周曉菁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)和品行成為中職教育中的重要內(nèi)容。從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化入手，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)醫(yī)德，深化中職學(xué)生的思想道德教育是新時代中職學(xué)校學(xué)生管理的內(nèi)在要求，更是高層次人文管理的新內(nèi)涵。中職教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，重視傳統(tǒng)醫(yī)德教育，優(yōu)化管理制度，不斷提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中國傳統(tǒng)醫(yī)德;傳承教育;中職醫(yī)學(xué)院校;學(xué)生管理

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0152-02

中職學(xué)校教育的目標(biāo)是促進中職學(xué)生的全面發(fā)展，要求中職學(xué)生不僅能夠掌握一定的科學(xué)知識與技術(shù)本領(lǐng)，還應(yīng)當(dāng)具備良好的品德修養(yǎng)以及正確的價值觀。道德品質(zhì)的培養(yǎng)是其重要內(nèi)容之一，而職業(yè)道德是一個人的道德品質(zhì)在其職業(yè)領(lǐng)域的反映。醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育，不但要遵循一般中職院校職業(yè)道德教育的普遍規(guī)律，而且必須結(jié)合醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)職業(yè)活動的特點，側(cè)重加強醫(yī)德教育。傳承轉(zhuǎn)換、弘揚創(chuàng)新醫(yī)德教育，是發(fā)展醫(yī)學(xué)教育事業(yè)、培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要工作。因此，我們的中職教師在學(xué)生管理中就應(yīng)當(dāng)融入和滲透德育內(nèi)容，利用我們優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)醫(yī)德，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和是非觀，引導(dǎo)學(xué)生在理論和實踐中形成良好的品德，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文就傳統(tǒng)醫(yī)德傳承教育在中職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理中的有效應(yīng)用進行簡單分析。

一、中職醫(yī)學(xué)院校開展中國傳統(tǒng)醫(yī)德傳承教育的意義

通過傳統(tǒng)醫(yī)德教育對學(xué)生展開教學(xué)管理，其教學(xué)本質(zhì)是開展德育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程、日常生活中，不斷提升自我修養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。

第一，中國傳統(tǒng)醫(yī)德能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是對于當(dāng)代醫(yī)學(xué)生以及醫(yī)務(wù)工作者最基本的要求，中職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生經(jīng)過在校期間理論知識的學(xué)習(xí)，隨即就是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)機構(gòu)見習(xí)、實習(xí)、就業(yè)的過程，這就意味著學(xué)生需要快速轉(zhuǎn)變角色，因此通過傳統(tǒng)醫(yī)德教育，能夠讓學(xué)生在校期間逐漸增強自身的學(xué)習(xí)能力，促進綜合素質(zhì)的提升。

第二，中國傳統(tǒng)醫(yī)德能夠培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神。對于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，奉獻(xiàn)精神以及敬業(yè)精神是最基本的精神內(nèi)容，尤其針對中職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生，傳統(tǒng)醫(yī)德的優(yōu)秀傳統(tǒng)能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，真正地做到全心全意為人民服務(wù)。

第三，中國傳統(tǒng)醫(yī)德能夠加強對學(xué)生的服務(wù)意識教育。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是服務(wù)業(yè)中的重要組成部分，通過傳統(tǒng)醫(yī)德傳承教育，能進一步規(guī)范學(xué)生的服務(wù)意識，提高學(xué)生的職業(yè)道德，從而為我國的精神文明建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)。

二、中職醫(yī)學(xué)院校中國傳統(tǒng)醫(yī)德教育的現(xiàn)狀

（一）教師對醫(yī)德教育認(rèn)識不到位

中職醫(yī)學(xué)院校教師在教學(xué)過程中，對于中國傳統(tǒng)醫(yī)德教育重視程度不夠，使得學(xué)生對于自身的定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低。很多中職醫(yī)學(xué)院校認(rèn)為，傳授知識與技能是自身的職責(zé)，對于醫(yī)德教育應(yīng)當(dāng)由專門的教師負(fù)責(zé)，與自己無關(guān)。但在傳道授業(yè)解惑的道路上，每一位教師都有責(zé)任對學(xué)生進行思想道德引導(dǎo)，讓學(xué)生可以提升自身的思想道德素養(yǎng)，學(xué)會自我約束、提升自我修養(yǎng)。

（二）缺乏教學(xué)管理保障機制

教學(xué)評估是對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，在我們的教學(xué)過程中，教師過于側(cè)重對學(xué)生的知識與技能的評價，忽視對學(xué)生的醫(yī)德教學(xué)的評價，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為醫(yī)德學(xué)習(xí)與自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)，因此就造成學(xué)生不服從學(xué)校管理現(xiàn)象的出現(xiàn)，久而久之，中職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，學(xué)校管理困難。同時學(xué)校缺乏對于學(xué)生的科學(xué)性引導(dǎo)，教師傳統(tǒng)醫(yī)德教學(xué)存在困難。

