黃艷麗

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化日益發(fā)展的今天，職業(yè)教育重要地位和作用日益凸顯，職業(yè)教育的規(guī)范化對職業(yè)教育的要求也越來越精細(xì)化，口語表達(dá)能力作為職校生必備的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容之一，必將受到重視。這不僅僅是國家政策的要求，更是社會(huì)對人才的要求。本文結(jié)合中職學(xué)生口語表達(dá)存在的一些問題，從“讀.說.比”三個(gè)途徑來探討解決問題方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;口語表達(dá);途徑

口語表達(dá)能力就是人們在交往過程中所具有的口頭表達(dá)、溝通、交流能力，是一個(gè)人智慧、知識(shí)、能力綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在中職學(xué)校教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@對于學(xué)生將來謀求工作崗位及職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展大有裨益。

一、中職學(xué)生口語表達(dá)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職學(xué)校為各行業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的技術(shù)人才，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，對于剛從初中畢業(yè)踏入中職大門的學(xué)生來說，現(xiàn)狀不容樂觀，大部分學(xué)生“不開口，怕開口，開不了口”。究其原因，既有主觀上學(xué)生大腦的詞庫量不足，邏輯思維調(diào)動(dòng)不起來，導(dǎo)致表達(dá)愿望不強(qiáng)，不愿說不敢說等;也有客觀上教師重視程度不夠，部分農(nóng)村學(xué)校語言環(huán)境不利于學(xué)生的交流;部分獨(dú)生子女比較自我，不愿意跟人交流，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的流行，造成了他們與人溝通上的障礙等。

因此，“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”精神指導(dǎo)下的中職語文教學(xué)，在與專業(yè)、就業(yè)相聯(lián)系的進(jìn)程中，提高學(xué)生口語表達(dá)能力是當(dāng)前中職教育的改革趨勢。

二、創(chuàng)新“讀.說.比”三個(gè)途徑，提升中職學(xué)生口語表達(dá)能力

（一）課中“讀”：朗讀激發(fā)興趣，夯實(shí)口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)

心理學(xué)家布盧姆說：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是學(xué)生對材料的興趣。只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。語文課堂追求的是一種靈動(dòng)的課堂氛圍。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要努力打破沉悶的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)欲望，讓學(xué)生“蠢蠢欲動(dòng)”，有話想說，有話可說，這是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的第一步。語文教材的課文，大多是流傳古今、享譽(yù)中外的典范之作，文質(zhì)兼美。其間有扣人心弦的故事情節(jié)、優(yōu)美的意境畫面，更有感人肺腑的情感抒發(fā)。教師在授課過程中利用好教材資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中感受語言文字的樂趣，不失為提高學(xué)生語言表達(dá)能力的一種基本手段。對于剛從初中進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)要講究方法，循序漸進(jìn)，不能急于求成。朗誦是聲音、動(dòng)作、情感的和諧統(tǒng)一。

首先，要正確地讀。要求學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀，把每個(gè)字的字音讀得正確、清楚。做到不落字、不添字、不顛倒、不重復(fù)、不唱讀，這是對朗讀最基本的要求。其次，要流利地讀。即讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，停頓適當(dāng)，語氣連貫，這是朗讀的進(jìn)一步要求。最后是“美讀”，即有感情的讀，這是朗讀訓(xùn)練的高標(biāo)準(zhǔn)要求。教師要教會(huì)學(xué)生在正確、流利的朗讀基礎(chǔ)上傳神的朗讀，熟練的運(yùn)用讀音和表情，能讀出句子不同的語氣、語調(diào)和情感。通過朗誦，學(xué)生的語感、朗讀節(jié)奏感等能力都在一次次朗讀中得到培養(yǎng)，堅(jiān)持一段時(shí)間下來，學(xué)生的口語基礎(chǔ)必將得到夯實(shí)。

