李慧芳

【摘 要】本文深入分析新媒體對(duì)大學(xué)生心理健康課堂教學(xué)的推動(dòng)作用，力求能夠?qū)τ行嵘髮W(xué)生心理健康課的教學(xué)效率和提高大學(xué)生心理需求的滿足度提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】新媒體? ?大學(xué)生? ?心理健康教育

在信息化水平飛速提高和智能設(shè)備廣泛普及的時(shí)代，沒有手機(jī)等智能電子設(shè)備的大學(xué)生寥寥無幾，通過網(wǎng)絡(luò)來獲取與生活學(xué)習(xí)等相關(guān)的信息已經(jīng)成了大勢(shì)所趨。新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展使得通過智能設(shè)備獲取信息更加便捷迅速的同時(shí)，還促進(jìn)了利用此種方式進(jìn)行信息制造和傳播的媒介形式的出現(xiàn)。

這在很大程度上方便了人們進(jìn)行跨時(shí)空交流，而其也為大學(xué)生教育工作的開展提供了創(chuàng)新式思路模式。

眾所周知大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人思想逐漸走向成熟的時(shí)期，大學(xué)生心理活動(dòng)豐富，多樣化的大學(xué)生活和較為深入的社會(huì)參與度決定了在此期間大學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生大幅波動(dòng)。

就目前的形勢(shì)而言，大部分高校依然沒有足夠重視新媒體環(huán)境與學(xué)校心理健康教育之間的關(guān)系。

當(dāng)代大學(xué)生的成長基本都伴隨著新媒體，作為與手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等具有極親密關(guān)系的一代，新媒體成為大學(xué)生生活學(xué)習(xí)娛樂必不可少的一種工具，這也必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀念、個(gè)性行為、道德意識(shí)等各方面都深受新媒體的影響。高校在開展教育管理時(shí)也可以從新媒體入手，充分發(fā)揮新媒體獨(dú)特的多樣性、靈活性、即時(shí)性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，有效提高大學(xué)生心理健康教育的普及率。

一、新媒體的特點(diǎn)

1.即時(shí)性。相較于傳統(tǒng)的媒體來說，新媒體最大的特點(diǎn)之一就是及時(shí)迅速，當(dāng)事件發(fā)生時(shí)便可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的報(bào)道，信息傳播幾乎沒有任何時(shí)間延遲，只要擁有一個(gè)有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)條件的智能設(shè)備、身處具有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的地方，任何人都可以對(duì)信息實(shí)現(xiàn)即時(shí)接收和傳遞。毋庸置疑，新媒體技術(shù)掀起了一場(chǎng)信息傳播的革命，使得信息傳播不再需要遵守定時(shí)傳播規(guī)律，成為一種可以無視時(shí)間和空間情況的傳播形式。

2.交互性。新媒體的交互性是所有在新媒體環(huán)境下生活的人們公認(rèn)的。新媒體時(shí)代的到來將受眾變成用戶，具有雙重身份——接收信息的受眾和制造發(fā)布信息的傳播者。這種體現(xiàn)在用戶身上的雙重身份使得每個(gè)用戶都被互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系起來并相互交織在一起，加強(qiáng)了信息傳播的廣度和深度。

3.超時(shí)空性。新媒體在通信衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)的雙重信息數(shù)據(jù)傳輸下發(fā)展，打破了行政區(qū)域和特殊地形給傳統(tǒng)有線輸送帶來的阻礙?；ヂ?lián)網(wǎng)本身所攜帶的數(shù)據(jù)庫可容信息量不可小覷，許多信息只要沒有被撤掉，不論時(shí)間多么久遠(yuǎn)都不會(huì)阻礙信息的重新獲取，其所具有的超時(shí)空性是現(xiàn)有媒體形式中最強(qiáng)大的。

二、新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

1.交互式教學(xué)模式的應(yīng)用。大學(xué)生心理健康教育課是一門公共課程，主要包括三方面內(nèi)容：一是知識(shí)傳授，二是行為訓(xùn)練，三是心理體驗(yàn)。