三、中國傳統(tǒng)醫(yī)德教育在中職學(xué)校教育管理中的應(yīng)用舉措

（一）增強中職醫(yī)學(xué)院校教師中國傳統(tǒng)醫(yī)德意識，樹立榜樣

在中職醫(yī)學(xué)院校中，教師是傳統(tǒng)醫(yī)德教育以及管理學(xué)生的主要引導(dǎo)者。因此應(yīng)當(dāng)從教師出發(fā)，讓教師首先加強自身的優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)德教育，只有教師充分理解傳統(tǒng)醫(yī)德教育的內(nèi)涵，才能夠?qū)W(xué)生更好地開展教學(xué)。學(xué)校可以定期組織教師進行集中學(xué)習(xí)，重視起對傳統(tǒng)醫(yī)德的學(xué)習(xí)，如針對不同傳統(tǒng)醫(yī)德核心內(nèi)容展開分期交流探討活動。在以“仁愛救人，赤誠救世”為主題的仁愛觀教學(xué)經(jīng)驗分享中，中職教師可以根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容，互相探討如何將仁愛觀融入日常教學(xué)中，分享教學(xué)經(jīng)驗。定期舉辦交流探討活動可以幫助教師及時更新自身的教育理念，從而展開因材施教。此外，中職教師還可以以班為單位，將醫(yī)德教育劃分為幾個部分，每位教師負(fù)責(zé)不同的教學(xué)板塊，在日常傳授知識技能時穿插滲透傳統(tǒng)醫(yī)德教育。如理論課教師可以將“術(shù)求精深、博級醫(yī)源”的治學(xué)觀作為教學(xué)的主要內(nèi)容，融入理論知識教學(xué)中。對于實踐操作課教師，可以將“不分貴賤、普同一等”的平等觀融入日常的實踐操作課中，讓學(xué)生可以認(rèn)識到無論貴賤、貧富，作為醫(yī)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)一視同仁，學(xué)生能夠在學(xué)校里就樹立“醫(yī)乃仁術(shù)”的信念，這樣在未來就業(yè)時就能夠真正地受信念指引，讓患者感受親人般的照顧。學(xué)生可以在實踐操作過程中將傳統(tǒng)醫(yī)德融入內(nèi)心，促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，提升自身的修養(yǎng)。只有教師重視起對學(xué)生的傳統(tǒng)醫(yī)德教育，才能夠通過這種一點一滴的滲入，讓學(xué)生不斷增強自身的個人修養(yǎng)，彰顯傳統(tǒng)醫(yī)德精神，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）健全中國傳統(tǒng)醫(yī)德教育保障機制，規(guī)范制度

在學(xué)校中，我們倡導(dǎo)健全完善組織機構(gòu)，明確學(xué)生管理職能職責(zé)，讓學(xué)生能夠在一個有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，感悟傳統(tǒng)醫(yī)德教育。首先，在中職學(xué)校中，健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)由校長作為帶頭人，教務(wù)處、學(xué)工處、班主任作為責(zé)任監(jiān)督者，幫助學(xué)生展開傳統(tǒng)醫(yī)德教育。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^進一步完善傳統(tǒng)醫(yī)德課程體系，將醫(yī)德教育課程課程納入必修課程，讓學(xué)生真切地感受到傳統(tǒng)醫(yī)德的高尚，并將其作為理想信念帶動學(xué)生實踐。教師可以通過理論與實踐綜合學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的傳統(tǒng)醫(yī)德信念，在理論課堂上，教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生闡述傳統(tǒng)醫(yī)德理論，加深學(xué)生的認(rèn)識;在實踐課堂上，教師通過中國優(yōu)秀古代名醫(yī)主題教育，發(fā)揮榜樣示范作用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。另一方面，學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的教學(xué)課程，革新課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)醫(yī)德教育融入教學(xué)過程中，如在講解具體的知識點時，教師在課堂上及時為學(xué)生引入與之相關(guān)的傳統(tǒng)醫(yī)德教育，讓學(xué)生能夠有意識地將知識與傳統(tǒng)醫(yī)德學(xué)習(xí)結(jié)合起來。其次，在對學(xué)生的管理規(guī)范制定上，有意識地利用中國傳統(tǒng)醫(yī)德對學(xué)生進行規(guī)范。如學(xué)生需要將傳統(tǒng)醫(yī)德作為日常行為規(guī)范條例中的內(nèi)容進行背誦，教師通過《學(xué)生管理手冊》對學(xué)生進行定期的測驗，進行傳統(tǒng)醫(yī)德知識學(xué)習(xí)的學(xué)生可不進行傳統(tǒng)醫(yī)德考試，而對日常行為不規(guī)范的學(xué)生進行期末考試測評，讓學(xué)生充分地重視起對中國傳統(tǒng)醫(yī)德的學(xué)習(xí)，從而通過這些優(yōu)秀文化對自身進行約束，構(gòu)建和諧美好的校園。