（二）課外“說”：拓寬訓(xùn)練渠道，熟練口語表達(dá)的技巧

多說多練，必能促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高。要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，除了課堂教學(xué)開展的活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過課外進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。課外的實(shí)踐可以利用早晚讀或晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行，教師要為學(xué)生搭建好“口語訓(xùn)練”平臺(tái)，讓學(xué)生在這些訓(xùn)練平臺(tái)中得以“說”的鍛練，從中學(xué)會(huì)說話的技巧，提高口語表達(dá)能力。鍛煉的渠道是多種多樣的，訓(xùn)練方式是豐富多彩的，可通過以下幾種渠道進(jìn)行：

1.走班演講?；顒?dòng)進(jìn)行前確定一個(gè)主題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等，讓學(xué)生走班演講，輪流進(jìn)行，人人參與，借此提高學(xué)生的膽量和口才。

2.模擬對話。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬對話活動(dòng)，如訓(xùn)練打電話、購物、借物等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對話的技巧。

3.講故事比拼。故事具有趣味性，有吸引力，情節(jié)發(fā)展有過程，很適合口語表達(dá)。開展講故事比拼，利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.“我是演說家”模仿秀。中央電視臺(tái)推出的“我是演說家”節(jié)目，參賽選手水平很高，語言運(yùn)用技巧熟練，情感豐富。評委老師都是名家，對選手的點(diǎn)評很到位，也給出了很多很好的建議。教師可以借鑒這個(gè)節(jié)目的做法，讓學(xué)生進(jìn)行“我是演說家”模仿秀，學(xué)生的說話技巧和口語表達(dá)能力在模仿中將得到快速提升。

……

以上活動(dòng)的開展，堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生的口語表達(dá)能力必將會(huì)實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的飛躍。

（三）校外“比”：借助技能比賽平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)口語言表達(dá)能力到職業(yè)能力的升華

2010年“國家中長期教育改革和發(fā)展計(jì)劃綱要” （2010——2020年）中提出了職業(yè)院校要開展“職業(yè)技能競賽”。技能競賽是檢驗(yàn)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革的重要手段。技能競賽不僅可以顯著提高學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了老師的實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的深度融合，促進(jìn)了職業(yè)教育的整體發(fā)展。學(xué)生參加比賽是鍛煉自己的一種機(jī)會(huì)，也是證明自己能力的一種表現(xiàn)。

中職學(xué)校開設(shè)的每一個(gè)專業(yè)，每年都有各個(gè)層次、各種各樣的比賽。其中一些比賽比的就是學(xué)生的口語表達(dá)能力，如職業(yè)英語比賽、營銷比賽、學(xué)前教育專業(yè)的“講故事”比賽等。因此，教師要以比賽為契機(jī)，結(jié)合比賽的項(xiàng)目和要求，加強(qiáng)對學(xué)生技巧上的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練，借助技能比賽這個(gè)有效抓手，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，在平時(shí)實(shí)踐教學(xué)中形成比、學(xué)、幫、趕、超的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生在各種比賽中知識(shí)得以增長、口語表達(dá)能力得到提升，更重要的是實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的升華，為今后的就業(yè)開拓一方天地。

結(jié)語：

在中職語文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施“讀.說.比”三個(gè)途徑，加強(qiáng)課堂內(nèi)外教學(xué)與校外比賽的有機(jī)結(jié)合，能夠有效促進(jìn)口語交際的教學(xué)，在一定程度上能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，學(xué)生將來若想在社會(huì)上游刃自如，不僅要有新的思想和見解，還要很好地表達(dá)出來。會(huì)說話成了打開成功之門的一把金鑰匙，會(huì)表達(dá)、會(huì)說話的能力可以成為成就一個(gè)人一生的財(cái)富。

基金項(xiàng)目：2018年度欽州市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究項(xiàng)目，《中職學(xué)前教育專業(yè)“講故事”技能有效教學(xué)模式的探索》，項(xiàng)目編號：2018B057。