王麗芳 程永山

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?由于年齡特點(diǎn)原因，幼兒對(duì)外界事物有強(qiáng)烈的好奇心，而游戲是幼兒感知生活的主要途徑，它不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且對(duì)培養(yǎng)幼兒的綜合能力有重要意義。基于這一背景，首先從三個(gè)方面分析當(dāng)前幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，然后針對(duì)現(xiàn)狀提出幼兒園戶外游戲場(chǎng)開展的實(shí)踐方法，旨在提高學(xué)前教育的有效性，通過戶外游戲來培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?幼兒園;戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng);現(xiàn)狀;方法

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0032-02

幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒的身體素質(zhì)和心理健康的發(fā)育有重要的意義。[1]在大多數(shù)的戶外運(yùn)動(dòng)中，幼兒可以通過在活動(dòng)過程中加強(qiáng)自身與他人交流的能力，同時(shí)提高自身的運(yùn)動(dòng)技能，加強(qiáng)身體素質(zhì);通過多種活動(dòng)也可以幫助幼兒養(yǎng)成活潑外向的性格特征，有助于幼兒產(chǎn)生積極向上的情緒，同時(shí)有利于負(fù)面情緒的宣泄，從生理和心理兩方面共同推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）戶外晨間運(yùn)動(dòng)參與人數(shù)較少

戶外運(yùn)動(dòng)的實(shí)際參與人數(shù)直接決定了幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的形式，對(duì)制定戶外運(yùn)動(dòng)相關(guān)策略起著關(guān)鍵作用。在幼兒園的戶外運(yùn)動(dòng)安排中，大多分為晨間活動(dòng)、上午體育鍛煉、午后運(yùn)動(dòng)及下午課間活動(dòng)四種組織形式，其中，上午、午后及下午的戶外運(yùn)動(dòng)是全天戶外運(yùn)動(dòng)的主要組成部分，能夠保證大多數(shù)的幼兒參與到戶外運(yùn)動(dòng)中，但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，晨間活動(dòng)中的幼兒參與人數(shù)明顯減少。晨間活動(dòng)是保證幼兒一天精力的有效運(yùn)動(dòng)，能夠提高幼兒全天的活力，保證幼兒的精神狀態(tài)，但是大多數(shù)幼兒因?yàn)樵缙稹⒔煌ǘ氯葐栴}缺席晨間活動(dòng)，對(duì)幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)效果形成了負(fù)面影響。

（二）戶外運(yùn)動(dòng)總時(shí)間長(zhǎng)度不足

根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定[2]，幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間要不低于2個(gè)小時(shí)，但根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)大多數(shù)幼兒園中幼兒的運(yùn)動(dòng)總時(shí)長(zhǎng)明顯少于該要求。在大多數(shù)幼兒園中，都是按照“多次少量”的原則進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的安排，運(yùn)動(dòng)時(shí)間也主要集中在上午、午后及下午的自由活動(dòng)中，而在開展的自由活動(dòng)中，室內(nèi)活動(dòng)又占據(jù)了大部分的時(shí)間，從而導(dǎo)致幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間保持在一個(gè)小時(shí)左右，達(dá)不到國(guó)家的規(guī)定要求，降低了幼兒通過戶外運(yùn)動(dòng)提高自身素質(zhì)的效率。

（三）幼兒戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的劃分區(qū)域不合理

幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)必須有足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的支持，合理的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地劃分能為幼兒的運(yùn)動(dòng)提供多種形式支持，保證幼兒的活動(dòng)積極性，以多種活動(dòng)的相互配合促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。[3]在目前的幼兒園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地劃分中主要分為集體活動(dòng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)器材區(qū)、美術(shù)工藝區(qū)及植物種植區(qū)等，因?yàn)橛變旱幕顫娦暂^強(qiáng)且更喜愛參加跑跳類項(xiàng)目，所以集體活動(dòng)區(qū)和運(yùn)動(dòng)器材區(qū)是使用最頻繁的區(qū)域，但由于幼兒園場(chǎng)地的限制，導(dǎo)致這兩類區(qū)域不能滿足較多幼兒的使用需求，使一些幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)排不到自己想?yún)⑴c的活動(dòng)，降低了幼兒的活動(dòng)興趣，不利于今后幼兒進(jìn)行其他形式的戶外運(yùn)動(dòng)。

二、幼兒園戶外游戲場(chǎng)開展的方法

（一）充分運(yùn)用戶外場(chǎng)地，開展多種形式的戶外運(yùn)動(dòng)