（三）校園文化融入中國傳統(tǒng)醫(yī)德教育，營造氛圍

校園文化建設(shè)是對學(xué)生進行管理的重要內(nèi)容，因此針對中職學(xué)校，應(yīng)當(dāng)合理利用現(xiàn)有的物質(zhì)文化資源，營造醫(yī)德教育氛圍，讓學(xué)生走在校園中，不知不覺就能夠感受到醫(yī)德教育的熏陶，從而增強學(xué)生的醫(yī)德意識。例如，在校園的固定位置設(shè)置中國古代名醫(yī)的雕像，并添加該名醫(yī)生平簡介以及主要醫(yī)德思想，讓學(xué)生置身其中，既能夠彌補課堂教學(xué)中存在的不足，還能夠隨時隨地都感受到文化熏陶。教師還可以在學(xué)校的宣傳欄以及教室內(nèi)設(shè)置有關(guān)名醫(yī)的介紹、傳統(tǒng)醫(yī)德內(nèi)容的宣傳標(biāo)語，讓學(xué)生深入了解醫(yī)德教育;在班會中穿插有關(guān)中國傳統(tǒng)醫(yī)德教育的視頻，為學(xué)生營造文化氛圍，充分地調(diào)動學(xué)生感官，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)醫(yī)德的記憶。除了基礎(chǔ)的校園文化建設(shè)，學(xué)校還可以舉辦一些豐富的校園文化活動，讓學(xué)生可以通過具體的實踐參與到傳統(tǒng)醫(yī)德教育中。如組織學(xué)生進行演講活動，主題是“我是中國傳統(tǒng)醫(yī)德傳承者”，學(xué)生可以在進行演講稿撰寫時，廣泛地搜集資料，了解有關(guān)中國傳統(tǒng)醫(yī)德的知識;還可以舉辦名醫(yī)典籍的讀書交流會，讓學(xué)生通過閱讀獲得有關(guān)中國傳統(tǒng)醫(yī)德教育的知識，在交流會中與他人進行交流分享，互相學(xué)習(xí)，既可以豐富學(xué)生的課余活動，又可以提升學(xué)生的交流溝通能力，促進學(xué)生個人修養(yǎng)的提升。校園文化還可以通過各種各樣的方式展開，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)極力為學(xué)生營造一個良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)醫(yī)德的學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣一來，對學(xué)生的管理也會更加高效。

（四）開拓中國醫(yī)德教育網(wǎng)絡(luò)陣地，與時俱進

在信息技術(shù)的飛速發(fā)展的今天，我們的中職學(xué)校學(xué)生管理工作也不能忽視了對網(wǎng)絡(luò)陣地的開拓?，F(xiàn)在幾乎每一位中職生都有手機，學(xué)?？梢哉_、合理地利用學(xué)生手機，在中國傳統(tǒng)醫(yī)德教育的過程中，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如建立公眾號，重視醫(yī)學(xué)大家高尚醫(yī)德的示范作用，定期為學(xué)生傳播中國傳統(tǒng)醫(yī)德的教學(xué)內(nèi)容，還可以在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置問卷調(diào)查，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、日常生活中存在的問題，便于教師更好地對學(xué)生進行教學(xué)授課和管理;還可以通過網(wǎng)絡(luò)與課堂銜接，讓我們的中職教學(xué)課堂更加豐富多彩，學(xué)生在與教師的互動中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)醫(yī)德的內(nèi)容。在中國傳統(tǒng)醫(yī)德的教學(xué)管理中，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，在新時代下充分發(fā)揮其積極性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

中國有著很多優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)德文化，中職教師應(yīng)當(dāng)積極利用，在保留傳統(tǒng)醫(yī)德思想精華的同時，現(xiàn)代醫(yī)德教育在內(nèi)容上必須拓展，德性與規(guī)則相結(jié)合，權(quán)利與義務(wù)相結(jié)合，義務(wù)與價值相結(jié)合，使傳統(tǒng)醫(yī)德思想的精華有機融入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)道德規(guī)范體系之中，重視起對學(xué)生的素質(zhì)教育，全方位、多層次地為社會輸送具備知識技能以及良好思想道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才，讓學(xué)生可以在激烈的社會競爭下，立足腳下，不斷前進。

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編輯 李 爭