洪小平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 視頻處理技術(shù)是一門專業(yè)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，為當(dāng)前自媒體時(shí)代培養(yǎng)了很多企業(yè)不可或缺的崗位，但當(dāng)前大量需求視頻編輯制作的人才市場(chǎng)仍然缺乏專業(yè)技能度高的“零距離”實(shí)用型人才。通過校企合作、組建團(tuán)隊(duì)，開展以視頻為方向工作室的教學(xué)模式探索，根本上轉(zhuǎn)變了重書本知識(shí)和課堂講授、輕項(xiàng)目化技能實(shí)踐的課程開發(fā)弊端，實(shí)現(xiàn)課程的三個(gè)“無縫對(duì)接”，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;工作室;視頻處理技術(shù);教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）43-0220-02

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)面向互聯(lián)網(wǎng)用戶界面設(shè)計(jì)與前端設(shè)計(jì)、新媒體創(chuàng)作與運(yùn)營(yíng)、影視后期與特效制作等方面的專業(yè)人才，是新興產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)崛起的急需。目前是我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示文創(chuàng)數(shù)媒人才缺口達(dá)到60萬。視頻處理技術(shù)課程是專業(yè)核心課程，針對(duì)本課程具有的較強(qiáng)專業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，因此加強(qiáng)校企結(jié)合，充分利用視頻工作室等平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合可更好地達(dá)到課程的三個(gè)“無縫對(duì)接”，即理論內(nèi)容與實(shí)踐操作融合對(duì)接，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用對(duì)接，素質(zhì)培養(yǎng)與視頻公司、企業(yè)一線人才需求對(duì)接，逐步探索并形成成熟的基于校企合作的專業(yè)方向工作室教學(xué)模式。

一、校企工作室教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

工作室教學(xué)以強(qiáng)化“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育理念，并在教學(xué)中注重與真實(shí)案例項(xiàng)目結(jié)合的工作室制的教學(xué)方式，影響數(shù)媒課程實(shí)踐教育。具體來講，基于校企合作的工作室教學(xué)模式是組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為引導(dǎo)，以工作室為依托，集理論與實(shí)踐為一體，強(qiáng)化教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)自然銜接的新型課程教學(xué)模式。

校企合作工作室主要有以下特點(diǎn)：以工作室為載體組織教學(xué)，工作室中提供相關(guān)設(shè)備和設(shè)置所需的環(huán)境，以引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開展實(shí)施教學(xué)，以行業(yè)專家和專任教師為核心管理教學(xué)。該教學(xué)模式通過借鑒企業(yè)的項(xiàng)目管理模式和工作流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理和教學(xué)評(píng)價(jià)。

校企合作下的工作室，不僅具有一般工作室的功能，同時(shí)還是工學(xué)結(jié)合、校企深入合作的具體實(shí)踐，專業(yè)和企業(yè)共同整合和開發(fā)企業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)項(xiàng)目，并進(jìn)行兩種項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，在項(xiàng)目制作過程中逐漸形成工作室條件下的校企合作教學(xué)模式體系;同時(shí)，通過項(xiàng)目合作的形式充分發(fā)揮出企業(yè)的項(xiàng)目資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的學(xué)生資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。

二、校企合作視頻方向工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）引進(jìn)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，提高行業(yè)適應(yīng)性

視頻處理技術(shù)課程以往課程作品沒有明確的需求，因此制作的作品與企業(yè)項(xiàng)目作品也有較大差距，導(dǎo)致學(xué)生的技能同用人單位所需要的技能有一定的差距，行業(yè)適應(yīng)性較弱。在校企合作工作室制的培養(yǎng)模式下，通過引進(jìn)企業(yè)實(shí)際的教育視頻、宣傳視頻或是自媒體短視頻等各類真實(shí)視頻項(xiàng)目，學(xué)生選擇相應(yīng)的項(xiàng)目結(jié)合基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行制作，校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)行方向性指導(dǎo)，行業(yè)專家指導(dǎo)和監(jiān)督需求的達(dá)成度，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)者個(gè)人的潛力和創(chuàng)造性，有助于提高學(xué)生的積極性，盡快達(dá)到學(xué)習(xí)效果和提升學(xué)生技能。正是由于在校內(nèi)專業(yè)教師和行業(yè)專家的指導(dǎo)下開展真實(shí)項(xiàng)目制作，學(xué)生長(zhǎng)期身處職業(yè)氛圍濃厚的工作室中，這都有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性。