幼兒園的場(chǎng)地限制，導(dǎo)致大部分幼兒園設(shè)置的活動(dòng)區(qū)域種類和面積較少，不能滿足大多數(shù)幼兒的互動(dòng)需求，因此，幼兒園要充分利用周邊的戶外場(chǎng)地，以寬闊的場(chǎng)地為基本支持，為幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)提供更多種類選擇。幼兒園的建設(shè)一般受到社會(huì)的支持，因此，學(xué)?？梢韵蛏鐣?huì)相關(guān)部門提交申請(qǐng)，帶領(lǐng)小朋友走出校園，進(jìn)行校外場(chǎng)地的實(shí)際活動(dòng)。比如，在幼兒園的戶外運(yùn)動(dòng)中，教師可以將幼兒園附近公園作為主要的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，組織幼兒進(jìn)行公園的遠(yuǎn)足，在遠(yuǎn)足過程中通過師生間的交流提高幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)興趣，也在公園中進(jìn)行多種活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)幼兒在寬闊的公園場(chǎng)地中進(jìn)行周邊風(fēng)景描摹、同學(xué)唱歌表演以及簡(jiǎn)單的跑跳活動(dòng)等，以自然界的豐富資源為幼兒戶外運(yùn)動(dòng)提供更多素材，使幼兒在與自然界的接觸中釋放自己的天性，同時(shí)也可以通過與公園中人群的互動(dòng)提高幼兒的社交能力和情感感知能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）根據(jù)不同班型中幼兒的身體素質(zhì)差距進(jìn)行區(qū)域分類

幼兒園中幼兒分為大、中、小班，不同班型的幼兒在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)形式的接受程度不同，不合理的安排運(yùn)動(dòng)區(qū)域不僅造成了場(chǎng)地的浪費(fèi)還可能危及幼兒的人身安全。大班的幼兒已經(jīng)具有較為完善的身體運(yùn)動(dòng)能力，能夠進(jìn)行一定運(yùn)動(dòng)量的戶外活動(dòng);中班小朋友在戶外運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)于大班較差，但也可以進(jìn)行較低強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)鍛煉;而小班小朋友還有行走不穩(wěn)、不能進(jìn)行遠(yuǎn)距離跑跳等問題，根據(jù)這三類幼兒的特點(diǎn)，教師要合理安排運(yùn)動(dòng)區(qū)域。在遠(yuǎn)足過程中教師要將大、中、小班的學(xué)生分組排隊(duì)，在小班多安排教師進(jìn)行陪伴，避免遠(yuǎn)足過程中小班學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差導(dǎo)致自身出現(xiàn)安全問題。在公園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以安排大班學(xué)生在公園機(jī)械器材區(qū)自由活動(dòng)，并安排教師保障活動(dòng)中的器材使用規(guī)范，通過大班學(xué)生在器材區(qū)的活動(dòng)進(jìn)一步提高幼兒的身體素質(zhì)，加強(qiáng)大班幼兒的活動(dòng)參與度;對(duì)于中班幼兒，教師可以安排幼兒在地面有塑膠保護(hù)的簡(jiǎn)單功能區(qū)，如公園滑梯、沙地等區(qū)域，使幼兒根據(jù)自身興趣自由選擇區(qū)域，在保障幼兒安全的同時(shí)最大限度地為中班幼兒提供活動(dòng)場(chǎng)地;因?yàn)樾“嘤變旱倪\(yùn)動(dòng)條件較差，教師可以安排小班幼兒在公園草地上自由活動(dòng)，教師通過在草地組織簡(jiǎn)單的活動(dòng)，如小跳比賽、短距離跑步等活動(dòng)，帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，既滿足了幼兒戶外活動(dòng)的需求又不會(huì)對(duì)小班幼兒造成較大運(yùn)動(dòng)損傷。

（三）提高幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性

幼兒是進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的主體，只有幼兒自身具有強(qiáng)烈的戶外運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)，才能促使其積極參與到戶外運(yùn)動(dòng)中，因此，教師要開發(fā)多種活動(dòng)類型，提高幼兒對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的興趣，提高幼兒運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的大、中班分班活動(dòng)的形式，使大、中班幼兒能夠接觸到場(chǎng)地的所有器材，保證幼兒能夠根據(jù)自身興趣和需求選擇滿意的活動(dòng)場(chǎng)地和器材，同時(shí)混班活動(dòng)的形式也能使幼兒間自由結(jié)伴，在混班活動(dòng)中提高幼兒的活動(dòng)積極性。而在小班幼兒?jiǎn)为?dú)區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師也要根據(jù)幼兒的需求為幼兒提供多種類型的活動(dòng)素材，最大限度地保證幼兒戶外運(yùn)動(dòng)過程中的滿足感和參與積極性。在活動(dòng)前教師可以組織幼兒進(jìn)行場(chǎng)地的布置，根據(jù)幼兒的興趣提前安排場(chǎng)地分區(qū)，使幼兒的實(shí)際活動(dòng)更加便利，同時(shí)戶外運(yùn)動(dòng)結(jié)束后教師也可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行場(chǎng)地的整理，使幼兒全程參與戶外運(yùn)動(dòng)，提高幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中的參與度。

