黃磊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校的根本任務是立德樹人，實現(xiàn)全方位育人，拓寬思想政治教育主渠道，需要將思政課程與課程思政緊密結合起來，提高思想政治教育的實效性，充分發(fā)揮思政教育的育人作用。對高校課程思政改革做出思考，就其具體實施提出見解。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校;課程思政;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0004-02

在增強國家凝聚力、提高國民素質(zhì)、推動社會進步的過程中，新時代的思想政治教育被賦予了新的使命，以落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上作出的重要指示：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！痹趦H僅依靠思政課的情況下，教育力度不夠，內(nèi)容不全面，從而思想政治教育效果不盡如人意，許多高校不斷地擺脫并突破傳統(tǒng)思政教育形式的制約，以創(chuàng)造性的教學手段以及教學理念，從根本上提高學生的思想政治素養(yǎng)。將思政元素有效融入各類課程教學中，讓課程思政與教育教學形成相輔相成的有效聯(lián)合，共同前進。

一、課程思政的含義

課程思政，不是一門學科教育，它與專業(yè)課教學相結合，二者相輔相成。在學生專業(yè)課教學中，將思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等思政元素，以價值觀和精神教育作為導向基礎，將專業(yè)知識的學習與愛國主義、理想信念、職業(yè)道德、政治理論等思想政治教育內(nèi)容巧妙地融合，不僅從專業(yè)理論方面培育學生，而且與學生的政治素養(yǎng)、價值取向等以往思政課程的教學內(nèi)容貫穿到專業(yè)課的教學過程中，引導學生在專業(yè)知識的學習中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時努力維護共產(chǎn)主義的堅定信念，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，形成共產(chǎn)主義的遠大理想和社會主義的共同理想。課程思政是一種全新的育人形式，通過多環(huán)節(jié)拓寬思政育人渠道，可吸引多部門、多專業(yè)、多層次的師資參與，使資源得以整合，提高了育人工作的有效性。課程思政豐富與拓展了高校思想政治教育的內(nèi)涵和外延，高校思想政治教育可拓展至所有課程，內(nèi)容延伸為全方位思政內(nèi)容體系，各類各門課程將思政育人目標貫穿于各類課程教育的全過程，讓各學科教學最終回歸到“育人”本真，以課程本體認識為突破口，以所教課程的知識為載體，將體現(xiàn)時代特征的思政內(nèi)容蘊含在豐富的學科知識及課程體系中，提升了學生對中國特色社會主義理論、道路、制度、文化的認同和自信。同時，它突破了思政教育過于集中于思政課的瓶頸，緩解思政課的“孤島化”困境，挖掘每一門課程內(nèi)蘊含的獨特思政價值，讓學生的政治成長與知識增長相輔相成。

二、高校課程思政改革的基本原則

（一）以中央為主導方向，增強課程思政的政治性

十九大報告指出：“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的。”黨中央對于課程思政的指示，充分反映了我國教育事業(yè)的發(fā)展狀況和存在的問題，黨中央指出了課程思政改革的道路：課程思政需要緊跟黨中央的腳步，保持一切思政教育工作與黨中央的思想的高度一致。課程思政建設需要以黨中央的指示為基礎，且跟隨黨中央的步伐，以黨中央的目標為目標，確保與黨中央的密切聯(lián)系，從而保證課程思政的政治性、先進性和準確性。思政教育要以生為本，教書育人充分融合;思政教育要以人才培養(yǎng)為重要目標，將思政教育作為教育的基本準則。明確課程思政教育的目標和方向，以培養(yǎng)社會各界優(yōu)秀人才，這就要求教師在日常教學過程當中將思政教育高度利用起來，不只是進行簡單的專業(yè)知識教學，更要做好思政教育，在思政教育與學科知識的高度聯(lián)系中，揚長避短，實現(xiàn)思政教育的有效價值。根據(jù)黨中央政策指示，課程思政建設需要落實到實踐中。以黨中央指示為基礎，穩(wěn)定發(fā)展。2017，中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。”明確指出，課程思政建設要課內(nèi)外相結合，全員全過程全方位參與其中。教師在課內(nèi)教學時，要有效結合專業(yè)知識與思想道德教育，二者協(xié)同發(fā)展;課外管理中，提高對學生思想道德品質(zhì)的重視程度，教導學生樹立正確的“三觀”。

