楊會(huì)謙

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，九年一貫制學(xué)校也越來(lái)越多。對(duì)于這類(lèi)學(xué)校，如何一以貫之？本文結(jié)合具體的辦學(xué)實(shí)踐，談一些思考與探索。

關(guān)鍵詞：九年一貫制學(xué)校 ?一以貫之 ?學(xué)校管理 ?辦學(xué)思考

義務(wù)教育事關(guān)億萬(wàn)少年兒童健康成長(zhǎng)，事關(guān)國(guó)家發(fā)展，事關(guān)民族未來(lái)。近年來(lái)，九年一貫制學(xué)校越來(lái)越多，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的影響也越來(lái)越受社會(huì)關(guān)注。結(jié)合合肥一六八玫瑰園學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐，我們把對(duì)九年一貫制的辦學(xué)思考與探索呈現(xiàn)如下，以期拋磚引玉。

一、舉措及成效

（一）達(dá)成一以貫之的文化共識(shí)

學(xué)校逐漸達(dá)成一以貫之的文化共識(shí)、系統(tǒng)思考、整體謀劃。學(xué)校堅(jiān)持“把每一位學(xué)生都放在心上”的辦學(xué)理念，積淀“和美”學(xué)校文化，凸顯出了九年一貫制學(xué)校的個(gè)性之美與共融之美。低段要求直觀(guān)形象、趣味性強(qiáng);高段則需要知識(shí)性、邏輯性、哲理性，在深度和廣度上都有所拓展。發(fā)掘和整理校園的建筑、景觀(guān)、道路等緘默知識(shí)、內(nèi)隱文化，使之產(chǎn)生無(wú)痕潤(rùn)澤的正向教育影響，成為和美教育的美好景致。

（二）開(kāi)發(fā)一以貫之的校本課程

學(xué)?；凇吧硇凝R臻、德智同長(zhǎng)、全面發(fā)展”的育人目標(biāo)，致力于建設(shè)“立德樹(shù)人、縱橫開(kāi)闔”的校本課程?！翱v”體現(xiàn)在課程目標(biāo)上九年一貫的螺旋上升;“橫”體現(xiàn)為校本課程資源整合，家、校、社會(huì)三位一體;“開(kāi)”指開(kāi)放胸懷，國(guó)際視野;“合”指目標(biāo)統(tǒng)一，立德樹(shù)人。基于此，我校建設(shè)有目標(biāo)、有主線(xiàn)、有序列、有層次的每月一主題德育主題課程，開(kāi)發(fā)出的品牌德育主題節(jié)有四月讀書(shū)節(jié)、六月游戲節(jié)、十月體育節(jié)、十一月科技節(jié)、十二月文化藝術(shù)節(jié)。結(jié)合年段特色，就發(fā)展目標(biāo)、活動(dòng)形式、評(píng)價(jià)方式設(shè)定螺旋上升的課程實(shí)施方案。以研學(xué)旅行課程為例，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，圍繞九年一貫序列化目標(biāo)設(shè)定單元主題。以主題的形式串聯(lián)目標(biāo)，統(tǒng)整課程，形成資源庫(kù)。一至九年級(jí)，研學(xué)足跡從市內(nèi)到省外、國(guó)外，讓學(xué)生打開(kāi)“世界這間大教室”。

（三）培訓(xùn)一以貫之的教師隊(duì)伍

九年一貫制學(xué)?！耙灰载炛钡年P(guān)鍵之一是教師。學(xué)校從理念、課程、培訓(xùn)等多個(gè)維度入手，以“五子工程”（引路子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、扶梯子、樹(shù)牌子）提升教師素養(yǎng)，以統(tǒng)一配置促進(jìn)一以貫之，突破中小學(xué)學(xué)部限制，教師跨學(xué)部任課，教研跨學(xué)部開(kāi)展。集體活動(dòng)跨學(xué)部整合，加強(qiáng)彼此認(rèn)同，加深相互了解，培養(yǎng)更多的“學(xué)段當(dāng)專(zhuān)家、跨段可勝任”型的教師。

（四）研究一以貫之的銜接教育

學(xué)校依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，在管理和規(guī)劃上進(jìn)行對(duì)接。通過(guò)九個(gè)年級(jí)的交流和共研，開(kāi)設(shè)了“幼小銜接”“小初銜接”“心理探究”等系列活動(dòng)，定期開(kāi)展系列培訓(xùn)研討活動(dòng)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面給予師生、家長(zhǎng)指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上申報(bào)市級(jí)課題《初小銜接課程的探索的實(shí)踐與研究》，現(xiàn)已順利結(jié)題。通過(guò)課題研究，研究出各學(xué)段知識(shí)學(xué)習(xí)的共識(shí)共通的途徑，整合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等，使學(xué)生自然過(guò)渡到每個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)。

二、一以貫之的困惑

矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力。

（一）九年一貫制學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)與教師隊(duì)伍的管理與培訓(xùn)問(wèn)題

目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)是割裂的，各種培訓(xùn)少有九年一貫制的系統(tǒng)性和針對(duì)性。如何建立教師培訓(xùn)的九年一貫制，是目前要解決的問(wèn)題。

（二）中學(xué)與小學(xué)的工作量不同導(dǎo)致績(jī)效落差。中學(xué)有升學(xué)壓力，在“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、多勞多得”的績(jī)效考核原則下，小學(xué)教師與中學(xué)教師的收入必然存在落差，不利于激發(fā)小學(xué)教師工作的積極性。

（三）缺少教學(xué)改革的系統(tǒng)研究和實(shí)施方案

課堂教學(xué)改革在中小學(xué)推進(jìn)的力度差別較大，相關(guān)研究缺少九年一貫制的系統(tǒng)性。如何在中小學(xué)部推進(jìn)基于學(xué)生“學(xué)習(xí)”的研究，以及相配套的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變，是我們面臨的最重要的課題。

（四）九年一貫制的交流分享平臺(tái)較少，各?！伴]門(mén)造車(chē)”的較多

三、下一步的規(guī)劃與思考

守正創(chuàng)新，見(jiàn)賢思齊。

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、探索，力爭(zhēng)做好“一貫制”的頂層設(shè)計(jì)，凸顯九年一貫制的系統(tǒng)性。

（二）進(jìn)一步提高課程與課堂的質(zhì)量，發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的優(yōu)越性，提高師生的學(xué)習(xí)力。

（三）進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)方案，立德樹(shù)人，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

生逢其時(shí)，大有作為。民族復(fù)興，教育有為。我們基礎(chǔ)教育人一定堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，發(fā)展素質(zhì)教育，樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)念，堅(jiān)持德育為先、全面發(fā)展、面向全體、知行合一，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

責(zé)任編輯：丁 蔚