（四）加強(qiáng)幼兒安全知識(shí)教育，保證幼兒戶外運(yùn)動(dòng)中的人身安全

人身安全是進(jìn)行任何運(yùn)動(dòng)的第一要求，再加之幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)于教室較大，幼兒的活動(dòng)較為自由，因此在進(jìn)行幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師必須保證幼兒的人身安全。在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)前，教師要首先對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)的教育，對(duì)場(chǎng)地中涉及的運(yùn)動(dòng)器材提前講解，保證幼兒知道合理的使用方式，避免幼兒操作失誤對(duì)其造成傷害。另外，教師也要嚴(yán)格要求幼兒戶外互動(dòng)中的相關(guān)事宜，強(qiáng)調(diào)幼兒不能靠近水池、馬路及工作中的工具，加強(qiáng)幼兒自身的安全意識(shí)。在幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)過程中，教師也要保證運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的安全，比如在公園遠(yuǎn)足時(shí)，教師要提前做好準(zhǔn)備，通過在高低杠下面鋪設(shè)海綿墊、提前檢查相關(guān)設(shè)備的使用狀況、在公園水池旁邊安排安全監(jiān)督教師等，將幼兒受到傷害的可能性降到最低。

（五）選擇適合幼兒的運(yùn)動(dòng)類游戲

教師應(yīng)該科學(xué)地選擇適合幼兒的運(yùn)動(dòng)，避免戶外活動(dòng)的隨意性和盲目性，為此，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，要保證游戲活動(dòng)內(nèi)容積極健康，避免有暴力內(nèi)容的游戲影響幼兒的身心健康。其次，運(yùn)動(dòng)類游戲要能激發(fā)幼兒的興趣，比如可以選擇一些有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的游戲活動(dòng)，如跳皮筋，由于跳皮筋的樣式多樣化，皮筋的高度可以調(diào)節(jié)，所以幼兒在活動(dòng)過程中可以集中注意力，同時(shí)幼兒還可以在跳躍過程中念著歌謠，這不僅可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和跳躍能力，還可以提高幼兒的活動(dòng)參與度?；蛘呖梢赃x擇跳房子、丟沙包等游戲，這不僅可以使戶外活動(dòng)更加多樣化，而且還可以提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。另外，幼兒園游戲可以以集體的形式開展，在開展過程中要保證每個(gè)幼兒都能積極參與到活動(dòng)中，避免幼兒認(rèn)為自己是一個(gè)旁觀者，從而失去對(duì)戶外活動(dòng)的興趣。為此，教師可以選擇“貓和老鼠”的游戲活動(dòng)，幼兒參與這個(gè)游戲的積極性較高，而且每個(gè)幼兒都是活動(dòng)的主角，這也是尊重幼兒主體地位的體現(xiàn)。

（六）尊重幼兒的差異，合理引導(dǎo)幼兒

在戶外游戲中教師應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，結(jié)合幼兒的行為和思想設(shè)置游戲活動(dòng)，要保證游戲是以幼兒為核心開展的。而教師在游戲過程中不僅僅是引導(dǎo)者同時(shí)也是幼兒的游戲伙伴。教師要考慮不同幼兒的差異性，并針對(duì)幼兒的特點(diǎn)采取不同的管理方法，比如對(duì)于性格內(nèi)向、動(dòng)作不協(xié)調(diào)的幼兒，教師要多鼓勵(lì)他們，帶領(lǐng)他們一起參與到游戲中。對(duì)于體力較差的幼兒，教師可以多關(guān)心他們，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒，以此來增強(qiáng)幼兒的自信心，這也是提高戶外游戲活動(dòng)有效性的主要途徑。

三、結(jié)語

幼兒園戶外游戲場(chǎng)的開展不僅可以對(duì)幼兒的身心健康有重要的促進(jìn)作用，而且有利于幼兒綜合能力和素養(yǎng)的提升，可以讓他們?cè)谳p松的氛圍下參與活動(dòng)，提升能力。為此，教師應(yīng)該通過多樣化的途徑調(diào)動(dòng)幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性，同時(shí)要提高活動(dòng)的針對(duì)性，保證戶外游戲活動(dòng)可以滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅萍.幼兒園戶外游戲的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策的案例研究：以南昌市Z幼兒園為例[D].南昌：江西師范大學(xué)，2017.

[2]劉姝瑤.農(nóng)村幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)開展的行動(dòng)研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2017.

[3]張燕君.4—6歲幼兒表演游戲支持策略的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

編輯 鄭曉燕