首先，任課教師需要對(duì)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際需求有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并以此為依據(jù)制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如布置具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)因材施教。

其次，注重線上線下相結(jié)合的引導(dǎo)方式，在課堂上設(shè)置有針對(duì)性并且有趣的主題進(jìn)行討論，增加大學(xué)生對(duì)該課程的在線討論，以幽默的教學(xué)風(fēng)格拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)其情緒的有效釋放，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)有效完成。

這種交互式教學(xué)模式，一方面讓學(xué)生能夠從互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的心理健康知識(shí)，另一方面增加大學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.閱讀資源的應(yīng)用。合理利用閱讀資源并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，不僅可以避免閱讀資源閑置，還可以對(duì)深化教學(xué)內(nèi)容起到促進(jìn)作用。隨著電子閱讀的風(fēng)靡和“全民閱讀”等活動(dòng)的大力提倡，人們開始重視閱讀資源，而智能設(shè)備的易攜帶性也方便人們利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀。

在大學(xué)生心理健康教育課堂實(shí)際教學(xué)中，教師不應(yīng)該錯(cuò)過擇優(yōu)選擇有助于學(xué)生接受學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的閱讀資源的機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)使用得當(dāng)會(huì)提高大學(xué)生精讀相關(guān)閱讀資源的頻率，有效豐富教學(xué)內(nèi)容并促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，讓大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從書籍中獲得心靈洗禮和滋養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生心智成熟，對(duì)調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒也能產(chǎn)生積極影響。

心理學(xué)相關(guān)研究表明，人的情緒對(duì)其智力會(huì)產(chǎn)生重要影響，輕松愉快的情緒不僅會(huì)提升其學(xué)習(xí)積極性還可以促進(jìn)其理解力的增強(qiáng);反之則會(huì)降低腦力勞動(dòng)者的工作學(xué)習(xí)效率，因此可以看出教師是否有效利用閱讀資源對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展至關(guān)重要。

3.微群的創(chuàng)建。微群是隨現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的名詞，是微博社群的簡稱，是一個(gè)能夠促進(jìn)人與人之間信息、思想等交流的新空間。微群具備的話題匯聚、信息同步、多模態(tài)性及短小精悍等特點(diǎn)對(duì)延伸教學(xué)范圍起到促進(jìn)作用?，F(xiàn)在智能設(shè)備在大學(xué)生群體幾乎已經(jīng)全覆蓋，教師為學(xué)生創(chuàng)建心理健康課的微群，通過引導(dǎo)學(xué)生更新狀態(tài)并在群里發(fā)布信息，實(shí)現(xiàn)師生之間的意見交換。微群的有效使用，離不開經(jīng)驗(yàn)、年齡、生活模式等都相近的人群的積極支持，他們會(huì)對(duì)彼此產(chǎn)生影響，從而規(guī)范大學(xué)生的行為處事并培養(yǎng)他們管理自己和他人的能力。

有關(guān)科學(xué)研究顯示，朋友之間的支持能讓大學(xué)生健康水平得到顯著提高，反之則會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生極大的消極影響。不難看出，如果教師創(chuàng)建微群并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，能夠?qū)⒋髮W(xué)生心理健康教學(xué)范圍大大延伸。

三、結(jié)語

從整個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀來看，新媒體的出現(xiàn)及其迅猛發(fā)展對(duì)人們特別是還處在思想成熟發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生來說，創(chuàng)造了更加便利的學(xué)習(xí)、交際環(huán)境，但是數(shù)量龐大的數(shù)據(jù)信息，又給社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺的大學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。因此心理健康教育人員亟待實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和形式的改革創(chuàng)新，這需要社會(huì)的共同努力。

（作者單位：山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

[1]王婷婷，林文，郭慧.微博新媒體研究[M].吉林人民出版社，2014年;[2]趙蕓，姚鯤鵬. 新媒體時(shí)代下大學(xué)生心理健康教育體系優(yōu)化研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（49）.