李芳芳

摘 要：語篇閱讀是當(dāng)今英語語言教學(xué)的一大關(guān)鍵內(nèi)容，它對于整個英語學(xué)習(xí)來講有著十分重要的指導(dǎo)作用。對于此種教學(xué)現(xiàn)狀，相關(guān)英語教師也要抓住教學(xué)改革、了解語篇背景。做好課程優(yōu)化，注重語篇閱讀中的語境分析技巧、宏觀分析技巧、微觀分析技巧。增強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的整體意識，改變傳統(tǒng)的逐字逐句講解模式。讓每一位學(xué)生都能夠在英語課堂上了解語篇閱讀的關(guān)鍵成分，最終提升自我綜合能力、完成英語方面的突破。

關(guān)鍵詞：語篇分析;初中英語;閱讀技巧

語篇分析是指對文章的文化背景、內(nèi)在邏輯通過逐一分析，了解整篇文章內(nèi)涵的一種教學(xué)方式。在初中英語教學(xué)過程中活用語篇分析教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合技巧，提高學(xué)生對于英語文章的感受能力來講具有非常重要的作用。

為此教師也要用好語篇分析教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握初中階段的重點詞匯。剖析段落，要求學(xué)生掌握英語的總體結(jié)構(gòu)。了解上下文的相關(guān)關(guān)系，最終提高學(xué)生在英語閱讀方面的綜合應(yīng)用能力。

一、語篇閱讀教學(xué)中的語境分析技巧

所謂英語閱讀中的語境，就是指文章內(nèi)容中所覆蓋的某種環(huán)境和情景。語境分析則是對文章內(nèi)語言環(huán)境、文化背景進行分析，從而探索出整篇文章中心思想、寫作目的和現(xiàn)實意義的過程。一般來講的話，語篇中的語境可以分為語言性質(zhì)和非語言性質(zhì)這兩種。第一種主要是指語篇中的上下文，而第二種則是指語篇內(nèi)容所反映的外部環(huán)境。

通過適當(dāng)?shù)恼Z境分析教學(xué)，教師可以突破教學(xué)重點。幫助學(xué)生了解語篇語境，從而鼓勵學(xué)生對文章產(chǎn)生更為深刻的了解。首先教師需要去做的就是引導(dǎo)學(xué)生對語篇文化背景產(chǎn)生了解，語言與文化總是相互依存的。語言蘊含于文化之中，在鑒賞每篇文章之前教師應(yīng)對文章作者的創(chuàng)作背景與情況進行了解。抓住文章教學(xué)重點，避免過多曲解原意。對整體文章的感情基調(diào)進行分析，了解文章描述的重點內(nèi)容。分析句與句之間的邏輯關(guān)系，這時教師也應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文感知情感。鼓勵學(xué)生站在作者的角度去分析了解文章，這有利于學(xué)生突破文章學(xué)習(xí)的難點成分，更為有效地幫助學(xué)生深入文章。

二、英語語篇閱讀中的宏觀分析

和漢語學(xué)習(xí)一樣，英語的篇章也是具有一定結(jié)構(gòu)的。從宏觀結(jié)構(gòu)上了解語篇是進行語篇閱讀分析的一種重要方法，在初中階段的英語教學(xué)過程中教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的宏觀分析能力。幫助學(xué)生由點到面地抓住文章結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的分析技巧。幫助學(xué)生抓住作者的主觀立場和重要觀點，從而鼓勵學(xué)生從整體上掌握文章。

在閱讀過程中學(xué)生或許會遇到一些不懂的字詞，如果僅僅抓住這些字詞不放手，那么這也會影響到學(xué)生的整個閱讀速度。這時教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生跳出這些難點字詞，要求學(xué)生從篇章結(jié)構(gòu)上了解文章。推測出文章所講的大意。

例如在閱讀《rights and responsibilities》這一課程時教師就可以從宏觀角度幫助學(xué)生進行了解。由于該文章講解的是慈善募捐活動，而文章也主要是通過郵件來描述主人公Ricky參加慈善演出以及講話的整體過程。通過快速閱讀，很多學(xué)生基本上都能夠了解該篇文章講解的具體成分。過后教師再以文章的時間作為主線，串聯(lián)起整個閱讀文章。對Ricky參演前、參演后、參演時的情緒變化作出分析，了解文章的整體內(nèi)容。從文章的結(jié)構(gòu)開始把握，要求學(xué)生掌握文章的中心思想。這樣的宏觀教學(xué)方法有利于學(xué)生掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，這也突破了原有的細節(jié)難點成分。它能夠鼓勵學(xué)生在自主閱讀中更好的掌握一些關(guān)鍵成分，最終提高學(xué)生閱讀文章的效率。

三、英語語篇閱讀的微觀分析技巧

和宏觀分析技巧一樣，微觀分析技巧也是語篇閱讀教學(xué)的一大重點內(nèi)容。相較于宏觀閱讀分析，微觀結(jié)構(gòu)分析則是從文章中的局部成分進行分析、要求學(xué)生掌握重點詞匯、詞義以及句子之間相互聯(lián)系的一種教學(xué)模式。

宏觀分析能夠在大體上幫助學(xué)生搞懂文章，而微觀分析則能夠鼓勵學(xué)生在自主閱讀過程中搞懂文章之間的相互關(guān)系。這也能夠突破原有的文章教學(xué)重點，幫助學(xué)生掌握文章主旨，深化學(xué)生對于重點字詞的了解。首先在教學(xué)模式上，教師就要對文章中的詞匯句子進行分析。

例如在教學(xué)《rights and responsibilities》這一課程時，教師就可羅列出作者的心情變化詞匯如nervous calm down等。要求學(xué)生通過分析進行理解，這時學(xué)生也會更為通透的理解本篇文章所教學(xué)的重點內(nèi)容。其次教師則應(yīng)該對文章中的段落以及篇章結(jié)構(gòu)做好教學(xué)，特別指出一些銜接句。抓住銜接句對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來講是十分有意義的，它貫徹于英語教學(xué)的始終。

四、總結(jié)

語篇分析法對于指導(dǎo)初中英語閱讀教學(xué)來講具有十分重要的意義，它能夠彌補學(xué)生在逐字逐句閱讀過程中的學(xué)習(xí)方式。進一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。對于初中階段的學(xué)生來講，此時教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對于成績較好的學(xué)生應(yīng)用此種方法，注重閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)。了解語篇閱讀教學(xué)的大致背景，突破原有的教學(xué)局限，通過不斷嘗試幫助學(xué)生了解更多關(guān)鍵性的英語知識。

參考文獻：

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