青年教師成長一直是教育主管部門、學(xué)校都比較重視的問題。抓住青年教師發(fā)展的關(guān)鍵期是促進(jìn)與帶動青年教師成長的關(guān)鍵。如何才能使青年體育教師快速成長？筆者認(rèn)為主要有師徒結(jié)對幫扶、課堂教學(xué)磨礪、團(tuán)隊(duì)研修帶動三條路徑。

一、師徒結(jié)對幫扶

師徒結(jié)對既是一種專業(yè)引領(lǐng)的方式，又是一種同伴互助的方式，它表現(xiàn)為“專家”教師對“新手”教師的引領(lǐng)和幫助。要發(fā)揮好師徒結(jié)對的傳幫帶作用，需要學(xué)校、師傅、徒弟三方面的共同努力。

1.學(xué)校層面：建立健全制度，保障落實(shí)到位。制度是保障師徒結(jié)對取得成效的基礎(chǔ)。在師徒雙方自愿選擇的基礎(chǔ)上，師徒在履行義務(wù)的過程中要用制度來貫穿始終，如制訂師徒雙方自愿選擇制度、簽訂協(xié)議聘用制度、過程監(jiān)管制度、評優(yōu)考核制度與成果匯報制度等，讓制度保障師徒教研的順利進(jìn)行，為青年教師成長提供平臺。在師徒履行義務(wù)的過程中，要根據(jù)存在的問題不斷豐富與完善學(xué)校制度，以更有效地完善師徒結(jié)對培養(yǎng)模式。在長期的師徒結(jié)對考核中，對有能力、有責(zé)任、水平高的師傅可建立“人才資源庫”，并配以相應(yīng)的考核與獎勵制度，甚至與績效考核掛鉤，這樣才能真正發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用?！耙粚σ弧钡膸熗街迫舨荒軡M足現(xiàn)在的培養(yǎng)模式，可采用“多對一”或者教師專業(yè)社群[1]的方式為青年教師發(fā)展提供更好的平臺。

2.師傅層面：師傅是業(yè)務(wù)引路人、心靈激勵者。師傅要幫助徒弟熟悉教材教法，還可以允許徒弟先聽師傅的課再上課，也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、改造，提高課堂教學(xué)實(shí)效;而師傅也可以多聽徒弟的課，指出徒弟課堂教學(xué)中存在的問題。師傅既是徒弟業(yè)務(wù)的幫手，也是生活中的朋友，徒弟在工作與生活中遇到問題，可先向師傅咨詢獲得幫助，師傅可以為徒弟出謀劃策，師徒間相互鼓勵共同向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

3.師徒層面：注重過程體驗(yàn)，師徒共同成長。健全的管理制度是基礎(chǔ)保障，師徒真正發(fā)揮其作用的關(guān)鍵在于過程。師徒雙方要確立目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃，將目標(biāo)根據(jù)協(xié)議時間分遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)，近期目標(biāo)要落實(shí)于行動中。例如，學(xué)校可在師徒目標(biāo)的框架之下提供一定的校本或基地培訓(xùn)活動，如學(xué)術(shù)沙龍、網(wǎng)絡(luò)研修、專題講座等。這樣師徒在活動中需要共同面對，這種捆綁式活動讓師徒為了同樣的目標(biāo)而共同努力，這不僅增加了師徒的情感交流，也達(dá)到了一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。師傅在幫助徒弟成長的同時，也需要不斷學(xué)習(xí)，深挖教材，創(chuàng)新使用新的教學(xué)方法，同時師傅也可以從徒弟那里學(xué)到新的教育理論觀點(diǎn)、新的教育技術(shù)、新知識等，相互間會形成相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。

二、課堂教學(xué)磨礪

青年教師課堂教學(xué)能力的提高，需要經(jīng)歷各種賽課的評比、選拔。賽課、公開課的教學(xué)與常態(tài)課相比，更能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，它更加注重教學(xué)手段與方法運(yùn)用的適切性、教師的教學(xué)基本功、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣的激發(fā)以及由此帶來的教學(xué)效果。教師教學(xué)水平的提高，都需要精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、反復(fù)的磨課等，只有經(jīng)過這樣過程的教師才能發(fā)現(xiàn)問題，才會有更為深刻的理解與認(rèn)識，這種經(jīng)歷過程往往比結(jié)果更重要。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)劃與調(diào)整。教學(xué)設(shè)計(jì)是在對教材理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而要設(shè)計(jì)出符合學(xué)情而又科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來，必須要了解教材、吃透教材，并有所創(chuàng)新，這就須要教師充分利用時間儲備教學(xué)資源和才智資源，獲取有用的知識為教學(xué)服務(wù)，且要轉(zhuǎn)識成智。有時還需要同行的幫助、團(tuán)隊(duì)的力量，集思廣益，甚至聘請專家出謀劃策，才能真正規(guī)劃出一份高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)來。經(jīng)過反復(fù)斟酌與打磨的教學(xué)設(shè)計(jì)一定是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的，其教學(xué)環(huán)節(jié)是清晰的，教學(xué)輔助手段是合理有效的，教學(xué)方法的使用也是切合教學(xué)實(shí)際的。