（二）作為緩沖地帶，為企業(yè)和專業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏

視頻處理技術(shù)課程是學(xué)生進(jìn)入數(shù)媒視頻相關(guān)崗位的一門重要支撐課程，學(xué)習(xí)得好不好直接影響到能否進(jìn)入該行業(yè)及進(jìn)入的質(zhì)量。學(xué)生在大三頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)入基于校企合作的視頻方向工作室，相當(dāng)于提前進(jìn)入專業(yè)和企業(yè)的“緩沖地帶”。通過學(xué)生在工作室內(nèi)參與真實(shí)項(xiàng)目的制作，一方面學(xué)生參與溝通、制作、修改企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目并接受教師指導(dǎo)，另一方面在溝通需求及修改制作過程中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。這個(gè)過程中，企業(yè)提升了項(xiàng)目制作的性價(jià)比，學(xué)校也培養(yǎng)出了更全面的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的雙贏。

（三）營(yíng)造對(duì)視頻制作的熱愛，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

基于校企合作的工作室教學(xué)組織形式突破了傳統(tǒng)行政班的限制，進(jìn)入視頻方向工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生必須對(duì)視頻制作感興趣，而且學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)企業(yè)崗位和學(xué)生特點(diǎn)組建團(tuán)隊(duì)，如需求對(duì)接、攝像、剪輯、后期特效等。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部或團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間通過項(xiàng)目制作交流形成學(xué)習(xí)共同體。教師是工作室的主導(dǎo)，管理工作室的整個(gè)進(jìn)程，推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。通過工作室企業(yè)項(xiàng)目的對(duì)接制作，學(xué)生的交流能力、合作能力和專業(yè)技術(shù)制作能力都有很大程度的提高，促進(jìn)工作室更好地發(fā)展。

三、基于校企合作的工作室教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）項(xiàng)目引進(jìn)和設(shè)置策略

多接觸行業(yè)企業(yè)，并積極與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取引進(jìn)合適的項(xiàng)目。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)情分析，可以有針對(duì)性、分階段地引進(jìn)項(xiàng)目。分析當(dāng)前數(shù)字媒體視頻方向在社會(huì)的應(yīng)用情況及歷屆學(xué)生的就業(yè)方向，引進(jìn)視頻產(chǎn)品類型可以定位在自媒體視頻、教育視頻、互動(dòng)視頻、企業(yè)宣傳片視頻等?？梢愿鶕?jù)課程進(jìn)度安排和項(xiàng)目交稿時(shí)間引進(jìn)合適的項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)置中要注意遵從以下兩個(gè)原則：（1）循序漸進(jìn)原則。在項(xiàng)目的設(shè)置中要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，一般是要從簡(jiǎn)單的項(xiàng)目開始，逐步過渡到復(fù)雜項(xiàng)目;（2）多樣性原則。項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的未來發(fā)展，鍛煉學(xué)生各種視頻產(chǎn)品類型的制作能力。

（二）課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略

在工作室參與制作項(xiàng)目是學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的跳板，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是高度依賴社會(huì)市場(chǎng)的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生只有掌握與社會(huì)緊密相關(guān)的知識(shí)才能獲得就業(yè)市場(chǎng)的青睞。因此，工作室課程的設(shè)計(jì)上要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷更新。

（三）“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建策略

教師在工作室中的作用舉足輕重，甚至對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯都會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，工作室的指導(dǎo)教師不僅具備很好的專業(yè)理論知識(shí)，還要求具有高超的技術(shù)能力、帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理能力。為了提高工作室的運(yùn)行效率，工作室應(yīng)當(dāng)積極建立校內(nèi)教師和行業(yè)專家合作的“雙師”制度，建立“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）改進(jìn)工作室項(xiàng)目

學(xué)生在工作室中以參與項(xiàng)目的方式提升自己的技能，因此項(xiàng)目的質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。學(xué)生參與的項(xiàng)目主要來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目或工作室和企業(yè)合作的項(xiàng)目，完成不同類型的視頻作品項(xiàng)目所需要的技能有一定的差異，如自媒體視頻作品很多以匹配音頻節(jié)奏和剪輯率為主，而企業(yè)宣傳片則需要更完善、更復(fù)雜的特效制作等技能。通過分析行業(yè)視頻作品，在校內(nèi)教師和行業(yè)專家的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)整體感的把握等改進(jìn)，制作的作品達(dá)到甚至超過行業(yè)視頻案例的效果。

四、結(jié)語

三年來，浙江金融職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)視頻方向工作室通過視頻處理技術(shù)課程一直進(jìn)行基于校企合作的工作室教學(xué)模式的探索，并取得了積極的成效。工作室學(xué)生在參加的各類競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，多次在浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。畢業(yè)生進(jìn)入視頻制作企業(yè)的就業(yè)質(zhì)量不斷提升，獲得了用人單位的好評(píng)。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大形勢(shì)下，基于校企合作的專業(yè)方向工作室教學(xué)模式為數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的優(yōu)化完善提供了思路，為信息大類的其他專業(yè)課程的應(yīng)用提供了參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐秋楓.構(gòu)建“工作室制”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探討[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

[2]王文亮，肖美丹.校企合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行機(jī)制研究[M].北京：科學(xué)出版社，2014.

編輯 趙瑞峰