。運(yùn)用各種教學(xué)模式以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是影響學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的重要表現(xiàn)。如運(yùn)用典型病例分析拋出問題，學(xué)生以小組為單位對不合理之處進(jìn)行討論并應(yīng)用理論知識(shí)加以修正;小組觀看視頻進(jìn)行討論;模擬醫(yī)患溝通情景;企業(yè)參觀;小組為單位設(shè)計(jì)并開展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等?？傊?，通過多方面教學(xué)互動(dòng)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)給予引導(dǎo)，重視學(xué)生理論學(xué)識(shí)與思想政治知識(shí)的內(nèi)化和吸收。

四、結(jié)語

作為教師，就要守教書初心，擔(dān)育人使命，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課程思政探索過程中秉承“課程承載思政”“思政寓于課程”的觀念，強(qiáng)化教師“課程思政”教學(xué)理念和教學(xué)能力，在遵循課程內(nèi)容安排的前提下，尋找合適的切入點(diǎn)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式將思政元素自然地融入專業(yè)課教學(xué)中，達(dá)到潤物無聲的效果。努力做到每一節(jié)課都給予學(xué)生精神食糧，使專業(yè)課與思政理論課有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一，更好地實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[2]呂金燕，陳睿，黃穎.淺談如何在藥理學(xué)教學(xué)中開展思政教育[J].傳播力研究，2019，3（6）：176.

[3]唐玲，林春，馮寶民.關(guān)于藥理學(xué)課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].科協(xié)論壇月刊，2007（9）：186.

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[5]黃華花，王明軍，秦澤慧，等.將課程思政融入《中藥藥劑學(xué)》教學(xué)的探索[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2020，3（27）：193-195.

[6]李惠峰，文云.高職“產(chǎn)教融合，校企一體化合作辦學(xué)”的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（25）：90-93.

編輯 馮永霞