2.磨課讓教學(xué)技能更完善。有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)就為上課做好了充分的準(zhǔn)備。教師教學(xué)技能水平的提高、教學(xué)設(shè)計(jì)的展現(xiàn)都依賴于教師自身的基本功與對課堂的駕馭能力，磨課可以強(qiáng)化提高教師的教學(xué)技能。通過磨課會發(fā)現(xiàn)許多問題，如教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、教師的語言如何做到精講而富有感染力、教學(xué)的組織形式怎樣調(diào)整使用更加合理有效，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的突發(fā)事件等。當(dāng)問題出現(xiàn)時要多問些為什么，設(shè)問、解疑的過程就是不斷磨合、完善的過程。磨課的過程就是各項(xiàng)教學(xué)技能提高的過程，如課堂講授與示范技能、組織調(diào)控技能、突發(fā)事件處理技能等，這些技能是教師立身課堂的根本。

三、團(tuán)隊(duì)研修帶動

當(dāng)前以團(tuán)隊(duì)研修的形式來促進(jìn)教師發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注。團(tuán)隊(duì)也以不同的形式出現(xiàn)，如課題研究團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、名師工作室等，這樣的團(tuán)隊(duì)讓不同層次的教師為了共同的目標(biāo)聚在一起暢所欲言，共謀發(fā)展。對于青年教師而言，組建或加入一個研修團(tuán)隊(duì)是十分有利于自身發(fā)展的。

1.明確的共同目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)在組建前要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)與論證，對于團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、群體等都進(jìn)行規(guī)劃。在成員招募時采取成員自主申報、成員審核等程序，團(tuán)隊(duì)的組建是在成員自主申報的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣團(tuán)隊(duì)活動的主動性與積極性得到了保障，學(xué)員才能樹立自我更新意識。團(tuán)隊(duì)組建后，成員能接受團(tuán)隊(duì)給予的要求與目標(biāo)，并對遠(yuǎn)期目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，對近期目標(biāo)采取具體的行動。明晰的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的動力與方向，也是成員竭盡所能需要完成的目標(biāo)。目標(biāo)的完成需要成員具有堅(jiān)持的毅力，保持著一種積極向上、不斷學(xué)習(xí)的思想意識和精神狀態(tài)，并落實(shí)于行動中，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才更容易達(dá)成。

2.同伴的攜手共進(jìn)。研修中大多采用合作研討的形式，成員之間有更多的交流機(jī)會，通過相互的切磋與交流，可以產(chǎn)生思維碰撞，更容易解決問題，解決問題的過程正是成員共同進(jìn)步的過程。通過學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與專家之間的互動對話，青年教師增進(jìn)了感情交流，學(xué)會了解決問題的方法。同伴的互幫互助是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在加入團(tuán)隊(duì)后青年教師仍然需要主動學(xué)習(xí)、主動參與教學(xué)研究、主動解決教育教學(xué)問題，能夠分享資源、學(xué)會合作，這樣才能真正快速成長。

3.專家的方向引領(lǐng)。專家或團(tuán)隊(duì)管理人要盡可能地了解每個成員的個性特點(diǎn)與優(yōu)勢，根據(jù)成員的優(yōu)勢補(bǔ)足短板，發(fā)揮優(yōu)勢，完善技能，提高體育學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，如教學(xué)基本功有優(yōu)勢的可在課堂教學(xué)上下功夫，成為教學(xué)的能手;在教科研方面有優(yōu)勢的要不斷反思總結(jié)實(shí)踐，多讀書學(xué)習(xí)相關(guān)理論，可理論運(yùn)用于實(shí)踐并檢驗(yàn)理論的效果，成為教科研的能手;在教育管理上有優(yōu)勢的，可參與班主任管理工作甚至學(xué)校行政工作，為教師與學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。盡可能為每個成員制訂發(fā)展方向，并在完成目標(biāo)的過程中不斷了解目標(biāo)達(dá)成情況，甚至在關(guān)鍵時逼一逼會獲得更大的發(fā)展，便各成員不斷完善自我，形成特色。

4.扎實(shí)的分步行動。一個團(tuán)隊(duì)發(fā)展得好關(guān)鍵在于每個成員努力與付出，需要每個成員落實(shí)到具體的行動中，將個人遠(yuǎn)期目標(biāo)分解成近期目標(biāo)與要在某個時間段完成的小目標(biāo)，小目標(biāo)的達(dá)成就是個人成長的成果。教師發(fā)展需要內(nèi)部支持系統(tǒng)與外部環(huán)境系統(tǒng)，內(nèi)部支持系統(tǒng)就看教師在行動上的主動性與積極性，這種主動性與積極性就是教師要自主學(xué)習(xí)，這是一個有投入就一定有回報的教師專業(yè)成長“高速公路”，即“教師自己主動出擊，自主選擇內(nèi)容、時間和方法，緊密結(jié)合自己工作實(shí)際和成長目標(biāo)，邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊思考，邊總結(jié)[2]”。如，團(tuán)隊(duì)要培養(yǎng)一定數(shù)量的優(yōu)秀教師，就要提早規(guī)劃，對成員自身情況進(jìn)行分析，從課堂教學(xué)、教科研、業(yè)務(wù)榮譽(yù)等方面進(jìn)行梳理，總結(jié)不足，并著手準(zhǔn)備，避免在評選時因?yàn)槟撤矫娴亩贪宥词C(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]李源.教師專業(yè)社群：師徒制改進(jìn)的有效途徑[J].中國學(xué)校體育，2008（10）：73.

[2]徐世貴.教師自主成長：基于名師成長的案例分析[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008.