（二）以思政為主要內(nèi)容，增強課程思政的德育性

思政是課程思政建設的核心和主要內(nèi)容，即思想道德教育。失去有效的思政教育，那么課程教育就將失去道德的約束，從而引發(fā)教育與思政的沖突。所以，思政教育需要以思政為主要內(nèi)容，以達到培養(yǎng)優(yōu)秀學生的目的。將思政與教學相融合的實際應用過程中，仍然存在較大問題，德智體全面發(fā)展的任務目標雖然已經(jīng)存在，但是在傳統(tǒng)教學模式的影響下，實際落實情況并不理想。傳統(tǒng)教學模式中，教師只重視專業(yè)知識的教學，而學生只在意分數(shù)與成績。因而，從教師到學生，都只是單純地注重文化知識，忽略了思想道德建設。因此，引發(fā)了專業(yè)課與思政課嚴重脫節(jié)的情況，進一步影響了學生全面發(fā)展的目標。而思政課程存在的目的，就是為了彌補這種教學模式的不足，促進思政與教育協(xié)同發(fā)展，繼而培養(yǎng)人才。學生學習的每一門課程都蘊含德育知識，且發(fā)揮著自身的作用，把握其本質(zhì)，發(fā)揮主觀能動性，在以專業(yè)文化知識為基礎的原則上，深入挖掘其價值，合理地將思政教育融入其中，從而促進學生全面發(fā)展。

（三）以學生為教育主體，增強課程思政的自覺性

課程思政的改革要以學生為主體，重視學生的主體地位，了解學生的真實情況，根據(jù)不同的專業(yè)，采取問題導向，進行思政教育，從而提高學生的思想政治素養(yǎng)。充分了解學生的興趣愛好，以學生能接受的方法進行思政教育，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠自覺加入思政課程，從而推動思政建設的穩(wěn)定發(fā)展。無論是課程思政或是教書育人最根本的目的都在于培養(yǎng)人才，所以課程思政的成果都將以學生具備的思想道德修養(yǎng)水平作為評估標準。研究學生的思想特點，滿足學生的道德需求，了解學生的真實感受，進而觀察學生的道德素養(yǎng)是否提高，努力尋找學生滿意度較高的方式有條不紊地進行課程思政教育，從而增強課程思政的自覺性。

三、高校課程思政改革的現(xiàn)狀分析

改革一直在路上，高校課程思政改革的探索過程中有很多先驅(qū)者，提供了大量的可借鑒范例，但各個學校的辦學條件、育人環(huán)境存在差異，每個專業(yè)的課程內(nèi)容不同，所以，課程思政改革初步探索的效果也存在差異。

（一）課程思政的實踐效果不明顯

目前，課程思政在教學實踐中仍存在許多問題。在教學過程中，重知識輕思政的現(xiàn)象尤為突出。教師過于重視知識體系的傳授，思想政治融入教學的力度明顯不足，這種照本宣科、枯燥乏味的教學模式，在一定程度上導致學生喪失學習興趣，以至于達不到教學預期目標。

（二）課程思政教學重視度不足

高校在開展課程思政教學改革的同時，沒有明確的考核制度，以至于課程思政改革模式只是以文件形式存在，并未真正實現(xiàn)課程思政。這就在一定程度上背離了人才培養(yǎng)的最初目的，教書與育人并未形成協(xié)同發(fā)展的局面，導致專業(yè)課教師對課程思政喪失了自覺性。

（三）課程思政認知不全面

課程思政教育中沒有“專屬”之說，課程思政的教學模式并不專屬于某一類或某一科教師，全體教師都是傳授思想道德教育的重要力量。因此，在課程思政這一教學改革模式下，全體教師都應該充分重視課程思政教學存在的必要性，從而促進學生的全面發(fā)展。

