高秀博

有幸拜讀了王金艷、王梅老師撰寫(xiě)的《彩色毛巾在體育教學(xué)中的多重“角色”》一文，第一感覺(jué)是案例結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，充分展現(xiàn)出了體育教學(xué)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用的特點(diǎn)。同時(shí)，更加贊嘆上課教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和巧妙創(chuàng)新的能力，把一條普通的毛巾運(yùn)用得巧妙自如，讓課堂“生龍活虎”。

一、一物多用，激發(fā)興趣

輔助器材是體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)構(gòu)成部分，恰如其分地使用，可以幫助體育教師解決教學(xué)重難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課的教師將一條彩色毛巾作為教具，貫穿了課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)、基本部分、輔助教材，通過(guò)抻拉、擺放、拼接、搶奪等多種形式，衍生出了繩操、技巧、“舞龍”、對(duì)抗性游戲等內(nèi)容，充分發(fā)揮了體育器材的多功能作用，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中，潛移默化地發(fā)展了學(xué)生的柔韌、時(shí)空感應(yīng)、上肢、對(duì)抗等多種素質(zhì)，高質(zhì)高效地將輔助器材貫穿課的始終，正是平實(shí)處見(jiàn)精細(xì)、歡愉中顯實(shí)效。

二、分層遞進(jìn)，因材施教

首先借助毛巾的標(biāo)志線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)魚(yú)躍前滾翻的基礎(chǔ)——遠(yuǎn)撐前滾翻;繼而，把毛巾打開(kāi)，利用毛巾寬度，引導(dǎo)學(xué)生躍過(guò)毛巾，完成簡(jiǎn)單的魚(yú)躍前滾翻;然后根據(jù)學(xué)生不同能力，利用一條、兩條等多條毛巾的寬度，鼓勵(lì)學(xué)生完成高質(zhì)量的魚(yú)躍前滾翻。從而通過(guò)毛巾寬度的目標(biāo)引導(dǎo)，營(yíng)造出挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，幫助學(xué)生分層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)還根據(jù)學(xué)生不同能力，鼓勵(lì)他們自主選擇毛巾的條數(shù)，即不同的魚(yú)躍距離，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能根據(jù)自身能力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)理念，猶如畫(huà)龍時(shí)巧點(diǎn)睛，注重群體展精英。

三、巧思善引，“貫穿”古今

任課教師的“智慧”尚未結(jié)束，再一次借助毛巾的特點(diǎn)，連貫組合出了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化“龍”，又一次彰顯了教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙。眾所周知，魚(yú)躍前滾翻是需要身體多個(gè)器官配合完成的個(gè)人技能，展現(xiàn)了身體形態(tài)和瞬間控制的美;而“舞龍”則是屬于上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更加注重團(tuán)隊(duì)配合，以及民族圖騰中精神氣節(jié)的展現(xiàn)。兩者間的巧妙銜接和搭配，更是展現(xiàn)出體育教學(xué)的全面性、多樣性、新穎性、傳承性。

細(xì)讀案例，回味無(wú)窮，同時(shí)也引發(fā)筆者的一些思考。一是毛巾還具有柔軟、便攜的特點(diǎn)，是否可以在易犯錯(cuò)誤和糾正方法上再次拓展，從而更大地發(fā)揮輔助器材對(duì)動(dòng)作技能重難點(diǎn)突破的作用;二是案例描述中能否就使用方法和設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)出來(lái)，讓所有讀者都能拿來(lái)即用，便于理解和實(shí)施。同時(shí)，將教學(xué)案例分析和學(xué)習(xí)收獲有機(jī)整合，夾敘夾議地陳述出問(wèn)題和整改方法，讓文體更簡(jiǎn)潔高效。以上僅是個(gè)人淺見(jiàn)，略顯吹毛求疵，希望與廣大同仁共勉，切實(shí)借助案例研究，提升體育教學(xué)質(zhì)量。