四、對高校課程思政改革的建議

課程思政在高校教育事業(yè)發(fā)展中的重要性是不容小覷的，國家對高校課程思政的重視力度也在不斷提高。課程思政需要全員努力，需提高對課程思政的認知程度，從而營造出全員重視的育人大環(huán)境，找到有效改革措施。關于促進課程思政教育的發(fā)展，提出以下幾點建議。

（一）合理鏈接融入，運用多種教學方式提高實效

專業(yè)教師在教學設計中合理增加政治素養(yǎng)的教學目標，在教學過程中將思想政治理論課的相關內(nèi)容和專業(yè)教學相結合，從案例和課堂導入點的選擇、討論題目的設定、教師總結的提升等方面，充分挖掘其中蘊含的思政元素，將政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)等方面滲透國家政治理論，積極地將思政元素融入傳統(tǒng)教學模式中，在專業(yè)教學的基礎上，以“有理想、有擔當、有本領”的新時代青年為育人目標，“多舉一個案例、多總結一個層次、多提一項素養(yǎng)要求”為策略，使用恰當有效的教學方法，傳播黨的思想理論，不僅要將專業(yè)化知識準確傳授給學生，更要將思政教育的作用發(fā)揮到極致，使學生的專業(yè)教育與道德教育共同進步，從根本上提高學生的思政建設，使學生從自身經(jīng)驗中深化對思想政治素質(zhì)的認識、領略思想道德修養(yǎng)的重要性，激發(fā)學生的民族自豪感和責任感，更有效地抓住學生的興趣點，提高思政教育的實效性。

（二）提高重視程度，對思政教育長效機制進行構建

促進高校思政課程改革的快速發(fā)展，提高對課程思政的重視度是先決條件。高校應構建完善的課程思政教育機制，并建立課程思政教育的有效實施方案，充實并深入挖掘每一學科中所蘊含的思想道德教育的價值，從而優(yōu)化學習環(huán)境，整合教育資源，調(diào)動學生接受思想道德教育的積極性，進一步落實課程思政教學。以學生作為課程思政教育的起點，聯(lián)系實際，了解學生所需，發(fā)揮學科教育與課程思政教育相融合的優(yōu)勢，進一步貫徹落實人才培養(yǎng)的目標，從而增加教師教書育人的責任感與使命感。由此可見，提高課程思政的重視度，對人才培養(yǎng)能夠起到促進作用。

（三）加強隊伍建設，提高師資隊伍的政治素養(yǎng)

教師在課程思政教育過程中起主導作用，教師作為知識的傳授者、價值觀的傳播者，在學生的思政教育中發(fā)揮著重要作用。所以，教師職業(yè)能力以及教師本人的政治素養(yǎng)、思想品質(zhì)是課程思政改革過程非常重要的因素。課程思政要求教師本身不斷地充實并提高自身的道德修養(yǎng)和政治理論水平，充分貫徹落實黨的理論政策，以人才培養(yǎng)為目標進行課程思政改革。育人的過程也是言傳身教的過程，首先需要教師以身作則，不僅要將專業(yè)知識準確教給學生，同時要以高尚的師德影響學生、感染學生。課程思政的推進對教師的政治理論素養(yǎng)做出了更高的要求，這關系到教師能否認識到所授課程的思政元素，挖掘出課程所蘊含的德育價值，在根本上決定了所授課程能否實現(xiàn)課程思政的育人目標。因此，加強教師隊伍建設，是保證課程思政實施效果的重要組成部分。

五、結束語

高校的人才培養(yǎng)是國家發(fā)展的方向，是民族建設未來的后備力量，做好課程思政工作，是學生、老師乃至社會應盡的義務。加強高校學生課程思政教育是建設社會主義國家的重要任務，對社會發(fā)展起到至關重要的作用。課程思政是立德樹人和教師職責的必然要求。加強課程思政建設，從而構建“大思政”格局，是社會發(fā)展的重要途徑。

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編輯 張 慧